班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的有效措施淺談

施春紅

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)校對(duì)學(xué)生們的勞動(dòng)教育的素質(zhì)教育要求變得越來(lái)越不可替代。如今的勞動(dòng)教育已發(fā)展成為學(xué)生們必備的必須教師來(lái)進(jìn)行的教育活動(dòng)。而在教育機(jī)構(gòu)的勞動(dòng)教育的要求下，仍有部分同學(xué)無(wú)視這種非知識(shí)性的素質(zhì)教育。把荒廢勞動(dòng)，不愛(ài)惜勞動(dòng)成果的行為作為學(xué)生們榜樣的行為，學(xué)校和班主任們應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行勞務(wù)工作。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;學(xué)生自主能力

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-041

勤勞并且熱愛(ài)勞動(dòng)是我國(guó)中華民族華夏子孫作為龍的傳人五千年來(lái)沉淀的優(yōu)良品德，在我國(guó)的各大歷史史實(shí)中發(fā)揮著不可磨滅的作用。在這個(gè)科技時(shí)代日益發(fā)展的今天，雖然各個(gè)行業(yè)都有著機(jī)械幫助人們?nèi)ネ瓿蛇@些個(gè)工作，但是作為我國(guó)中華民族的心中卻不能忘記這些優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，班主任要積極的教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ブ匾晫W(xué)生們自身的勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段班主任對(duì)學(xué)生們勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校中不太重視這個(gè)勞動(dòng)教育，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)勞動(dòng)教育理念的不熟悉喝不認(rèn)同。由于課本上的勞動(dòng)教育只是非常的有限，只能是通過(guò)班主任們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充式的勞動(dòng)教育來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生們的一些關(guān)于勞動(dòng)方面的教育。但教師們只是借助于書(shū)面上的知識(shí)在課堂上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行勞動(dòng)知識(shí)的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠的。勞動(dòng)是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)身的一個(gè)活動(dòng)，他并不是只是在書(shū)面上供班主任們講解給學(xué)生們的一些無(wú)關(guān)緊要的東西。由于學(xué)生們小時(shí)候并沒(méi)有收到這方面的積極教育，因此在學(xué)校開(kāi)設(shè)的勞動(dòng)課中并沒(méi)有真正的投入進(jìn)去，反而將這種學(xué)校的教育當(dāng)成了一種自身心理壓力的一種負(fù)擔(dān)，從而發(fā)自內(nèi)心的去抵觸和違背這些勞動(dòng)教育。

（二）學(xué)生們只是在講課上接觸這些勞動(dòng)教育，并沒(méi)有真的去投身于這種真正的勞動(dòng)活動(dòng)。古往今來(lái)的任何知識(shí)都需要在實(shí)踐中被掌握和重視，勞動(dòng)也是跟這些知識(shí)一樣的，學(xué)生們要把自身投身到這種勞動(dòng)中去去不斷踐行在課堂上學(xué)習(xí)到的班主任們所講授的關(guān)于勞動(dòng)教育層面的知識(shí)。學(xué)生們應(yīng)該按照教師們的教授所講解的內(nèi)容，把書(shū)面上關(guān)于勞動(dòng)方面的知識(shí)理論應(yīng)用到學(xué)生們自身所處的環(huán)境中。在學(xué)生們很小的時(shí)候就應(yīng)該培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)和能力，家長(zhǎng)們不能夠只是和孩子們講授什么關(guān)于勞動(dòng)層面的道理和理論，而是在這個(gè)講解的夯實(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們多去參加一些不管是社會(huì)還是學(xué)校中的活動(dòng)，都應(yīng)該用學(xué)生們對(duì)于勞動(dòng)的熱枕去對(duì)待這些主辦方的勞動(dòng)活動(dòng)。比如，社區(qū)清潔、公益服務(wù)等等，

二、班主任對(duì)學(xué)生們進(jìn)行勞動(dòng)教育的方法途徑

（一）班主任要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生們知道勞動(dòng)教育對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)的重要性。在講課的勞動(dòng)教育的課堂上的班主任不緊要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行勞動(dòng)知識(shí)層面的理論性的教學(xué)教育，還要讓學(xué)生們?cè)谡n外活動(dòng)或者家庭勞動(dòng)中不斷地去踐行這種勞動(dòng)理念。比如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展“勞動(dòng)最光榮”系列的競(jìng)賽演講，激勵(lì)學(xué)生們要向所有的全國(guó)勞模進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng);班主任還可以讓學(xué)生們完成演講稿、主題活動(dòng)或者讓學(xué)生們畫(huà)關(guān)于這方面的黑板報(bào)來(lái)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行實(shí)打?qū)嵉膭趧?dòng)教育。幫助學(xué)生們體會(huì)到踐行勞動(dòng)活動(dòng)的實(shí)際意義。

（二）班主任要時(shí)常教導(dǎo)學(xué)生們多多進(jìn)行勞動(dòng)方面的實(shí)踐活動(dòng)，不斷地去培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用勞動(dòng)層面的理論知識(shí)實(shí)踐到學(xué)生們所要進(jìn)行的勞動(dòng)中去的勞動(dòng)能力。學(xué)生們每個(gè)個(gè)人的勞動(dòng)能力是根據(jù)學(xué)生們自身的勞動(dòng)成果成比例出現(xiàn)的，每個(gè)同學(xué)們的勞動(dòng)技巧并不是亂出力靠自己的力氣去積攢出來(lái)的，這個(gè)學(xué)生們的個(gè)人勞動(dòng)能力是依靠學(xué)生們?cè)跁r(shí)間勞動(dòng)中不斷地去學(xué)習(xí)，去勞動(dòng)在實(shí)踐中保持著高度的熱情探索積累出來(lái)的一種勞動(dòng)技能。在理論性質(zhì)的勞動(dòng)教育課堂上，班主任并不只是充當(dāng)著講解理論勞動(dòng)知識(shí)的教授者的角色，更多的是幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)勞動(dòng)的必要省力技巧，讓學(xué)生們能夠在勞動(dòng)中不斷地積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)并且鍛煉學(xué)生們鍛煉思維積累知識(shí)的能力。

（三）學(xué)校中應(yīng)該聽(tīng)取班主任的寶貴意見(jiàn)，因?yàn)榘嘀魅螘?huì)是最了解學(xué)生們的情況并且最接近這個(gè)班集體的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，無(wú)論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上的班主任的這個(gè)角色都能夠幫助學(xué)校更有效的將學(xué)生們的勞動(dòng)意識(shí)體現(xiàn)在學(xué)什么的日常生活之中。因?yàn)榘嘀魅问情L(zhǎng)時(shí)間接觸一個(gè)班級(jí)時(shí)間最多的人物，因此也就成為了學(xué)校進(jìn)行學(xué)生們學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)的有效推手。學(xué)校不僅要重視班主任對(duì)于班級(jí)學(xué)生們勞動(dòng)意識(shí)和能力的建設(shè)內(nèi)容，還要要求班主任開(kāi)展多項(xiàng)關(guān)于勞動(dòng)方面的主題活動(dòng)。比如，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出校園進(jìn)入城市的社區(qū)，在社區(qū)中開(kāi)展公益服務(wù)、在養(yǎng)老院中服務(wù)老人、幫著社區(qū)的環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校中的勞動(dòng)教育如今已經(jīng)成為了家長(zhǎng)甚至是各界行業(yè)中最重視一項(xiàng)重要活動(dòng)，它考驗(yàn)著各方行業(yè)、學(xué)校和家庭的教育能力，能否為這個(gè)社會(huì)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的踐行勞動(dòng)觀念的現(xiàn)代學(xué)生。無(wú)論是在哪一方面的成就，都離不開(kāi)踏實(shí)肯干的認(rèn)真態(tài)度，這種態(tài)度就來(lái)源于最根本的東西--勞動(dòng)。

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