趙寧

小學(xué)班主任作為與學(xué)生朝夕相處時(shí)間最長(zhǎng)的教師，其信任、愛(ài)護(hù)、培養(yǎng)和教育對(duì)學(xué)生一生有極為重要的影響。同時(shí)，小學(xué)班主任是學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的組織者與策劃者，班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身力量，做好班級(jí)德育工作，讓學(xué)生在愛(ài)與實(shí)踐的引導(dǎo)下培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。學(xué)生在小學(xué)階段接受的德育，對(duì)一生有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)班主任既是班級(jí)工作的引領(lǐng)者，又是學(xué)生思想品質(zhì)的塑造者。倘若將小學(xué)生比作潔白的畫(huà)紙，那么班主任就是充滿(mǎn)德育氣息的畫(huà)家，用自己的言行舉止構(gòu)思、繪畫(huà)出美麗的圖畫(huà)。小學(xué)班主任既要承擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)，還要肩負(fù)學(xué)生德育工作的重任，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀，讓學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

一、德育的概念及目標(biāo)

（一）德育的概念

德育是我國(guó)現(xiàn)代教育理念中極為重要的教育目標(biāo)之一，主要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德、品質(zhì)等方面的教育活動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立道德思想觀念，養(yǎng)成良好品質(zhì)，形成正確的理想志向。德育是針對(duì)學(xué)生思想、政治等多個(gè)方面所開(kāi)展的全面教育，與其他教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，形成有效的教育體系，為學(xué)生未來(lái)健康成長(zhǎng)和學(xué)校管理提供有效輔助。

（二）德育的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的自覺(jué)意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，擁有強(qiáng)烈的民族自豪感，能夠?yàn)樽鎳?guó)未來(lái)努力奮斗。

2. 繼承并弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成正確的道德觀念、情感觀念、健康心理等，培養(yǎng)正確的法制意識(shí)，遵守社會(huì)基本道德規(guī)范，了解公民責(zé)任。

3.培養(yǎng)健全的人格和良好的心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)正確的人際交往與良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力等核心素養(yǎng)。

二、信任學(xué)生，給予學(xué)生充分尊重

小學(xué)班主任應(yīng)在日常教學(xué)管理中給予學(xué)生尊重、平等與信任，客觀冷靜地對(duì)待學(xué)生存在的問(wèn)題。通過(guò)“以德服人、以理服人”的教育形式獲得學(xué)生的擁護(hù)和愛(ài)戴。班主任應(yīng)改變“一家之主”的管理方法，將學(xué)生與自己放置在平等位置上，讓自己成為學(xué)生群體中的一分子，積極主動(dòng)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在良好的班級(jí)環(huán)境中同班主任促膝長(zhǎng)談，借助談話交流轉(zhuǎn)換雙方思想認(rèn)知?！扒那脑挕钡男问綄?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣，班主任才能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)。倘若學(xué)生因家庭問(wèn)題而出現(xiàn)情緒低落、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、與其他同學(xué)打架等情況，班主任應(yīng)同學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，共同尋找?guī)椭鷮W(xué)生的有效方法，不要一味地同家長(zhǎng)抱怨學(xué)生在校期間的不良情況，只有這樣才能達(dá)到“傳道和解惑”的教育目的。

三、愛(ài)護(hù)學(xué)生，給予學(xué)生心理輔導(dǎo)

新時(shí)代，人們?cè)谖镔|(zhì)生活豐富的同時(shí)，思想壓力變得越來(lái)越大，許多父母將自身焦慮轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，學(xué)生被動(dòng)地貼上“雞娃”“學(xué)渣”“學(xué)霸”等標(biāo)簽。隨著網(wǎng)絡(luò)頻頻爆出小學(xué)生自殺事件，小學(xué)班主任教師在抓緊教學(xué)工作的同時(shí)，還要由傳統(tǒng)的思想教育者逐漸轉(zhuǎn)變成心理健康的引導(dǎo)者，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)意識(shí)，禁止班級(jí)出現(xiàn)霸凌行為。因此，新時(shí)代教育改革對(duì)小學(xué)班主任提出了更高的要求，要求小學(xué)班主任既是文化知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。

小學(xué)班主任應(yīng)以學(xué)生心理維護(hù)工作為己任，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)生心理知識(shí)，采用科學(xué)有效的心理引導(dǎo)方法，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)與學(xué)生談話。對(duì)于性格開(kāi)朗的學(xué)生，教師可以選擇在走廊、辦公室等場(chǎng)所，與學(xué)生談心，對(duì)學(xué)生的不良表現(xiàn)予以批評(píng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身問(wèn)題進(jìn)行反思。對(duì)于性格較內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)選擇人員較少的場(chǎng)所進(jìn)行談心，在讓學(xué)生意識(shí)到自身問(wèn)題的同時(shí)，維護(hù)學(xué)生自尊，多給予這類(lèi)學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，幫助他們提升自信心。采用不同的心理維護(hù)方式，可以促進(jìn)不同類(lèi)型的學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中受家庭、社會(huì)等諸多因素影響，對(duì)待同一問(wèn)題，也會(huì)有著不同的看法與訴求。這要求班主任要對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行深入了解，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生采用不同德育方式，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，做好學(xué)生德育思想工作，勇于當(dāng)學(xué)生的“心理醫(yī)生”，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)“對(duì)癥下藥”，從而達(dá)到因材施教的效果。值得注意的是，小學(xué)班主任在引導(dǎo)學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，切勿急功近利，而是要讓學(xué)生充分感受到教師的尊重與關(guān)愛(ài)，知曉養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，認(rèn)識(shí)自身不足之處，這樣學(xué)困生才能在班主任的循循善誘下得以進(jìn)步。

四、培養(yǎng)學(xué)生，定期開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)

主題班會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)階段具有團(tuán)隊(duì)特色的思想教育形式。班主任應(yīng)圍繞學(xué)生近期表現(xiàn)情況以及心理活動(dòng)開(kāi)展主題班會(huì)，主題班會(huì)內(nèi)容要積極向上且充滿(mǎn)趣味性，要借助主題班會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好美德，并在主題班會(huì)討論探究中明是非，懂善惡。教師在設(shè)計(jì)主題班會(huì)內(nèi)容時(shí)，要選擇貼近學(xué)生日常生活的內(nèi)容，讓學(xué)生在形式多樣的主題班會(huì)中提升藝術(shù)審美能力與思想道德情操。例如：在新冠肺炎病毒爆發(fā)期結(jié)束以后，班主任可以邀請(qǐng)一線的醫(yī)護(hù)人員為學(xué)生講解新冠肺炎病毒防御知識(shí)，講述支援一線醫(yī)護(hù)人員的辛苦，激勵(lì)學(xué)生懷有一顆感恩之心，做好自我防護(hù)工作。

此外，小學(xué)班主任在班級(jí)管理時(shí)，還要注重班風(fēng)建設(shè)。良好班風(fēng)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展影響較大，倘若班級(jí)干凈整潔，學(xué)生之間相互謙讓有禮，那么學(xué)生在今后成長(zhǎng)過(guò)程中也因受班風(fēng)影響，做到干凈整潔，同人交往彬彬有禮。反之，班級(jí)骯臟雜亂，粗俗無(wú)禮，那么學(xué)生在走向社會(huì)以后也無(wú)法適應(yīng)高素質(zhì)人才需求。小學(xué)班主任應(yīng)充分意識(shí)到班級(jí)風(fēng)氣的重要性，優(yōu)質(zhì)的班級(jí)風(fēng)氣是日常教學(xué)質(zhì)量的有力保障，既有助于順利開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)管理工作，又能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生在溫馨的班級(jí)生活中懂得朋友之情，師生之愛(ài)。

五、教育學(xué)生，給予學(xué)生榜樣力量

新時(shí)代要求小學(xué)班主任與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)日常班級(jí)管理中存在的新問(wèn)題能尋找新的解決方法。班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身管理者作用，在班級(jí)管理中以身作則，通過(guò)言傳身教，讓自己成為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生喜歡用眼睛觀察他人，用言行舉止模仿他人。班主任須在班級(jí)管理中經(jīng)常使用“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等禮貌用語(yǔ)，隨手拾起掉在地上的垃圾，用人格魅力感染學(xué)生，用行為舉止帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生在教師愛(ài)于心、踐于行的引導(dǎo)下，培育高尚的道德情操。與此同時(shí)，班主任還需以德服人，以情感人。對(duì)班級(jí)中家庭條件困難的學(xué)生給予力所能及的幫助，并在班級(jí)內(nèi)部組成“幫幫辦小組”，要求“幫幫辦小組”成員對(duì)班級(jí)中的學(xué)困生予以學(xué)習(xí)方面的幫助。為了保證德育工作的有效實(shí)施，班主任還需在班級(jí)中建立德育評(píng)價(jià)機(jī)制，要求學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以評(píng)分，對(duì)德育總分較高的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)德育總分較低的學(xué)生給予勞作懲罰，以便學(xué)生能夠自覺(jué)遵循班級(jí)制定的行為規(guī)范。新時(shí)代要求學(xué)生成為綜合型高素質(zhì)人才，小學(xué)班主任應(yīng)將教育改革落實(shí)到班級(jí)管理的方方面面，讓學(xué)生自主管理班級(jí)，激發(fā)學(xué)生自我管理潛能，給予學(xué)生足夠的信任與支持，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光之處，只有這樣才能獲得學(xué)生的愛(ài)戴與信任。班主任還可在班級(jí)內(nèi)部樹(shù)立德育學(xué)習(xí)榜樣，號(hào)召所有學(xué)生向品行良好的同學(xué)學(xué)習(xí)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中彌補(bǔ)自身缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，使其在榜樣力量帶動(dòng)下，讓小學(xué)班集體盛行德育之風(fēng)。

六、社會(huì)實(shí)踐，建立學(xué)生道德品質(zhì)意識(shí)

小學(xué)生由于年齡較小，理解能力較差，所以對(duì)于德育概念化的教學(xué)理解不夠透徹，不了解德育的具體內(nèi)容和教學(xué)意義。主要原因就在于小學(xué)生還沒(méi)有建立相應(yīng)的道德品質(zhì)意識(shí)，不了解道德品質(zhì)的內(nèi)涵，因此教師可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐等方式來(lái)進(jìn)行舉例，將德育變得形象化，加深學(xué)生對(duì)于德育的理解，幫助學(xué)生樹(shù)立道德品質(zhì)意識(shí)。

例如在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)播放一些動(dòng)畫(huà)故事或《法制在線》《典籍里的中國(guó)》等紀(jì)錄片，先為學(xué)生設(shè)置一些如“這樣的做法有哪些錯(cuò)誤？”“會(huì)造成什么樣的后果？”“這個(gè)故事想要表達(dá)的內(nèi)容是什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在欣賞故事情節(jié)中帶著問(wèn)題感受德育的存在。另外，教師還可以在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開(kāi)展愛(ài)護(hù)環(huán)境、社會(huì)小義工、法制宣傳小能手等多種實(shí)踐活動(dòng)，讓抽象的教育內(nèi)容變得具體化，對(duì)學(xué)生的一言一行都滲透思想道德等方面的教育。

七、多元化教學(xué)，體會(huì)德育價(jià)值

情景教學(xué)是當(dāng)前有效的教學(xué)方式之一，教師在進(jìn)行德育的工作中，可以運(yùn)用這樣的方式，通過(guò)換位思考和體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行德育。例如，教師可以每天選取一位學(xué)生作為小班主任來(lái)輔助班級(jí)管理，讓每位學(xué)生都參與班級(jí)管理。教師還可以在班會(huì)中組織學(xué)生演繹情景劇，將生活中的小事以夸張的手法進(jìn)行表演，如在公共場(chǎng)所大聲喧嘩、沒(méi)有遵守公共秩序、因個(gè)人情緒傷害無(wú)辜的人等，讓學(xué)生感受不同環(huán)境背景下人物的心理變化，學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)德育的重要價(jià)值。

小學(xué)班主任作為培養(yǎng)學(xué)生德育的先行者，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，注重一言一行，在班級(jí)管理中用言行鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、向上的精神，讓學(xué)生在愛(ài)與實(shí)踐的帶動(dòng)下?lián)碛辛己玫牡掠焚|(zhì)。