任婉君
摘要:在我國(guó)的教育事業(yè)不斷進(jìn)行變革的當(dāng)下,社會(huì)對(duì)于新時(shí)期人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也在進(jìn)行改變,這就推動(dòng)著各階段學(xué)校的老師要對(duì)自身的教育方式和教育目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新。音樂(lè)作為藝術(shù)學(xué)科的一個(gè)組成部分,自由、活潑是它的基本特色。因此,幼兒教育階段的音樂(lè)老師可以結(jié)合音樂(lè)本身的特性和幼兒貪玩的特點(diǎn),通過(guò)音樂(lè)游戲的方式實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。本文主要從音樂(lè)游戲出發(fā),探究其在幼兒園音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用情況。
關(guān)鍵詞:游戲教學(xué);幼兒園;音樂(lè)教學(xué)
音樂(lè)作為賦予孩子身心發(fā)展以積極因子的藝術(shù)學(xué)科,在素質(zhì)教育深入的過(guò)程中得到了越來(lái)越多的關(guān)注。音樂(lè)課程不僅具有知識(shí)傳播的價(jià)值,還具備培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的作用。因此,在幼兒園階段對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)授課,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)課堂的與時(shí)俱進(jìn),還能夠基于幼兒的心理需求和興趣所在來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行不同音樂(lè)類(lèi)型的學(xué)習(xí)。而音樂(lè)游戲的有效運(yùn)用,更是能夠高效的活化音樂(lè)課堂,從而收獲意料之外的教學(xué)成效。
一、激發(fā)幼兒潛能,尋找生活節(jié)奏
幼兒時(shí)期孩子們更多的習(xí)慣和想象都是來(lái)源于周邊相關(guān)的生活實(shí)景。因此,老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒在生活中去觀察不同類(lèi)型的節(jié)奏,通過(guò)音樂(lè)游戲的開(kāi)展來(lái)幫助孩子們認(rèn)識(shí)到節(jié)奏在音樂(lè)中的關(guān)鍵性,從而讓音樂(lè)的教學(xué)課堂變得趣味十足。比如,大部分的幼兒都會(huì)對(duì)能發(fā)出聲音的動(dòng)物產(chǎn)生觀察的興趣。因此老師可以將動(dòng)物的聲音納入音樂(lè)游戲的內(nèi)容中,通過(guò)引導(dǎo)幼兒來(lái)對(duì)動(dòng)物在不同環(huán)境下和不同心情支配下的不同叫聲進(jìn)行模擬,來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的節(jié)奏變化,并感受不同節(jié)奏下的音樂(lè)情感,從而再步入音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)。比如,在進(jìn)行《小蜜蜂》《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的教學(xué)時(shí),老師就可以通過(guò)蜜蜂、黃鸝鳥(niǎo)的聲音模擬,讓幼兒積極地參與到音樂(lè)課堂中來(lái)。然后再讓幼兒對(duì)打擊樂(lè)、動(dòng)作節(jié)奏和音樂(lè)形象進(jìn)行欣賞和訓(xùn)練,加強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏學(xué)習(xí)和情感感受。
二、尊重幼兒主體,借助物品創(chuàng)作
生活中不同事物的相互碰撞,都會(huì)產(chǎn)生音樂(lè)。因此,老師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候,可以將自己的目光集中到幼兒熟悉的生活環(huán)境中去,通過(guò)發(fā)現(xiàn)幼兒周邊會(huì)產(chǎn)生不同聲音的物品,來(lái)引導(dǎo)孩子們?cè)谛蕾p物品碰撞后發(fā)出的聲音的基礎(chǔ)上,進(jìn)行音樂(lè)內(nèi)涵的發(fā)掘。比如,老師可以在教學(xué)的時(shí)候準(zhǔn)備幾個(gè)空的玻璃瓶子,在每個(gè)瓶子中倒入不等量的水,通過(guò)敲擊的方式,每個(gè)瓶子會(huì)發(fā)出不同的聲音,從而讓幼兒體會(huì)到音樂(lè)的魅力。再比如,老師還可以選擇一些大小不一的石頭,在課堂演示時(shí)通過(guò)敲擊不同石頭或者同一塊石頭的不同部位,來(lái)對(duì)音高進(jìn)行展示,并且還可以逐漸演奏出一段完整的音樂(lè),讓幼兒在傾聽(tīng)的過(guò)程中獲得音樂(lè)欣賞的快樂(lè)。老師還可以引導(dǎo)他們自己進(jìn)行嘗試,或者在生活中去尋找其他可以發(fā)出美妙聲音的物品,來(lái)提高幼兒在音樂(lè)課堂中的參與感和積極性,讓幼兒有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主獨(dú)立的音樂(lè)創(chuàng)作。
三、創(chuàng)設(shè)故事情境,強(qiáng)化音樂(lè)體驗(yàn)
情境也會(huì)對(duì)音樂(lè)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生促進(jìn)作用。幼兒成長(zhǎng)期的孩子們,對(duì)于故事性較強(qiáng)的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生極大的熱情,老師可以結(jié)合音樂(lè)的內(nèi)容,匹配相關(guān)的故事情境游戲,來(lái)引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上,對(duì)音樂(lè)的背景和情感有更加全面的認(rèn)知。比如,在學(xué)習(xí)《魯冰花》的時(shí)候,老師可以將創(chuàng)作的背景故事和情感內(nèi)核給幼兒進(jìn)行故事化描述,讓他們能夠了解音樂(lè)背后的語(yǔ)言。老師通過(guò)故事與音樂(lè)相融合的教學(xué)方式,能夠激起幼兒對(duì)音樂(lè)傾聽(tīng)的熱情,將他們的注意力牢牢地緊扣在教學(xué)課堂上,從而在豐富幼兒文化理解的前提下,來(lái)拉近他們與音樂(lè)作品的心理距離,讓他們能夠更好地配合老師的教學(xué)節(jié)奏,來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的賞析。
四、借助隊(duì)形變化,展現(xiàn)音樂(lè)魅力
孩子們?cè)谑煜ひ魳?lè)知識(shí)和技法之后,就應(yīng)當(dāng)開(kāi)始進(jìn)行音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐。老師在音樂(lè)課堂上,可以借助隊(duì)形的變化來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)游戲,讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中感受到音樂(lè)的不同節(jié)奏節(jié)拍,體會(huì)到音樂(lè)背后的內(nèi)涵情感。比如,在進(jìn)行《找朋友》《丟手絹》的教學(xué)時(shí),老師可以指導(dǎo)幼兒圍城一個(gè)圈,結(jié)合音樂(lè)的行進(jìn)引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)的節(jié)奏選擇一個(gè)同伴進(jìn)行追逐的游戲,從而實(shí)現(xiàn)相互之間的默契配合,讓幼兒在實(shí)踐游戲的過(guò)程中感受到音樂(lè)的趣味。老師編創(chuàng)隊(duì)形的教學(xué)方式,能夠讓隊(duì)形中的孩子更具參與感,能夠在節(jié)奏的訓(xùn)練、合唱的嘗試中逐漸形成積極向上的精神風(fēng)貌。這種教學(xué)方式不僅讓幼兒在隊(duì)形的演奏中更加放松的體驗(yàn)音樂(lè)、演奏音樂(lè),還能讓孩子們?cè)趫F(tuán)隊(duì)的合作中逐漸培養(yǎng)起默契感,逐漸增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
五、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)作為幼兒美育工作中一項(xiàng)堅(jiān)實(shí)的力量,為孩子們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了發(fā)展的空間。因此,音樂(lè)老師在結(jié)合音樂(lè)游戲開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)趣味化的編創(chuàng)出適合幼兒發(fā)展規(guī)律、符合幼兒興趣點(diǎn)的音樂(lè)游戲,讓音樂(lè)教學(xué)在順應(yīng)時(shí)代對(duì)教育事業(yè)的新要求的基礎(chǔ)上,滿(mǎn)足幼兒音樂(lè)核心素養(yǎng)形成的具體要求,通過(guò)音樂(lè)游戲的方式來(lái)借力使力,從而最大化的發(fā)揮音樂(lè)游戲的價(jià)值來(lái)活躍幼兒園音樂(lè)課堂。
參考文獻(xiàn):
[1]關(guān)秀花.幼兒園一日生活常規(guī)中的音樂(lè)教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)教育論壇,2021(2):85-86.