趙慧萍 阮菲菲

近年來(lái)，隨著教學(xué)理念的不斷更新，在傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中，融入了越來(lái)越多的創(chuàng)新元素，將生活引入課堂，使學(xué)生在情感融入、體驗(yàn)融入中強(qiáng)化對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，更好地使學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透到學(xué)生的思想里，豐富他們的認(rèn)知世界。小學(xué)音樂(lè)課堂中融入的外部元素有很多，音樂(lè)游戲就是十分具有代表性的一種。

一、音樂(lè)游戲特點(diǎn)及在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

音樂(lè)游戲具有生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。小學(xué)生的審美意識(shí)處于啟蒙階段，對(duì)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)缺乏心理上的接受和感知。同時(shí)，音樂(lè)學(xué)習(xí)需要學(xué)生大量練習(xí)和實(shí)踐，要求學(xué)生要多練，還要大膽地在別人面前展示。一些學(xué)生，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生存在“羞怯”心理，不敢大膽表現(xiàn)。因此，音樂(lè)游戲是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)融入音樂(lè)課堂的有效載體。其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）活潑課堂形式

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師往往采用自己示范、學(xué)生模仿的形式，互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生跟著教師走，學(xué)習(xí)的形式只是機(jī)械地重復(fù)，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的生成。將音樂(lè)游戲引入課堂，指導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)活潑的游戲中參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，能夠營(yíng)造活潑、生動(dòng)、和諧、共享的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的效果。

（二）培養(yǎng)合作交流能力

一般情況下，開(kāi)展音樂(lè)游戲，需要多個(gè)學(xué)生互相配合進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要自由組合，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，選擇最適合的角色來(lái)扮演。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的交流能力、協(xié)作能力得到了有效的鍛煉。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

音樂(lè)游戲的有效開(kāi)展，離不開(kāi)前期的策劃和活動(dòng)的組織。教師有意識(shí)地將這兩個(gè)過(guò)程交給學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主安排，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲方案的時(shí)候，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，立足于音樂(lè)課堂資源，創(chuàng)造出豐富多彩的游戲形式。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己組織，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)。

二、在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)游戲的方法

當(dāng)前，在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)領(lǐng)域，很多教師已經(jīng)注意到音樂(lè)游戲在課堂教學(xué)中的重要作用，并有針對(duì)性地組織了相關(guān)游戲活動(dòng)。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)音樂(lè)游戲的定位仍不準(zhǔn)確，有存在“為了游戲而游戲”的傾向，把開(kāi)展音樂(lè)游戲的目標(biāo)僅僅定位于活躍課堂氣氛，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的最優(yōu)效果。另外，一些教師組織音樂(lè)游戲時(shí)，方法單一、形式呆板，學(xué)生興致不濃、參與度不高。筆者認(rèn)為，促使音樂(lè)游戲在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮積極作用，就要聚焦音樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)，充分用好多媒體器材，創(chuàng)新游戲的內(nèi)容和形式，為學(xué)生營(yíng)造最佳的課堂教學(xué)效果。

（一）聚焦教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的“指南針”，所有的教學(xué)安排都應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)作為“起始點(diǎn)”和“回歸點(diǎn)”。首先，音樂(lè)游戲的安排要與音樂(lè)課程教學(xué)的主題和內(nèi)容密切相關(guān)，不能脫離主題，防止學(xué)生在音樂(lè)游戲中只有樂(lè)趣沒(méi)有收獲，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間；其次，音樂(lè)游戲的安排要體現(xiàn)針對(duì)性，根據(jù)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)方案，把所有學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)，不要使部分學(xué)生成為課堂上的“看客”；再次，音樂(lè)游戲要堅(jiān)持因材施教的原則，注重通過(guò)音樂(lè)游戲發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處、彌補(bǔ)不足。比如，對(duì)性格內(nèi)斂、沉默寡言的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們加入游戲中來(lái)，在游戲中培養(yǎng)與同學(xué)溝通交流的能力。

（二）用好多媒體教學(xué)器材

當(dāng)前，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，有豐富的多媒體教學(xué)器材，為豐富教學(xué)內(nèi)容和形式提供了更多的方式和手段。教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)器材的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)音樂(lè)游戲。比如，在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》音樂(lè)時(shí)，教師可以通過(guò)播放烏龜和兔子賽跑的音樂(lè)片段，組織學(xué)生分別扮演烏龜和兔子的角色，隨著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行表演，使學(xué)生在游戲過(guò)程中直觀地感受音樂(lè)在描述不同對(duì)象時(shí)所體現(xiàn)出的不同節(jié)奏和音調(diào)，幫助學(xué)生加深理解。

（三）創(chuàng)新音樂(lè)游戲內(nèi)容形式

筆者認(rèn)為，音樂(lè)游戲的內(nèi)容大體上可以分為三種：第一種是“情景式”游戲，即組織學(xué)生再現(xiàn)音樂(lè)教材中的場(chǎng)景，使學(xué)生親身體驗(yàn)音樂(lè)所描繪的景象，從“活動(dòng)融入”實(shí)現(xiàn)“身心融入”，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得身臨其境的感覺(jué)；第二種是“趣味游戲”。這類(lèi)游戲的主要目的是在組織學(xué)生進(jìn)行游戲的過(guò)程中，使學(xué)生主動(dòng)探究音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。比如，對(duì)“音調(diào)”這種音樂(lè)元素的理解，學(xué)生理解起來(lái)可能比較吃力，難以有效地區(qū)分開(kāi)，教師可以組織學(xué)生分別敲擊不同水量的玻璃杯，通過(guò)這種方式讓學(xué)生直觀感受到音調(diào)的不同，并分析振幅與音調(diào)的關(guān)系；第三種是“競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)游戲”。在音樂(lè)游戲中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織學(xué)生分組進(jìn)行音樂(lè)劇表演，由全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，得分高者獲勝。通過(guò)這種形式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，推動(dòng)他們?cè)谝魳?lè)游戲中投入更多的精力，促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)取得理想的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)游戲融入課堂，對(duì)教學(xué)是思維更新、方法創(chuàng)新的生動(dòng)表現(xiàn)。音樂(lè)教師要充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)游戲的特點(diǎn)和作用，深化音樂(lè)游戲的運(yùn)用，使游戲與音樂(lè)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，將學(xué)生帶入一個(gè)瑰麗多彩的音樂(lè)世界。