分析多維視角下幼兒心理健康教育問題

鄧永金

摘要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，我國對(duì)于各階段的教育更加重視，幼兒階段教育同樣也受到重視。幼兒階段是孩子成長的最基礎(chǔ)和關(guān)鍵的階段，在這一階段當(dāng)中必須要更加重視，從德智體美勞各方面關(guān)注幼兒的成長，著重關(guān)注幼兒的心理健康教育問題。幼兒的心理健康問題關(guān)系到幼兒能否健康成長。現(xiàn)如今，社會(huì)各界雖然對(duì)于幼兒的健康成長問題給予關(guān)注，但是實(shí)際上仍然存在一些問題值得幼兒教育工作者深思。這些問題的解決需要每一位教育工作者一起努力，積極作為。

關(guān)鍵詞：幼兒心理健康;現(xiàn)狀問題;對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活質(zhì)量提高，對(duì)于心理健康的需求也越來越高，其中幼兒的心理健康教育是幼兒教育的關(guān)鍵之一。這些都不斷提醒和啟發(fā)著幼兒教育工作者要更加重視幼兒心理健康問題，從幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教育中存在的不足并積極改進(jìn)，促進(jìn)幼兒茁壯成長。

一、幼兒心理健康發(fā)展現(xiàn)狀

總體來看，隨著物質(zhì)生活條件的改善，我國的幼兒教育發(fā)展水平越來越高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，是幼兒教育工作者自身的水平不斷提高，教育者專業(yè)知識(shí)涵養(yǎng)豐富，越來越多的本科生乃至研究生投身幼兒教育當(dāng)中。其次，對(duì)于幼兒心理發(fā)展問題的理論研究力度也在不斷加大，幼兒心理健康教育問題研究甚至作為國際交流的話題。最后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了我國幼兒心理健康教育問題研究取得更多研究成果，研究水平也不斷提高。

二、幼兒心理健康教育存在的問題

盡管國家教育部門已經(jīng)出臺(tái)了一系列有關(guān)于幼兒心理健康教育的政策，但是在實(shí)際生活中仍然存在落實(shí)不到位的情況。在對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育工作時(shí)，人們對(duì)幼兒的教育只停留在物質(zhì)條件和生理健康方面，而缺乏心理健康方面的知識(shí)。在幼兒教育過程中，有一些教師沒有正確認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康教育的性質(zhì)，他們主觀地把幼兒的心理健康問題歸結(jié)為德育問題，幼兒的心理健康問題被片面地認(rèn)為是孩子們個(gè)人的習(xí)慣，完全沒有重視，沒有從幼兒的視角進(jìn)行問題分析。還有一些幼兒教育工作者不能正確認(rèn)識(shí)帶幼兒心理發(fā)展的獨(dú)特性，將幼兒心理健康問題與成年人相類比，認(rèn)知和解決方法停留在生物——醫(yī)學(xué)模式水平上。這是對(duì)幼兒心理健康教育認(rèn)知的誤區(qū)。

雖然我國在幼兒心理健康教育問題方面的研究已經(jīng)取得了一定的成就，但還完全沒有到理論體系的地步，這就使得幼兒的心理教育沒有一個(gè)系統(tǒng)的教育理論參考，這對(duì)于幼兒心理健康教學(xué)的展開不利。而且，傳統(tǒng)幼兒教育模式之下，使得幼兒教師更多的是充當(dāng)保姆的角色，一些幼兒教師在主觀上比較難以接受一些先進(jìn)的幼兒心理健康教育理念。

三、做好幼兒心理健康教育的策略

（一）幼兒教師與時(shí)俱進(jìn)，落實(shí)幼兒心理健康教育問題

幼兒教師在幼兒園教育中充當(dāng)著非常重要的角色，解決幼兒心理健康問題，教師首先要對(duì)這個(gè)問題引起重視。認(rèn)真學(xué)習(xí)和重視國家頒布的有關(guān)幼兒心理健康問題的政策精神，把幼兒心理健康關(guān)注落到實(shí)處。其次，幼兒教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且正確認(rèn)識(shí)幼兒的心理健康問題，在日常的教學(xué)過程中仔細(xì)留心幼兒的行為習(xí)慣，當(dāng)幼兒出現(xiàn)反常時(shí)不能把問題歸為幼兒簡單的行為變化，應(yīng)該要及時(shí)與孩子溝通，了解情況，關(guān)注孩子身心健康發(fā)展。另外，教師要正確認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康問題與成人心理健康的差異性，對(duì)幼兒心理健康的知識(shí)要轉(zhuǎn)變到生物—心理—社會(huì)—教育這樣一個(gè)模式上來，學(xué)會(huì)從各個(gè)方面探析幼兒的心理健康問題。

（二）營造和諧快樂的幼兒成長環(huán)境

關(guān)注幼兒的心理健康問題，促進(jìn)幼兒心理健康要從幼兒的學(xué)習(xí)生活環(huán)境入手，幼兒園要主動(dòng)地為幼兒建造一個(gè)和諧快樂的環(huán)境。這種成長環(huán)境主要是指幼兒的心理發(fā)展環(huán)境，環(huán)境的營造離不開以人為本的教育理念的貫徹。以人文本，要求教師一切從幼兒的利益出發(fā)，在教學(xué)過程中注意給孩子帶來良好的心理發(fā)展環(huán)境。例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該書充滿愛心，細(xì)心而且有耐心的，當(dāng)幼兒犯了錯(cuò)誤時(shí)，教書應(yīng)該進(jìn)行溫柔教育，當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中暫時(shí)落后時(shí)，教師要耐心教導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，這樣的教學(xué)方式可以給孩子們帶來一個(gè)具有人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅是教師，與幼兒關(guān)系親密接觸較多的幼兒父母在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)也要有一個(gè)健康的心理，同時(shí)在教育幼兒時(shí)要對(duì)幼兒有恰當(dāng)?shù)钠诖瑢?duì)孩子有容錯(cuò)性，不給幼兒帶來心理壓力，這樣才是促使幼兒心理健康成長的。

（三）幼兒園加強(qiáng)與高校合作，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

目前，幼兒教育工作者多是中級(jí)師范院校畢業(yè)生以及學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，幼兒教師在教育過程中遇到的一些困惑和幼兒心理健康教育問題，大多只能靠幼兒教師自己摸索，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的理論指導(dǎo)。這就要求幼兒園要努力構(gòu)建與專業(yè)幼兒心理健康研究高校的橋梁，比如，幼兒園可以與學(xué)校的心理健康研究中心合作，在幼兒園遇到幼兒心理健康問題時(shí)可以向高校求助，高校提供系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)，或是幼兒園可以定期邀請高校研究人員來到幼兒園對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師在心理健康教育方面的專業(yè)素養(yǎng)。這樣的合作方式為幼兒園幼兒的心理健康教育發(fā)展提供了保障。

幼兒心理健康問題關(guān)乎幼兒的茁壯成長，幼兒園及其教師，幼兒家長，乃至整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該重視這個(gè)問題，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒心理健康問題，積極采取措施，還幼兒健康心理，讓孩子健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慧霞.幼兒園心理健康教育存在的問題和對(duì)策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（19）.