羅薇，王梓

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臄?shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才，從高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，分析了高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，提出適合高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程思政的教學(xué)改革策略，包括增強專業(yè)教師的思政意識、采用信息化教學(xué)手段等，為高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)改革提供借鑒和參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù);課程思政;高職院校;思政元素

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0012-02

一、引言

課程思政的概念最早是2014年由中共上海市委和上海市政府提出的。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程……努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”從這一年開始，課程思政在全國高校拉開了序幕，全國高校都積極推動課程思政的教育改革。課程思政是一種在專業(yè)課程的教學(xué)中融入思政教育的課堂教學(xué)模式，是在對學(xué)生進行知識和能力培養(yǎng)的過程中，不動聲色地將思政教育融合進去，從而對學(xué)生進行思想方面的教育。高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)各課程的教學(xué)內(nèi)容實踐性強，其中也蘊含著豐富的思政元素，將其挖掘出來并與專業(yè)教學(xué)有機融合，使學(xué)生在獲得專業(yè)知識的同時，也能提升自身的思想道德修養(yǎng)，從而完成高職院校高技能人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。

二、高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo)

高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一門跨學(xué)科的專業(yè)，主要學(xué)習(xí)與數(shù)字媒體有關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法以及軟件的應(yīng)用和簡單的界面交互編程。知識方面，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出要培養(yǎng)能夠從事多媒體設(shè)計、平面設(shè)計、UI設(shè)計、美工、影視制作、動畫制作等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才;能力方面，學(xué)生能夠運用數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識開展相應(yīng)的實踐活動，能夠運用專業(yè)理論知識與技能分析實際問題并提出解決方案;素質(zhì)方面，要求學(xué)生具有較高的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);具有愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神;具有開拓創(chuàng)新的意識、較強的集體榮譽感和團隊合作精神等。隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)對畢業(yè)生的要求也越來越高，因此，在對數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行課程教育的過程中，要培養(yǎng)出具有較高的政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，具有多種職業(yè)適應(yīng)能力，對社會主義事業(yè)有用的通用型、復(fù)合型、高素質(zhì)技能型人才。

三、高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

課程思政是我國在思想教育領(lǐng)域一項非常重要的舉措，它對于培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人有著非常重要的意義。課程思政雖然已經(jīng)推行了很多年，但實際上很多高職院校在學(xué)校的年度工作中并沒有真正將課程思政納入進來，對課程思政的重視程度不夠，更沒有制定課程思政相關(guān)的政策、制度。各高職院校注重的是學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)技能的培養(yǎng)以及學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率，課程思政教育只是浮于表面，沒有真正落到實處。專業(yè)教育和思政教育的協(xié)同育人機制以及全員、全程、全方位的育人制度尚未有效建立。

高職院校主要是培養(yǎng)技能型人才，且專業(yè)教師更注重各門學(xué)科專業(yè)技能的研究。高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程內(nèi)容繁多，技術(shù)性較強。大部分高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)的課程有“視聽語言”“圖形圖像處理”“界面設(shè)計”“影視后期制作”等。數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程的專業(yè)教師通常都是各自為政，各門專業(yè)課程內(nèi)容教學(xué)銜接不夠緊密，教學(xué)資源沒有實現(xiàn)共享，課程思政教學(xué)更無從談起。因此，專業(yè)教師在教學(xué)過程中更注重學(xué)生數(shù)字媒體專業(yè)知識和軟件動手實操能力的培養(yǎng)，而忽略了德育方面的教育。大部分專業(yè)教師對課程思政認(rèn)識不夠，認(rèn)為思政教育與專業(yè)教師沒什么關(guān)聯(lián)，思政教育是輔導(dǎo)員和學(xué)管工作人員的事情，課程思政可有可無。

四、高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革策略

（一）增強專業(yè)教師的思政意識

課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師，只有把專業(yè)教師的思想政治理論水平提高了，才能將課程思政有效地實施下去。

首先，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層要深刻領(lǐng)會黨中央關(guān)于課程思政的相關(guān)政策和要求，并在學(xué)校的政策、制度中制定課程思政的配套措施。其次，學(xué)校應(yīng)定期對學(xué)校專業(yè)教師開展課程思政專題教育培訓(xùn)，或定期選派專業(yè)教師參加各類思政教育研修班，這樣可以改變專業(yè)教師的固有思想，使專業(yè)教師的思想政治水平得到提高，并使專業(yè)教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)化。

二級學(xué)院應(yīng)該統(tǒng)籌安排數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教研室教師根據(jù)新時代高職教育的要求以及社會各崗位對數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的需求，共同研討本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，探討各專業(yè)前序課程與后續(xù)課程之間應(yīng)該如何進行銜接，在保證知識體系完整的情況下，對教學(xué)內(nèi)容進行取舍，并邀請思政教研室的教師一起探討哪些思政育人資源可以融入專業(yè)課程思政教學(xué)中，這些思政元素應(yīng)該采取什么樣的方式進行融合講授，制定出適合本專業(yè)的課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師自身應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到課程思政的重要性，經(jīng)常參加思政學(xué)習(xí)和各類思政教育活動，積極主動地學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和思想政治理論，多看時事新聞，關(guān)注社會動態(tài)和熱點，武裝自己的頭腦，掌握課程思政的融入形式，提升課程思政教學(xué)能力，使課程思政真正在教學(xué)中得到實施。

（二）采用信息化教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，時代的進步以及移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生獲得信息和各學(xué)科資源的渠道也變得更加廣闊。數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)該充分利用信息化手段，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式，利用QQ、微信和各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采用線上線下混合式教學(xué)模式促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并讓專業(yè)教師有足夠的時間在教學(xué)課堂上對學(xué)生進行思政教育，使混合式教學(xué)與課程思政相輔相成。以數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程“視聽語言”為例，在講授“角度”這個知識點時，專業(yè)教師課前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布本次課的視頻拍攝任務(wù)，要求學(xué)生制作《微笑》主題短片。學(xué)生通過短片的拍攝可以提前對角度的基本概念進行預(yù)習(xí)，那么教師在課堂上進行知識講解時，學(xué)生就會對角度有更好的理解。另外，學(xué)生以小組為單位在進行視頻拍攝的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的拍攝規(guī)范和團隊合作精神。學(xué)生學(xué)完該課程后，能掌握視聽表達的規(guī)律和方法，既具備創(chuàng)作完整視頻的能力，又具備良好的職業(yè)操守和較高的政治道德修養(yǎng)。

（三）采用課程思政評價模式

高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實施課程思政改革還有一個非常重要的部分，就是改革考核方式，可以采用課程思政評價模式，主要分為專業(yè)教師考核和學(xué)生考核兩個方面。對于專業(yè)教師的考核除了以往的專業(yè)技能課堂教學(xué)考核之外，還要加上課程思政實施效果評價考核?？己藢I(yè)教師在上課時是否進行了思政教育的融入，思政教育融入的方法和形式是否恰當(dāng)?shù)取Ｍㄟ^對專業(yè)教師課程思政的考核，可以增強專業(yè)教師的社會責(zé)任意識，激勵專業(yè)教師主動學(xué)習(xí)思想政治理論，并采取多種方法進行課程思政教學(xué)，促進數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)與思政教育有機融合不斷發(fā)展。學(xué)生的考核同樣也要加強思政方面的考核。在對學(xué)生進行技能訓(xùn)練的過程中，主要考核學(xué)生的操作規(guī)范和精益求精的敬業(yè)精神、互幫互助的團隊合作精神等。這些考核指標(biāo)都可以納入學(xué)生平時成績的過程性考核中，可以采取學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評議的三種方式進行考核。通過對學(xué)生平時的德育考核，可以促使學(xué)生積極配合教師進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并使學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使學(xué)生養(yǎng)成較高的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，課程思政教育是高職院校課程教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生能否成才的一個關(guān)鍵。高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞耐ㄓ眯?、?fù)合型、高素質(zhì)技能型人才，就需要專業(yè)教師在每次專業(yè)課程的教學(xué)中，采取多種教學(xué)方法和授課形式，潤物細(xì)無聲地對學(xué)生加強思政教育，將社會主義核心價值觀、愛國情懷、優(yōu)良文化傳統(tǒng)和職業(yè)道德修養(yǎng)等，潛移默化地融入專業(yè)知識教學(xué)中，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要，且具有社會責(zé)任感的應(yīng)用型高級人才。

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◎編輯 薛直艷