孫萍芳

【摘要】歷史是學生學習的重要科目之一，于學生而言十分重要，甚至影響學生的一生。本文立足于初中歷史課堂教學實踐活動，分別從“創(chuàng)設虛擬情境，激發(fā)學習興趣”“精心設計教案，提升教學效果”“線上游戲教學，調動學習動力”這三個方面入手，針對初中歷史高效課堂構建的幾點思考進行了初步地分析和探索。

【關鍵詞】初中歷史;高效課堂;幾點思考

經了解，很多學生由于個人因素，對于歷史的學習保持抗拒心理，像心理問題、個人素養(yǎng)等，致使學生的學習成績停滯不前，無法獲得突破性進展，也導致部分學生也對于歷史學習喪失學習興趣，很多學生連入門知識都未掌握。針對這一問題，任課教師要扭轉教學局面，采取趣味化的教學手段教學，來使得歷史課堂充滿魅力和樂趣，從而吸引學生的注意力。與此同時，任課教師在歷史教學過程之中要善于提升課堂教學質量，對于教學過程之中所出現(xiàn)的問題和困難進行解決和應對，這樣才能達到事半功倍的教學效果，才能使得學生有突破性的進展和提升，為后續(xù)教學奠定良好地條件支持。如此一來，更多的學生會在教師的幫助和引導之下投入到歷史學習之中，有效提升學生的歷史綜合素質，促進學生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設虛擬情境，激發(fā)學習興趣

興趣是打開歷史大門的鑰匙，是學生通往歷史世界的鑰匙。然而，由于以往教師的教學方式過于單一，多半是“口述+黑板”的教學方式，既無法激發(fā)學生的學習興趣，還會使得學生產生厭學的心理。因此，任課教師要轉變教學方式，靈活運用信息技術創(chuàng)設虛擬情境，來拉進知識與學生的距離，使得學生擁有“身臨其境”的學習感覺，從而提升教學效果。

以教學“原始農耕生活”為例，首先采取信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。課件展示：大家想一想我們現(xiàn)在有天然氣、電磁爐等這些都可以做飯，那么在以前呢？我們的祖先是怎么生活的？學生們開始猜測，分析興奮。經過情境的創(chuàng)設，學生們了解到學習相關內容，也領悟到原始農耕生活的大致情境。此時，學生已經對于學習內容產生了濃厚的學習興趣，教師適當導入新課，就可以輕松完成歷史教學，進一步完成教學目的。

二、精心設計教案，提升教學效果

精心設計教案是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一，于課堂教學質量有著重要的影響。教師堅持精心設計教案，不僅可以幫助學生復習和鞏固知識，還能加深學生對于知識的認識和理解，進而獲取更佳的教學效果。因此，任課教師要結合教學內容合理布置教學環(huán)節(jié)，且教師要收放有度，采取幽默的語言教學，來吸引學生的注意力，保障課堂教學的活性，來確保課堂教學的質量，為后續(xù)教學奠定良好的條件支持。

以教學“抗日戰(zhàn)爭”為例，任課教師引導學生進行自主學習，以針對性教學的方式授課。學生在學習期間分享到自己所了解的抗日故事，如學生分享到楊靖宇、左權、吉鴻昌的故事。其次，學生對于我國的處境進行分析和探索，明確我國所要堅持的道路和發(fā)展方向。再者，任課教師鼓勵和引導學生大膽提出自己的不解和困惑，進行班級共同溝通和交流，來提升學生參與學習程度，營造濃厚的學習氛圍。如學生提出：我們反對戰(zhàn)爭的原因是什么？還有的學生提出：我國受到欺負的根本原因是什么？這樣，在圍繞學生為中心開展的教學，教學效果明顯得到一定的升華。最終，任課教師要求學生完成課后訓練，查找漏缺，將自己的錯題進行總結，查找原因，來完成學習任務。這樣，有序、精心安排的教學環(huán)節(jié)很容易強化教學效果，也容易得到學生的喜愛和歡迎。

三、線上游戲教學，調動學習動力

以往的課堂教學方式多半是“填鴨式”和“灌輸式”，既導致課堂氣氛沉悶，又打擊學生的學習動力和熱情，所以學生很難專心投入到歷史學習之中。而網絡課程的使用可以解決這一問題，任課教師采取網絡課程走入課堂，通過線上游戲的方式加以引入，既可以達到寓教于樂的教學目的，又能增添課堂教學魅力，進而吸引學生全身心投入其中，為獲取更佳的教學效果奠定奠定基礎。

如教學“秦統(tǒng)一天下”為例，首先給予學生充足的自我學習時間，要求學生在充足的學習時間中提前感知學習內容。隨即，教師可以用網絡課程設置這樣一個游戲環(huán)節(jié)，點擊鼠標隨機出現(xiàn)一個問題，讓學生接龍進行解答，學生解答之后，教師再點擊屏幕，就會出現(xiàn)正確的答案。當學生解答正確后，游戲人物小松鼠就會向前移動一格，回答錯誤時小松鼠就會向后退一格，我們比一比哪個小組可以最快讓小松鼠到達終點。如問題：秦國是怎樣統(tǒng)一天下的？游戲的引入，學生的學習興趣和學習動力得到了顯著的提升，學生自然會對于知識的理解更為深入，同時還能提升學生對于初中歷史的學習好感，進而獲取更佳的教學效果。

總而言之，雖然歷史教學有了一定的起色，但是任課教師還是不能掉以輕心，在教學期間要大膽嘗試，尋找更為有效、合適的教學道路，為推動歷史課堂教學奉獻出自己一份微薄的力量，給予學生合適、及時的幫助，從而獲取更佳的教學效果。

參考文獻：

[1]程春霞.初中歷史高效課堂的幾點思考[J].中學課程輔導（教學研究），2018，012（001）：49，55.

[2]徐文祥.基于微課輔助的初中歷史高效課堂的構建策略[J].文科愛好者（教育教學），2020（05）：41-42.