譚新蘭，張娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的發(fā)展，我國的教育教學(xué)體系迎來了全新的變化。鑒于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加入，教師開展教學(xué)的方法與措施體現(xiàn)出融合發(fā)展、緊跟時代的特征。特別是在我國當今的高職院校教育教學(xué)環(huán)境中，教師對如何有效發(fā)展智慧課堂這一問題看得非常重要，而且在不斷地研究新方法、提出新意見、做出新舉措。希望通過先進的教學(xué)理念以及科學(xué)的教學(xué)方法對課堂進行高質(zhì)量的構(gòu)建，對學(xué)生進行深度培養(yǎng)，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行全面的應(yīng)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;智慧課堂;模式研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0174-02

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”，指的是“互聯(lián)網(wǎng)+任意傳統(tǒng)行業(yè)”，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會形態(tài)，可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用。智慧課堂，指的是從理念、技術(shù)和應(yīng)用三個維度解析教學(xué)問題。主要回答什么是智慧課堂、如何構(gòu)建智慧課堂以及在課堂教學(xué)實際中如何具體應(yīng)用智慧課堂等基本問題。

二、高職院校學(xué)生學(xué)情分析

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析

在當今我國的高職院校中，一些學(xué)校在錄取分數(shù)線方面門檻較低，一般分數(shù)控制在200分以上到320分以下。而在這一成績階段中的學(xué)生，往往其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較薄弱。所以，他們無法進入更高的學(xué)府，只能結(jié)合個人的成績就學(xué)于高職院校。由此可見，高職院校中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差以及學(xué)習(xí)效果不佳是共性的問題，同時也是普遍的現(xiàn)象。通過了解得出：在高職院校中，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度較低，而且很少有學(xué)生會進行自主學(xué)習(xí)與自主研究，甚至部分學(xué)生還會出現(xiàn)頂撞老師、不安心聽課等現(xiàn)象。以上便是當前高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)現(xiàn)象分析

在高職院校中就讀的學(xué)生，有一部分人無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更無法正確控制自己的惰性，改變安于現(xiàn)狀的狀態(tài)。所以，這就導(dǎo)致高職院校中一些學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中、學(xué)習(xí)能力不強、學(xué)習(xí)成績差，以及在理論和實踐方面的結(jié)合水平較低等。因為學(xué)生對學(xué)習(xí)并沒有太多的感觸與太大的興趣，所以，在教師開展日常教學(xué)過程中，學(xué)生總是喜歡和老師“對著干”，或者總是表現(xiàn)出“老師講老師的課程，我干我自己的事情”。這一情況并不是個別的，而是普遍現(xiàn)象。如，一些學(xué)生會在課堂上睡覺、打鬧、看小說、發(fā)牢騷、抄作業(yè)、逃學(xué)等，這便是當前高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（三）個人水平分析

從高職院校學(xué)生的個人水平來分析，可以發(fā)現(xiàn)，此類學(xué)生的知識文化水平以及社會實踐能力都較為薄弱，甚至有部分學(xué)生缺少基本的社會活動能力，更談不上對個人學(xué)習(xí)水平的建立與發(fā)展。而且，當今大多數(shù)高職院校的學(xué)生在家庭中是父母的“寶貝”，在社會上是別人口中的“少爺”。所以，他們在學(xué)習(xí)過程中很難放下世俗的包袱，潛心做自己該做的事情。另外，由于高職院校的一部分學(xué)生性格比較叛逆，在學(xué)生的個人水平不達標以及學(xué)習(xí)能力偏弱的基礎(chǔ)上，更加重了教師開展教學(xué)與學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的難度。以上便是當前我國一些高職院校學(xué)生的個人綜合水平發(fā)展狀況。

（四）自控能力分析

源于當今是信息時代，而且各種電子設(shè)備，如智能手機、平板電腦等充斥在每一個角落，特別是在學(xué)生群體中，由于性格的驅(qū)使以及興趣愛好等原因，在高職院校中基本上每一名學(xué)生都會有一臺電腦，甚至每一名學(xué)生均會有多臺電子設(shè)備。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中由于自控能力較差的原因會不自覺地將學(xué)業(yè)放置在一邊，秉承著一種“先行享樂主義”的觀念“該吃吃，該喝喝，該玩玩”。眾所周知，一個好習(xí)慣的形成需要很長時間的自我管理與控制，但是一個壞習(xí)慣的形成只需要一瞬間。特別是很多學(xué)生缺乏憂患意識，導(dǎo)致變得越來越懶散、越來越貪玩、越來越不思進取。

（五）學(xué)習(xí)心態(tài)分析

從學(xué)習(xí)心態(tài)方面來分析，高職院校的學(xué)生從內(nèi)心深處都會表現(xiàn)出一種學(xué)習(xí)方面的自卑感，這種自卑感來自學(xué)生長期不愛學(xué)習(xí)。一些高職學(xué)生從初中階段便對學(xué)習(xí)失去了興趣，而且學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績也在不斷下降。這很容易讓學(xué)生形成一種“破罐子破摔”的思維，一旦這一負面思維形成，再想改變就非常困難。而且，由于長期的學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信會受到很大的沖擊與消減，這一問題的發(fā)生讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)心態(tài)更加低迷，甚至有個別學(xué)生選擇了輟學(xué)。即便是在高職院校中一些比較喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，也會表現(xiàn)出一種對于職業(yè)的苛刻追求。他們總是喜歡直接上手操作，而將理論知識的學(xué)習(xí)放置在一邊，這種急功近利的行為實則是一種缺乏學(xué)習(xí)自信的體現(xiàn)。

三、高職“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂教學(xué)的模式研究

（一）備課模式的研究

1.效率備課

教師在進行備課的過程中，需要重點體現(xiàn)出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的智慧課堂教學(xué)方法與原則。只有這樣才能讓“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念落到實處，且對學(xué)生造成一定的影響。因為教師在備課時需要花費較大的精力，所以，在此建議教師選擇智慧課堂的備課方式，降低備課難度，提升備課效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如，教師可以在備課過程中從網(wǎng)絡(luò)上參考一些名師講座以及名家教學(xué)的內(nèi)容做出相應(yīng)的參考和分析，然后再結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)做出相應(yīng)的調(diào)整和歸納，將學(xué)生的興趣以及學(xué)生的喜好結(jié)合在備課方案中做出相關(guān)研究，從而為后期的課堂開展做好全面的準備。通過該方法對學(xué)生開展教學(xué)，可以讓學(xué)生的眼前一亮，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

2.以學(xué)定教

教師在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對學(xué)生進行教育教學(xué)時，可以將課堂上需要講解的案例通過電子白板、多媒體教學(xué)視頻或者其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)措施表現(xiàn)出來。為了有效強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸式教學(xué)方法，教師可以將學(xué)生的通訊賬號，如微信、QQ和電子郵件等拉在一個交流群中。在該交流群中，可以反映每天的教學(xué)內(nèi)容，可以體現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的分享，也可以讓學(xué)生觀看更多的教學(xué)課件，從而全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。這一辦法暫且將之稱為“以學(xué)定教”，也就是“通過學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來制定相應(yīng)的教學(xué)法則，在高度體現(xiàn)以人為本教育精神的同時實現(xiàn)對學(xué)生的高效培養(yǎng)”。

（二）授課模式的研究

1.移動教學(xué)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，一些教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育法則下對學(xué)生進行了移動教學(xué)方法的應(yīng)用，旨在通過該措施有效改變信息技術(shù)教學(xué)的課堂環(huán)境。如，教師在開展移動教學(xué)的時候，其重點需要落在“移動”二字上。而且，還要將之與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合在一起，體現(xiàn)出智慧課堂的發(fā)展空間與價值。教師可以在日常教學(xué)中將優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課件以及個人的教學(xué)總結(jié)做成成體系的內(nèi)容，然后發(fā)送至網(wǎng)絡(luò)教育平臺以及校園的信息網(wǎng)上，在這一模式下，每一名學(xué)生都可以隨時隨地分享相關(guān)的知識內(nèi)容。另外，教師還可以用作業(yè)的形式將其轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)作業(yè)讓學(xué)生進行完成。通過該方法不僅能提高教師的工作效率，實現(xiàn)隨時隨地批閱修改，還能減少學(xué)生打電子游戲以及使用電子設(shè)備做一些無意義的工作。

2.多元教學(xué)

當今信息時代的發(fā)展背景下講究多元化的發(fā)展理念，同樣在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開展的教學(xué)工作中需要重點體現(xiàn)多元教學(xué)的方法。在此，教師需要對其進行全面的設(shè)計與開發(fā)。例如，教師在日常教學(xué)中，可以將電子白板作為一個主要教學(xué)工具。而且教師在設(shè)計教學(xué)方法的時候，還可以將游戲教學(xué)、互動教學(xué)等內(nèi)容融合在課堂上，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識與內(nèi)容。另外，教師還可以在課堂上讓學(xué)生完成一些小游戲，以此來體現(xiàn)游戲與學(xué)習(xí)都具備一定的競爭樂趣。因為高職院校的學(xué)生大都處于青春期，其好勝心較強，教師使用該方法可以讓學(xué)生基于“面子”的基礎(chǔ)上對相關(guān)內(nèi)容做出深入的學(xué)習(xí)與理解。為增強整體教學(xué)氛圍，教師還可以利用DV等設(shè)備對課堂教學(xué)過程進行記錄，以此作為美好的回憶讓學(xué)生更加重視課堂學(xué)習(xí)。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)設(shè)高職院校的智慧課堂，需要從多方面對其作出深入的分析與探索，同時需要將之形成一種長效機制規(guī)劃與應(yīng)用。在實際操作過程中，需要從以下幾點體現(xiàn)出其本身的作用和價值：（1）學(xué)?？茖W(xué)長遠評價目標體系的設(shè)定。（2）協(xié)作創(chuàng)新的教師團隊。（3）與時俱進的教學(xué)資源的運用。（4）實現(xiàn)智慧課堂可持續(xù)發(fā)展的根本保障。以此為法，緊密銜接，方可彰顯智慧課堂。

參考文獻：

[1]付慧蓮.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校會計專業(yè)智慧課堂教學(xué)設(shè)計與實施策略研究[J].中國管理信息化，2019，22（22）.

[2]孫從眾.工匠精神引領(lǐng)下的高職院校智慧課堂教學(xué)形態(tài)：以跨境電商實務(wù)課程為例[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報，2019（2）.

◎編輯 魯翠紅