熊偉

小學(xué)生的心智不成熟，自主學(xué)習(xí)能力較差，而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中普遍采用灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)方式會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的想象力，從而使得美術(shù)課堂的教學(xué)效果不高。小學(xué)美術(shù)教師可以利用暗示法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在潛意識中接受美術(shù)的相關(guān)知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生的美術(shù)思維得到發(fā)展。暗示教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比可以更有效地提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且在美術(shù)教學(xué)中，巧用暗示教學(xué)法可以讓學(xué)生深入思考美術(shù)的相關(guān)含義，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞美的能力，學(xué)生從心里接受美術(shù)這門學(xué)科，才能更好地提高美術(shù)素養(yǎng)，從而用美術(shù)的相關(guān)知識表達(dá)自己的內(nèi)心所想。

一、小學(xué)美術(shù)暗示教學(xué)應(yīng)用原則

暗示教學(xué)中，教師可以通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和啟發(fā)，讓小學(xué)生通過自主思考來真正理解并掌握課程知識。小學(xué)美術(shù)暗示教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循一定的應(yīng)用原則，結(jié)合課程特點(diǎn)來進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，具體包括愉快原則、有意識與無意識統(tǒng)一原則、相互作用原則等。在愉快原則下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)突出美術(shù)藝術(shù)特點(diǎn)，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)接受，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)美術(shù)帶來的快樂，切實(shí)將抽象的理論知識給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行疏解，活化小學(xué)生學(xué)習(xí)思維；在有意識與無意識統(tǒng)一原則下，教師的暗示教學(xué)可以避免刻意的安排，讓小學(xué)生自然而然地接受教師的暗示，更加順暢地學(xué)習(xí)與理解美術(shù)知識。例如針對剪紙模塊，教師不需要刻意講解剪法，只需要在相關(guān)視頻播放的時(shí)候?qū)χ攸c(diǎn)環(huán)節(jié)用特殊顏色標(biāo)出即可，小學(xué)生通過認(rèn)真觀看就能掌握相關(guān)信息；在相互作用原則下，暗示教學(xué)不單是從教師到學(xué)生，也可以從學(xué)生到教師。教師根據(jù)學(xué)生的一些課堂反饋掌握學(xué)生的學(xué)情，在不斷提升自身表達(dá)能力、專業(yè)素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上更好地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求。

二、新課程下小學(xué)美術(shù)暗示教學(xué)實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)建相關(guān)情境，開展小學(xué)美術(shù)暗示教學(xué)

小學(xué)生的思想不夠成熟，在學(xué)習(xí)的過程中專注力不夠強(qiáng)，所以小學(xué)美術(shù)教師可以利用小學(xué)生這一時(shí)期的心理特點(diǎn)，使用小學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，比如說創(chuàng)建相關(guān)情境，情景式教學(xué)相比于言語教學(xué)來說，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生對于有形狀的物體或者色彩鮮艷的圖案比較感興趣，而美術(shù)教學(xué)離不開相關(guān)美術(shù)作品的賞析。小學(xué)課程中的美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠保持想象力，創(chuàng)建美術(shù)課堂情境，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候保持聯(lián)想。小學(xué)生自己會(huì)積極思考相關(guān)的美術(shù)知識，教師要把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)小學(xué)生所喜歡的教學(xué)方式。

小學(xué)生年紀(jì)較小，對于枯燥的文字不是很感興趣，因此，小學(xué)美術(shù)教師可以結(jié)合課堂特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行暗示法教學(xué)。構(gòu)建相關(guān)的美術(shù)課堂情境，可以在課堂上出一些美術(shù)題目，讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，然后和畫家的著名作品進(jìn)行分析比對，讓學(xué)生對自己的繪畫作品充滿信心，這種心理暗示可以提升學(xué)生的自信心。小學(xué)美術(shù)教師不僅在課堂上進(jìn)行教學(xué)，還可以舉辦學(xué)生畫展，展出學(xué)生中的優(yōu)秀作品，這也是暗示教學(xué)法之一，舉辦學(xué)生畫展不僅能夠展示學(xué)生的優(yōu)秀畫作，增強(qiáng)學(xué)生繪畫的自信心，還能夠鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

例如在教師給學(xué)生講解《抽象的雕塑》時(shí)，如果學(xué)生僅僅對課本上的相關(guān)圖畫進(jìn)行欣賞，那么將很難對這些雕塑有立體的認(rèn)知，因?yàn)榻滩纳系奈淖种R和圖畫只是平面性的，學(xué)生很難對這些內(nèi)容展開立體想象，很難對雕塑產(chǎn)生真正的認(rèn)識。小學(xué)美術(shù)教師可以運(yùn)用當(dāng)下不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找各種能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的美術(shù)圖片或者相關(guān)雕塑的視頻，這樣可以很好地吸引學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并且還可以通過這些視頻對其中出現(xiàn)的雕塑有一個(gè)客觀的認(rèn)識。教師通過這些方法構(gòu)建欣賞雕塑的情境，這樣能夠使同學(xué)們更容易理解雕塑這一課程。所以在暗示法教學(xué)的過程當(dāng)中，構(gòu)建一個(gè)情境對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有極大的作用。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，開展小學(xué)美術(shù)暗示教學(xué)

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)離不開讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想繪畫，因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，就好像一千個(gè)讀者眼中就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人的思維不同，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生所能聯(lián)想出來的物體形態(tài)也有所不同。教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可以親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，在聯(lián)想的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在聯(lián)想過后布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生將自己聯(lián)想的作品進(jìn)行描述或者繪畫，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美和欣賞美。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，也是暗示教學(xué)法之一。這種暗示可以讓學(xué)生始終保持豐富多彩的想象能力，而豐富多彩的想象能力，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)美術(shù)教師要善于用暗示法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想，一方面能夠提升學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，另一方面可以提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)美術(shù)教師要正確地認(rèn)識暗示教學(xué)法的內(nèi)涵，從而能夠在實(shí)際教學(xué)中更正確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用暗示教學(xué)法。提高學(xué)生的美術(shù)能力，不僅僅是指學(xué)生的繪畫能力，更是讓學(xué)生在美術(shù)課堂上慢慢地學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，為學(xué)生慢慢建立起一種美學(xué)觀念。對學(xué)生聯(lián)想出來的物品或事物進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，讓學(xué)生始終保持對美術(shù)課堂的喜愛，這樣才能夠更好地進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，從而提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如在教師為學(xué)生講解《寫意動(dòng)物》時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對身邊的小動(dòng)物進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。但是在這個(gè)創(chuàng)作的過程當(dāng)中，教師不能對學(xué)生有過多的干涉，否則會(huì)影響學(xué)生自己的想法與構(gòu)思。因?yàn)槊總€(gè)人對待身邊的事物的看法都有所不同，所創(chuàng)作出來的畫作也不盡相同，因此需要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到，只有通過自己的聯(lián)想對身邊的小動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)作，才能更好地表達(dá)自己對小動(dòng)物的真實(shí)想法，從而能夠創(chuàng)造出一幅獨(dú)一無二的畫作。小學(xué)美術(shù)教師雖然不可以對學(xué)生進(jìn)行直接干預(yù)，但可以為學(xué)生提供創(chuàng)作策略，使他們有一個(gè)創(chuàng)作的基本方向，這樣他們可以根據(jù)自己的想法完善自己的創(chuàng)作。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，開展小學(xué)美術(shù)暗示教學(xué)

興趣是最好的老師，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣成正比，或者說小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來自學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生所喜歡的教學(xué)方式以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使美術(shù)教學(xué)能夠達(dá)到一種好的教學(xué)效果，而且，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠使學(xué)生的聯(lián)想能力得到提高，學(xué)生擁有豐富的想象能力才能夠有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們積極地參與到美術(shù)課堂當(dāng)中，這樣才能夠更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)可以與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，在這個(gè)互動(dòng)過程當(dāng)中，教師可以對學(xué)生潛移默化地進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的美術(shù)欣賞水平，并且使得教學(xué)工作事半功倍。

例如在教學(xué)《十二生肖》時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以對學(xué)生講解十二生肖的故事，通過傳統(tǒng)的故事吸引學(xué)生對《十二生肖》這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。還可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些與十二生肖相關(guān)的動(dòng)畫視頻，通過動(dòng)畫視頻有效地吸引學(xué)生參與到美術(shù)課堂當(dāng)中，并在這些動(dòng)畫視頻中學(xué)習(xí)、借鑒，運(yùn)用到自己的美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。所以運(yùn)用暗示法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，為了提升小學(xué)生的美術(shù)水平，小學(xué)美術(shù)教師可以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中充分運(yùn)用暗示法來對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以構(gòu)建一些相關(guān)的情境，來吸引學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣；也可以通過一些美術(shù)作品來吸引學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想，從而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維；還可以結(jié)合學(xué)生不同的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行差異性的暗示法教學(xué)。這樣教學(xué)，可以對學(xué)生做到針對性的教學(xué)，使得教學(xué)工作更加順利地進(jìn)行，并最終使得學(xué)生的美術(shù)水平得到有效提升。