馮清

[摘? ? ? ? ? ?要]? 翻轉(zhuǎn)課堂是人工智能時(shí)代全球教育領(lǐng)域解放學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要教學(xué)模式。人工智能時(shí)代教育更注重挖掘?qū)W生高水平學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)向智能化自主學(xué)習(xí)和逐漸確立正確職業(yè)觀(guān)和技能觀(guān)。研究選取高職學(xué)生為研究對(duì)象，以高職英語(yǔ)教學(xué)為課程依托，從人工智能對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的影響、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵、學(xué)習(xí)力內(nèi)涵及影響要素、學(xué)習(xí)力影響要素對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要求及應(yīng)對(duì)策略等方面，研究人工智能時(shí)代對(duì)教學(xué)改革的影響。以期在此基礎(chǔ)上，提出人工智能時(shí)代提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的有效策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 人工智能;學(xué)生學(xué)習(xí)力;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）49-0126-02

信息技術(shù)的進(jìn)步促使我國(guó)各行各業(yè)人工智能化，解決了人才技術(shù)技能供應(yīng)短缺等問(wèn)題。高職學(xué)生作為新時(shí)代技能型人才培養(yǎng)對(duì)象，是受人工智能影響的重要群體。培養(yǎng)高水平技能型人才，確保學(xué)生不被時(shí)代淘汰，以滿(mǎn)足人工智能時(shí)代人才需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力是挖掘人才的重要手段。

一、人工智能對(duì)現(xiàn)代教育的影響

信息化教育飛速發(fā)展，與信息技術(shù)進(jìn)步有緊密聯(lián)系。目前，5G網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)等智能技術(shù)逐步形成，智能產(chǎn)品蜂擁而至，促使社會(huì)快速進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，邁向智能化時(shí)代，人類(lèi)工作、生活和學(xué)習(xí)方式都因此不斷改變。在此人工智能背景下，各類(lèi)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)迅猛發(fā)展。

2014年11月，教育部等五部門(mén)在《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》文件階段目標(biāo)中指出，人工智能時(shí)代，我國(guó)教育的發(fā)展離不開(kāi)教育信息化發(fā)展道路。到2020年，建立一個(gè)基礎(chǔ)信息網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)人都可以享受高質(zhì)量教學(xué)資源，使所有類(lèi)型學(xué)校、所有級(jí)別學(xué)校、所有區(qū)域?qū)W校全面覆蓋寬帶，教師普遍應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，形成學(xué)習(xí)型信息化社會(huì)。

人工智能時(shí)代，在國(guó)家政策助力下，智能學(xué)習(xí)平臺(tái)及在線(xiàn)教育已不斷普及，翻轉(zhuǎn)課堂作為在線(xiàn)教育的重要呈現(xiàn)形式，被廣泛接受。同時(shí)，遠(yuǎn)程不可視狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)力成為值得研究的話(huà)題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在家或課前下載老師上傳的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂成為學(xué)生交流和師生互動(dòng)的場(chǎng)所。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，老師不再是課堂的主導(dǎo)，不再秉承硬性灌輸?shù)睦砟?，而是根?jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)。侯詩(shī)涵認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂依托現(xiàn)代信息技術(shù)與人工智能平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生獲取知識(shí)提供便捷的過(guò)程。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生利用電腦登錄網(wǎng)絡(luò)課程賬號(hào)，觀(guān)看老師錄制的第二天需要學(xué)習(xí)的課程視頻，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了解。在觀(guān)看中遇到理解不了的問(wèn)題還可以反復(fù)觀(guān)看，翻閱書(shū)籍或者查閱資料，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。視頻觀(guān)看完成之后，可以通過(guò)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)完成老師上傳的習(xí)題對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固。習(xí)題完成后，學(xué)生觀(guān)看錯(cuò)題講解，這一過(guò)程能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。課堂上，老師可以根據(jù)學(xué)生的測(cè)試情況了解到學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)掌握不足，并且對(duì)該知識(shí)點(diǎn)做重點(diǎn)講解。如果學(xué)生學(xué)習(xí)較好，則對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充拓展講解。

這種教學(xué)方式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式更具教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生可以自己理解的知識(shí)一帶而過(guò)，難以掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，更利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)力，是一種啟發(fā)式教育，這也是翻轉(zhuǎn)課堂一經(jīng)提出就引起社會(huì)廣泛關(guān)注的重要原因。

三、學(xué)習(xí)力內(nèi)涵及影響要素

學(xué)生學(xué)習(xí)力是指學(xué)生運(yùn)用各項(xiàng)知識(shí)資源提升知識(shí)資本的能力，主要涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面，即學(xué)生個(gè)人因素。奧蘇貝爾提出對(duì)課堂學(xué)習(xí)有影響的因素包括社會(huì)因素和情感要素，如動(dòng)機(jī)、群體、社會(huì)以及教師能力等。

學(xué)習(xí)力受認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力包括自我增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知結(jié)構(gòu)則是新舊知識(shí)相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，舊知識(shí)的可利用、清晰度、辨識(shí)度和穩(wěn)定性都會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)力受多重要素影響，各要素相互制約。 （如圖1）

四、學(xué)習(xí)力影響要素對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要求及應(yīng)對(duì)策略

學(xué)習(xí)力是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要考慮學(xué)生因素以提高其認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，把關(guān)教師水平以幫助改進(jìn)外部驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)力影響因素客觀(guān)分析。

以高職英語(yǔ)為例，高職英語(yǔ)教學(xué)主要目的是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，滿(mǎn)足職業(yè)崗位需求，注重的不僅是基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，更是與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的詞句積累與運(yùn)用能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式以知識(shí)點(diǎn)輸入為主，無(wú)法滿(mǎn)足用人單位對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的需求。

針對(duì)這一問(wèn)題，我們就需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，實(shí)行具有現(xiàn)代意義的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)力驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

（一）設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

高職學(xué)生存在個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)力不同，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮到不同層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生前測(cè)結(jié)果進(jìn)行分組，每個(gè)教師設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生教學(xué)方案，最終實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

（二）結(jié)合智能學(xué)習(xí)過(guò)程提高學(xué)習(xí)力，重新整合教學(xué)資源，錄制教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)教學(xué)共建共享

教師根據(jù)教學(xué)方案的內(nèi)容和所需要達(dá)成的目標(biāo)，有針對(duì)性地收集資料，對(duì)各類(lèi)視頻、課件、教材、微課、活動(dòng)、試題等重新整合，編制校本教學(xué)資源。教師間做好分工，錄制視頻，上傳資源到人工智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用平臺(tái)功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享。

（三）通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，做好翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)記錄

以高職英語(yǔ)課程為例，利用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)檢測(cè)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音、聽(tīng)力能力、閱讀能力，平臺(tái)自動(dòng)評(píng)分并記錄學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)次數(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)不達(dá)標(biāo)，可依照智能平臺(tái)提示，重復(fù)訓(xùn)練直到達(dá)標(biāo)為止，最終解決英語(yǔ)課堂時(shí)間短、無(wú)法覆蓋每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的問(wèn)題。教師根據(jù)課前學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，重新整理課堂教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，做到因材施教。

在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生在智能學(xué)習(xí)平臺(tái)督促下，完成課前學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)新知識(shí)預(yù)習(xí)的效果，并且通過(guò)做習(xí)題來(lái)鞏固新知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一大考驗(yàn)。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方案，制訂有針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃，以評(píng)促學(xué)

人工智能學(xué)習(xí)環(huán)境促使教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化、評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)方式可包括自評(píng)、互評(píng)等;評(píng)價(jià)主體可包括教師、學(xué)生、系統(tǒng)評(píng)定等。教師根據(jù)多元評(píng)價(jià)結(jié)果，制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案，針對(duì)個(gè)別自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生制定輔導(dǎo)計(jì)劃，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握新知識(shí)。

（五）巧用學(xué)習(xí)策略，助力學(xué)生在虛擬環(huán)境中獲得真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

以各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力。教師可采用自主學(xué)習(xí)活動(dòng)策略，利用智能學(xué)習(xí)工具克服面對(duì)面教學(xué)帶給學(xué)生的緊張感，營(yíng)造跨時(shí)空自主學(xué)習(xí)氛圍，教師作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自我管理與評(píng)價(jià)能力，從而逐漸成為自主學(xué)習(xí)者。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，利用信息化手段，如高職英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用口語(yǔ)100檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、開(kāi)展在線(xiàn)配音活動(dòng)、完成作文接龍寫(xiě)游戲，從而利用外驅(qū)動(dòng)力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在詞匯講解環(huán)節(jié)，融入微課教學(xué)，以生動(dòng)有趣的場(chǎng)景還原學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生后期定崗實(shí)習(xí)應(yīng)變能力。

人工智能催化教學(xué)改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有一定幫助，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)異步同學(xué)，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也起到很好的鞏固作用，對(duì)高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)更是起到一定推動(dòng)作用，使英語(yǔ)知識(shí)不再局限于課本，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)提供有力支持。可以說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更多的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，高職學(xué)校實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是保證學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵。

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◎編輯 郭小琴