小學(xué)語文寫作教學(xué)中導(dǎo)學(xué)支架的搭建

王華英

摘要：語文的學(xué)習(xí)要注重對學(xué)生應(yīng)用能力的提升，寫作是學(xué)生在觀察外界事物基礎(chǔ)之上，結(jié)合當(dāng)前的語言需要而進(jìn)行的再次創(chuàng)作過程，這其中就融入了學(xué)生的自我認(rèn)知和情感表達(dá)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該謀求多條路徑的發(fā)展，來提高學(xué)生寫作的有效性，借助導(dǎo)學(xué)支架的搭建，可以引導(dǎo)學(xué)生按照教師的科學(xué)設(shè)計來完成寫作任務(wù)，因此我們的課堂教學(xué)應(yīng)該本著以多樣化的原則來提高每一個學(xué)生的參與程度，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;寫作教學(xué);導(dǎo)學(xué)支架

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生意識到自己的情感是如何借助語言來正確表達(dá)的，這就需要我們提高學(xué)生對語言的品味能力，進(jìn)而以多樣化的藝術(shù)手法表達(dá)自己內(nèi)心的情感。由于學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)行為并沒有太多的認(rèn)知，因此需要借助教師在課堂教學(xué)的過程中，通過多樣化的設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)，這就需要我們在日常教學(xué)的點滴中為學(xué)生搭設(shè)發(fā)展的平臺，從而提高學(xué)生的寫作技巧。

一、巧用現(xiàn)代技術(shù)，提升寫作素材利

巧婦難為無米之炊，哪怕?lián)碛性俑叱脑S多技巧，如果沒有素材的支撐，作文讀起來也是非常生澀的?，F(xiàn)代教育技術(shù)終端設(shè)備能夠?qū)⑦h(yuǎn)在千里之外的美景推送到課堂中，哪怕是身處北國的冰天雪地，我們也能看到南方的春暖花開，所以教師在教學(xué)的過程中，要想讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，必須要利用各種便捷的途徑幫助學(xué)生來豐富寫作素材。

例如：在開展“感受來自四季之美的”寫作過程中，我們可以讓學(xué)生以小組為單位通過將自己事先搜集來的圖片，在班級進(jìn)行討論后，教師再教給學(xué)生如何組織素材、如何謀篇布局，這樣學(xué)生的寫作在擁有了豐富的素材之后，以文藝?yán)碚撟鳛閷懽鞯闹笇?dǎo)，那么他們作文的寫作水平將會得到極大程度上的提升。

二、讀后感的書寫建立在課外閱讀基礎(chǔ)上

要想拓寬學(xué)生的眼界，就必須要借助課本書籍，在學(xué)生閱讀課外書的時候，他們的內(nèi)心會產(chǎn)生情感上的波動，在閱讀完以后教師可以組織學(xué)生寫讀后感，或者是在讀書的過程中對文章的內(nèi)容進(jìn)行批注。學(xué)生借助圈點批注法進(jìn)行閱讀，能夠提升學(xué)生閱讀的品質(zhì)和注意力，在班內(nèi)學(xué)生完成對課外書籍的閱讀任務(wù)以后，教師要組織學(xué)生開展讀書交流會，在會上同學(xué)們可以互相交流讀書的心得，教師從旁提出問題讓學(xué)生共同研討后解答，這樣就能夠提高學(xué)生的理解能力而且也能夠讓他們領(lǐng)會到課外書籍中主人公的某些精神特質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活提供幫助。在參與討論的過程中，學(xué)生的思維會不斷發(fā)展，口語表達(dá)能力將會得到提升，當(dāng)學(xué)生的語言思維得到不斷發(fā)展以后，他們在寫作的過程中就會做到有物可言。

三、將高效率的學(xué)習(xí)建立在愉悅的氛圍下

在語文學(xué)習(xí)的過程中，作為教師需要充分意識到每一個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該在愉悅的氛圍下得到激發(fā)，這樣他們才能夠完成教師所提出的任務(wù)，跟隨教師所創(chuàng)設(shè)的問題，積極思考，從而發(fā)揮他們的主觀能動性。開展寫作教學(xué)的過程中，在材料作文中，給出一段材料，"當(dāng)遇見他的人處于危難之際之時，有人這樣說明哲保身最重要，我扶不起;還有人這樣說贈人玫瑰，手有余香，舉手之勞，我愿意幫助;還有的人持“中立的態(tài)度”。這個事情是我們身邊常見的事情對于這個事情的正確看法，能夠為學(xué)生樹立正確的價值觀，所以我們就可以將網(wǎng)絡(luò)上一些相關(guān)素材納入課堂中，讓學(xué)生看一看他們應(yīng)該持有怎樣的觀點，然后再對這三種觀點進(jìn)行分析看一看究竟是哪一個環(huán)節(jié)出了問題導(dǎo)致了人們有了這樣的看法。然后借助素材對自己的語言進(jìn)行組織，這樣以創(chuàng)新型的角度來分析問題出現(xiàn)的原因并進(jìn)行寫作，才能夠?qū)懗龇弦蟮奈恼?。小學(xué)生已經(jīng)具備了明辨是非的能力，而且對于外界事故總有自己的看法，在課堂教學(xué)的過程中，我們要讓每一名學(xué)生都能夠?qū)⒆约簝?nèi)心里的所想表達(dá)出來，這樣才能夠發(fā)展他們的也表達(dá)能力。

四、以激情來提升寫作效率

小學(xué)生他們的思維發(fā)展水平已經(jīng)有了一定的提高，思維也由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。那么，教師在作文教學(xué)的過程中就要以學(xué)生的思維發(fā)展作為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)的過程中善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。教學(xué)的過程中要選擇學(xué)生喜聞樂見的事物，這樣學(xué)生才有寫作的欲望，注意在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作欲望。

能被選入教材中的課文無論是思想還是藝術(shù)都具有很高的藝術(shù)價值，閱讀文本對于學(xué)生來說不僅可以提升學(xué)生的寫作能力也能促進(jìn)他們閱讀水平的提高，在課堂教學(xué)的過程中教師要對文章進(jìn)行精講，讓學(xué)生能夠熟練掌握作者是如何借助語言來表達(dá)情感的、如何借助故事情節(jié)來刻畫人物、如何對一件事物進(jìn)行觀察的，并準(zhǔn)備一個積累本，將課堂語文學(xué)習(xí)中遇到的好詞好句有記錄下來，在今后自己的作文寫作中熟練運(yùn)用，久而久之學(xué)生就能將這種手法轉(zhuǎn)化成自己的。

五、結(jié)語

在語文教學(xué)的過程中導(dǎo)學(xué)支架的搭建，實際上是為了幫助學(xué)生完成寫作教學(xué)任務(wù)，而且在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中，可以提高他們的認(rèn)知能力，讓學(xué)生對寫作有更為全面的了解，這樣他們才能夠在參與寫作實踐的過程中，對自己的認(rèn)知和思維有更強(qiáng)的監(jiān)控能力。寫作教學(xué)雖然占據(jù)著重要的地位，但是在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該將其與閱讀相互融合，教師的教學(xué)過程應(yīng)該時刻體現(xiàn)著對文字應(yīng)用的最高要求。讓學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)中都能感受到運(yùn)用語言的快樂，他們才能夠在今后的寫作中全身心的投入。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳杏.核心素養(yǎng)觀下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)研究[J].新課程研究：中旬，2019（4）：28-29.