科研育人視域下本科生群體閱讀情況分析

張映雪

（閩南師范大學(xué)科研處,福建漳州363000）

中共中央、國務(wù)院于2017年所下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中旗幟鮮明地提出，高等學(xué)校要“堅(jiān)持全員全過程全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié),形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制”[1].在教育部頒布的高校十個(gè)育人體系中，“科研育人”也位居第二.所謂科研育人，是指“結(jié)合科學(xué)研究的過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，寓思想政治教育于科研之中，在提高學(xué)生科研水平和能力的同時(shí)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)”[2].可見，科研育人是高校肩負(fù)的建設(shè)科技強(qiáng)國的重要使命，是催生時(shí)代新人的重要措施.正如習(xí)近平總書記所講：“我們比歷史上任何時(shí)期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，我們比歷史上任何時(shí)期都更需要建設(shè)世界科技強(qiáng)國.”[3]但在科研育人過程中涌現(xiàn)出來的最大問題是本科生面對(duì)科研任務(wù)出現(xiàn)了畏難情緒——課題寫作能力弱，問題意識(shí)匱乏，科研方向迷茫等等.俗諺說得好，“萬丈高樓平地起”，本科生科研能力薄弱的根本原因之一，就在于本科生群體閱讀素養(yǎng)的積累亟待提升.為此，筆者采集了福建省某高校大四本科生受訪數(shù)據(jù)，并嚴(yán)格按照文理學(xué)科一比一的比例設(shè)置采訪對(duì)象，力圖運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、文獻(xiàn)查閱、邏輯分析等方法剖析這些具體問題，并提出探索與思考.

1 本科生群體閱讀對(duì)科研育人的重要意義

就目前而言，高等學(xué)校的科研大軍中，碩士生、博士生是學(xué)生群體中承擔(dān)科研工作的主體，無論從科研成果的數(shù)字體量還是科研成果的質(zhì)量高度來看，本科生的存在感都是微乎其微的.但在雙一流建設(shè)的高校改革浪潮背景下，本科生的科研能力培養(yǎng)變得越來越重要.教育部高等教育司司長吳巖[4]曾指出人才培養(yǎng)是高等教育的“本”，本科教育是高等教育的“根”.顯然，只有“根系”發(fā)達(dá)，高校的科研生力軍才會(huì)“枝繁葉茂”.2018年教育部出臺(tái)了《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，該意見也對(duì)本科生的科研能力提升提出了具體的指導(dǎo)意見：“推動(dòng)國家級(jí)、省部級(jí)科研基地向本科生開放，為本科生參與科研創(chuàng)造條件，推動(dòng)學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì).”[5]可見，作為碩士生、博士生后備人選的本科生，其科研能力的培養(yǎng)意義已經(jīng)上升到了國家意識(shí)層面.

1.1 科研育人與本科生科研潛力的挖掘

著名學(xué)者亨利·埃茲科維茨[6]認(rèn)為：“大學(xué)里的發(fā)明一般都是來自學(xué)生而非直接來自教授.對(duì)于科研，教授們提供指導(dǎo)和資源，但實(shí)際的工作和想法通常都來自學(xué)生.”本科生群體作為培育高素質(zhì)研究生的基本土壤，其科研潛能是巨大的.近年來本科生在國際重要刊物上發(fā)表論文的新聞報(bào)道屢見不鮮.早在2006 年中國科技大學(xué)的本科生劉可為就在《Nature》雜志發(fā)表了論文；2014 年，華南師范大學(xué)本科生謝巧琳、賴博先同學(xué)參與的科研成果也登上《Science》和《Nature genetics》；2020年南開大學(xué)本科生王童彤以二作身份發(fā)表的論文登上國際頂級(jí)期刊《Nature》.應(yīng)該說，以科研育人的思路培養(yǎng)本科生是十分可行的，這是一座尚待開掘的富礦.

1.2 本科生群體閱讀素養(yǎng)的提升是科研育人的基石

本科生科研能力的培育顯然并非易事，尤其是對(duì)普通院校的本科生而言.如何全面培育，顯然是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)很有價(jià)值的課題.本文主要想從普通院校本科生科研能力培育的一個(gè)要素——大學(xué)生群體閱讀水平的培育展開論證.筆者以為，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的科研人才，對(duì)于本科生而言，首當(dāng)其沖的是群體閱讀素養(yǎng)的全方位提升.如此，本科生的科研綜合素質(zhì)，如科研問題意識(shí)的開掘、科研文獻(xiàn)的閱讀與寫作、科研方法的掌握等都會(huì)有一個(gè)根本性的提升.但經(jīng)過筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本科生的群體閱讀認(rèn)知范式在數(shù)字化時(shí)代正面臨艱巨的挑戰(zhàn).

2 數(shù)字化時(shí)代本科生群體閱讀面臨的挑戰(zhàn)

為了更好地呈現(xiàn)本科生群體閱讀與科研育人的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，本文對(duì)福建某高校的大四本科生2019-2021年度的科研情況與群體閱讀情況展開了廣泛的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，見表1和表2.

表1 福建省某高校大四本科生2019-2021年度科研情況Tab.1 Scientific research of senior undergraduates in a university in Fujian Province from 2019 to 2021

表2 福建省某高校大四本科生2019-2021年度閱讀類型與參加講座情況Tab.2 Reading types and lectures of senior undergraduates in a university in Fujian Province from 2019 to 2021

從調(diào)查和統(tǒng)計(jì)情況來看，無論是論文發(fā)表、科研項(xiàng)目的占比，還是科研閱讀與科研輔導(dǎo)的情況，該校大四學(xué)生近三年的科研產(chǎn)出數(shù)量都不太理想.雖然理工科的數(shù)據(jù)均優(yōu)于文科，但具體到理工科本科生所取得的科研業(yè)績看，也只能用慘淡來形容.尤其是在關(guān)乎科研能力培育的基層要素——群體閱讀素養(yǎng)上來看，理工科和文科都亟待提高，而數(shù)字化時(shí)代的閱讀又給本科生的群體閱讀帶來了新的挑戰(zhàn)，突出表現(xiàn)為以下三個(gè)問題.

2.1 重網(wǎng)絡(luò)化閱讀、輕經(jīng)典文本的深度閱讀

數(shù)字化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛進(jìn)步，使得大學(xué)生的閱讀媒體多姿多彩，但本科生重網(wǎng)絡(luò)化閱讀、輕經(jīng)典文本的深度閱讀的問題也愈發(fā)突出.網(wǎng)絡(luò)閱讀盡管以其內(nèi)容輕便為特質(zhì)，但迅速更迭的內(nèi)容，尤其是缺乏深度思考的信息流動(dòng)搶占了本科生本應(yīng)分配到閱讀有價(jià)值內(nèi)容的時(shí)間與精力.

如圖1所示，我國的國民閱讀已呈現(xiàn)出高度的網(wǎng)絡(luò)化特征，數(shù)字化時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)閱讀正牢牢地吸引著大眾的眼球，在線閱讀的高比例說明了傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣已經(jīng)完全被改變了.網(wǎng)絡(luò)閱讀最大的弊端就在于淺層次閱讀成為主流，有破壞專注力與深度思考之嫌，作為網(wǎng)民大軍重要組成部分的大四本科生也面臨著碎片化閱讀所帶來的危害，有專家就指出：“數(shù)字閱讀對(duì)于復(fù)雜信息的認(rèn)知加工效果略差；在長期記憶方面,數(shù)字閱讀表現(xiàn)遜于紙質(zhì)閱讀,內(nèi)化閱讀材料的能力較弱.”[7]“絕對(duì)的、精致的利己主義者”[8]的警惕與驚呼其實(shí)與本科生群體閱讀在數(shù)字化時(shí)代的平面與碎片有著直接的關(guān)系.事實(shí)上，“碎片化導(dǎo)致‘比無知更可怕’的知識(shí)零碎化或片面化”[9]的惡果，在高速任務(wù)的切換下，碎片讓閱讀主體喪失了專注力，從而無法形成整體的批判性思維力，這對(duì)于科研意識(shí)與能力的培養(yǎng)顯然是非常不利的.

圖1 第十八次全國國民閱讀調(diào)查成果數(shù)據(jù)與福建省某高校本科生閱讀調(diào)查成果數(shù)據(jù)對(duì)比Fig.1 Comparison of the results of the 18th National National Reading Survey and the results of the survey of undergraduates in a university in Fujian Province

2.2 影音化閱讀泛濫

短視頻為王，專業(yè)數(shù)字化閱讀低下、文字閱讀所占比慘淡是當(dāng)下本科生群體閱讀素養(yǎng)中存在的一個(gè)大問題.正如圖1 和表2 所示，本科生的數(shù)字化影音閱讀遠(yuǎn)超傳統(tǒng)文字形態(tài)的深度閱讀比例，尤其是短視頻導(dǎo)讀占比為86%，受訪者坦言青睞嗶哩嗶哩、抖音、西瓜視頻等短視頻網(wǎng)站提供的快速導(dǎo)讀類閱讀節(jié)目.這類視頻的特點(diǎn)在于可以用最短的時(shí)間獲取世界名著或經(jīng)典電影的情節(jié)介紹，并能在一定程度提供所謂的對(duì)文本的解讀，殊不知，此類信息的獲取很容易讓本科生無法沉浸到原典文本的世界中領(lǐng)域其風(fēng)采，也遮蔽了本科生應(yīng)有的邏輯思維的訓(xùn)練，科研問題意識(shí)的淘洗很顯然就被架空了.而借助專業(yè)性閱讀網(wǎng)站如“讀秀”“超星圖書”等途徑獲取專業(yè)知識(shí)的人數(shù)僅為9%，也說明當(dāng)代本科生越來越愿意以短平快的方式去獲取信息.對(duì)于科研育人而言，這無疑是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào).

2.3 功利化閱讀占據(jù)了主流

通過對(duì)本科生的閱讀情況的調(diào)研（見圖3），我們發(fā)現(xiàn)在平面閱讀中受訪者的手機(jī)閱讀的時(shí)間比例達(dá)到了90%，手機(jī)正“控制”著本科生大部分的閱讀時(shí)間，低頭族越來越普遍，尤其在有理論深度和思辨力錘煉的課堂上.受訪者坦言，在課業(yè)和就業(yè)的雙重壓力下，他們?cè)陂喿x上分化成了兩大讀者群：一類是主流的功利化讀書，凡是對(duì)就業(yè)或考研有用的書籍就重視，凡是形而上的經(jīng)典精神建構(gòu)的“無用”書籍就很容易被打入冷宮，只有13%的受訪者表示可以堅(jiān)持完成“不計(jì)學(xué)分的超長經(jīng)典導(dǎo)讀課程”的閱讀；另一類是無功利讀書，僅有15%.很顯然，功利化閱讀與碎片式思考共舞，嚴(yán)重妨礙了本科生應(yīng)有的深度思維錘煉，這對(duì)于尋找有價(jià)值的科研選題是極為不利的.

圖3 大學(xué)生閱讀情況Fig.3 Reading situation of college students

圖2 借助現(xiàn)代媒體實(shí)現(xiàn)閱讀讀者比例分布Fig.2 Using modern media to realize the distribution of the proportion of readers

與此同時(shí)，參加讀書類的社團(tuán)活動(dòng)比例只有并不樂觀的18%.盡管受訪者對(duì)大學(xué)圖書館工作的滿意度達(dá)到94%，但圖書館經(jīng)典書籍遇冷情況依然嚴(yán)重.此外，各類帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀的社團(tuán)活動(dòng)很難有效組織，結(jié)果加劇了功利化社交活動(dòng)的非閱讀化或淺閱讀活動(dòng)增多.缺乏有效的專業(yè)引導(dǎo)也是突出問題，盡管有專業(yè)課程教師或圖書館教師為學(xué)生提供大量的薦書導(dǎo)引，甚至是分享經(jīng)典的電子書籍，但是大部分學(xué)生只熱衷于下載收藏，能夠完成對(duì)已收藏的紙質(zhì)或電子書籍閱讀的本科生僅有16%.可見，本科生快餐消費(fèi)的功利主義閱讀極有可能消耗掉深度閱讀對(duì)其科研能力的培育之可能性.

3 提升本科生群體閱讀素養(yǎng)的路徑

毫無疑問，本科生群體閱讀的素養(yǎng)高低直接關(guān)聯(lián)到科研育人工作的效率.鑒于此，以提升本科生群體閱讀素養(yǎng)為抓手，從而達(dá)到科研育人的終極目的，可在如下領(lǐng)域著力.

3.1 強(qiáng)化人文社科類通識(shí)課程的開設(shè)

本科生科研能力的一個(gè)重大短板就在于人文素養(yǎng)過低，導(dǎo)致科研問題意識(shí)與科研寫作能力薄弱，難以承擔(dān)起科研探尋的基礎(chǔ)功夫.基于此問題現(xiàn)狀，不妨在夯實(shí)本科生基礎(chǔ)綜合素質(zhì)能力上下功夫，開設(shè)人文社科通識(shí)課程就是一條比較好的實(shí)踐路徑.人文社科通識(shí)課程的開設(shè)，一方面能夠直接提升大學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)，另一方面，又能有效引導(dǎo)并提升大學(xué)生群體閱讀的方向與質(zhì)量.

不過，與傳統(tǒng)人文社科類通識(shí)課程的開設(shè)目的不同的是，本文所指的人文社科類通識(shí)課程應(yīng)以科研基礎(chǔ)能力的培育為中心，著眼解決本科生科研問題的發(fā)現(xiàn)能力與科研文書的寫作能力兩個(gè)短板，將科研育人的意識(shí)貫穿到課堂教學(xué)的始終.此外，通識(shí)課程的開設(shè)中還應(yīng)該著重邏輯思維與批評(píng)思維能力的建構(gòu)，以此為依托培育本科生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S模式.

3.2 開展形式多樣的科研主題讀書報(bào)告會(huì)

基于數(shù)字化閱讀在本科生群體中流行但問題百出的現(xiàn)狀，完全可以借助本科生熱衷網(wǎng)絡(luò)閱讀的熱情，以形式新穎旨在科研能力孵化的線上線下讀書報(bào)告會(huì)引領(lǐng)大學(xué)生的群體閱讀.AI音視頻技術(shù)就為線上線下結(jié)合的讀書報(bào)告會(huì)提供了可靠的技術(shù)保障.通過借力此項(xiàng)技術(shù)，延請(qǐng)全國乃至全球的知名科研工作者為本科生提供有針對(duì)性的科研主題讀書報(bào)告，形象生動(dòng)的同時(shí)還可以讓本科生在第一時(shí)間獲得知名學(xué)者的迷津指點(diǎn).此外，通過騰訊會(huì)議等在線云課堂方式邀請(qǐng)不同學(xué)科領(lǐng)域的重量級(jí)學(xué)者為本科生提供珍貴的群體閱讀精神食糧，既能有效提升大學(xué)生群體的人文與科學(xué)素養(yǎng)，又能突破現(xiàn)有高等教育發(fā)展不平衡引發(fā)的連鎖問題.

3.3 開設(shè)科研案例閱讀課堂，建立專門的科研孵化團(tuán)隊(duì)

有了良好的人文綜合素養(yǎng)，就有了應(yīng)對(duì)科研項(xiàng)目申報(bào)的基礎(chǔ)能力；有了一線知名學(xué)者的科研報(bào)告會(huì)，就能激發(fā)本科生濃郁的科研興趣.然而這兩步還只是萬里長征的第一步，最重要的環(huán)節(jié)是將這些基礎(chǔ)潛能轉(zhuǎn)移到科研實(shí)踐的“臨門一腳”上來.因此，在通識(shí)課程的人文素養(yǎng)培養(yǎng)與旨在科研孵化的線上線下主題讀書報(bào)告會(huì)的合力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，科研部門還應(yīng)開設(shè)面向本科生的科研案例閱讀課堂，建立專門的科研孵化團(tuán)隊(duì)，有針對(duì)性地進(jìn)一步強(qiáng)化本科生科研問題的探索與解決能力的培養(yǎng).科研案例課堂的開設(shè)很顯然就是引導(dǎo)本科生進(jìn)入科研具象化的模仿階段，讓他們熟悉從科研問題尋找、科研項(xiàng)目寫作到科研問題解決的科研全過程，而模仿的高階則是需要有具體的科研師資團(tuán)隊(duì)來負(fù)責(zé)本科生的科研實(shí)踐.很顯然，科研團(tuán)隊(duì)精細(xì)化的科研孵化指導(dǎo)是本科生邁入具體科研實(shí)踐的重要一環(huán).北京交通大學(xué)的“健全激勵(lì)政策機(jī)制，改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，健全過程管理制度，形成一種以科研訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科競賽等為載體，拉動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的模式”[10]就為團(tuán)隊(duì)的精準(zhǔn)施教提供了極好的參照示范.

4 結(jié)語

正如郝亞明教授[11]所言，“鑄牢中華民族共同體意識(shí)的理論話語構(gòu)建工作是整個(gè)中國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的重大使命之一”，作為鑄牢中華民族共同體意識(shí)的先鋒隊(duì)，本科生的科研能力培育至關(guān)重要.本文深受此偉大新時(shí)代的使命感召，力圖從本科生群體閱讀素養(yǎng)問題入手，通過文獻(xiàn)資料的大量閱讀分析，以及深度的讀者群體訪談的數(shù)據(jù)分析，試圖破解科研育人的核心底層素養(yǎng)所面臨的現(xiàn)實(shí)困局.相信，在數(shù)字化時(shí)代本科生的科研能力提升工作不僅有著急需解決的難題，更有著激動(dòng)人心的具有突破性的美好前景，而這一切都有賴本科生群體閱讀綜合素養(yǎng)的高質(zhì)量提升.