梁政芬

摘要：伴隨著新一輪課程改課的推進(jìn)與發(fā)展，諸多新式的教學(xué)理念、教學(xué)手段逐漸出現(xiàn)在教師群體的視線當(dāng)中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊的同時(shí)，還在一定程度上促進(jìn)著當(dāng)下教學(xué)模式的改革。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)而言，該科目的知識(shí)內(nèi)容本就存在一定的學(xué)習(xí)難度，加以當(dāng)下時(shí)段部分小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)所采用的方式過(guò)于傳統(tǒng)，難以降低英語(yǔ)知識(shí)抽象性的同時(shí)，還會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。對(duì)此，教師可以將趣味教學(xué)理念與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相融合，以趣味游戲、趣味生活、趣味拓展等多種生動(dòng)、有趣的方式進(jìn)行授課，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的提升。

關(guān)鍵詞：教師;英語(yǔ);小學(xué)生;趣味

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-272

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要加速時(shí)段，在此時(shí)小學(xué)生不僅頭腦智力快速發(fā)育，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的需求也在不斷增長(zhǎng)，教師一味使用傳統(tǒng)單一的方式進(jìn)行授課，非但難以滿足小學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需求，甚至還會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了有效解決這一問(wèn)題，教師更加需要提升對(duì)于趣味教學(xué)的重視程度。趣味教學(xué)是指教師以風(fēng)趣、幽默的方式開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)突出小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主體地位來(lái)煥發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，使小學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，有注意提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的同時(shí)，還能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

一、組織趣味游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師多將自身視為教學(xué)的核心位置，而將小學(xué)生置于教學(xué)的從動(dòng)位置，這一模式會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響的同時(shí)，還易降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。趣味游戲教學(xué)是指教師發(fā)揮小學(xué)生喜歡做游戲的天性，以游戲化的方式將當(dāng)前的英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，而后使小學(xué)生全身心地融入到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，既有利于小學(xué)生提供充沛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還有利于凸顯英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而在愉快地游戲環(huán)節(jié)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)“What?color?is?it？”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以運(yùn)用小組合作繪畫的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以先簡(jiǎn)單講解部分顏色的英語(yǔ)表達(dá)方式，而后讓小學(xué)生進(jìn)行選擇繪畫的內(nèi)容，待畫作完成后由小學(xué)生講解自己所采用的顏色有哪些。如某位小學(xué)生在繪畫藍(lán)天白云時(shí)需要使用“Blue”和“White”，教師則可以引導(dǎo)小學(xué)生記憶該單詞的拼寫方式。教師以繪畫的方式進(jìn)行游戲教學(xué)，既有利于開(kāi)動(dòng)小學(xué)生豐富的想象力，還能夠有效滿足小學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)需求，進(jìn)而在愉快的繪畫游戲中不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、營(yíng)造生活情景，強(qiáng)化對(duì)話技能

對(duì)話技巧的應(yīng)用對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)此，教師可以通過(guò)營(yíng)造生活情景的方式進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)。即教師立足小學(xué)生更加熟悉生活事物這一特點(diǎn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，通過(guò)將其熟知的生活事物帶入到英語(yǔ)課堂上使抽象的英語(yǔ)知識(shí)變得更加具體，既有利于降低小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸，還有利于提升小學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的親和力，進(jìn)而在更貼近生活的情景練習(xí)中促進(jìn)小學(xué)生對(duì)話技巧的增強(qiáng)。

例如：教師在教學(xué)“I?like?those?shose.”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)營(yíng)造超市的情景，并結(jié)合于此引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。教師可以扮演超市的售貨員，小學(xué)生則扮演顧客?！颁N售員”首先發(fā)問(wèn)：“What?shoes?would?you?like?to?buy，this?beautiful?lady？”“顧客”回答說(shuō)：“I?like?that?pair?of?shoes.?It's?my?favorite?blue?one。”“銷售員”又說(shuō)：“Can?I?get?you?a?pair?to?try?on？?What?size?do?you?wear？”“顧客”再次回答：“Size?30?will?do?！苯處熒钋榫白鳛楸尘斑M(jìn)行授課，由自身和小學(xué)生分別扮演情景角色進(jìn)行對(duì)話，既有利于拉近師生距離，還有利于活躍教學(xué)氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話水平。

三、拓展課外教學(xué)，擴(kuò)大知識(shí)掌握

教材課本當(dāng)中呈現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)能夠保障小學(xué)生取得較為優(yōu)異的成績(jī)，但卻難以塑造小學(xué)生全面的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)此，教師可以采用課外教學(xué)的方式進(jìn)行知識(shí)延展講解。課外教學(xué)是指教師運(yùn)用與教材內(nèi)容存在一定聯(lián)系的非教材知識(shí)進(jìn)行講解，使小學(xué)生可以掌握更多書本教材當(dāng)中并未提及的知識(shí)，既有利于豐富小學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容掌握，還有利于拓寬小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的渠道，進(jìn)而在更為廣泛的課外事物探索中促進(jìn)小學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的塑造。

例如：教師可以利用教學(xué)之余的時(shí)間帶領(lǐng)小學(xué)生觀看英語(yǔ)動(dòng)畫片，借此來(lái)豐富小學(xué)生的知識(shí)掌握。如《獅子王》、《超人總動(dòng)員》、《馬達(dá)加斯加》等。教師在選擇影片時(shí)應(yīng)優(yōu)先選擇中英文雙字幕的版本，使小學(xué)生可以結(jié)合影片觀看掌握更加廣泛的英語(yǔ)詞匯。其次，教師應(yīng)考慮影片內(nèi)容的趣味性與價(jià)值觀的正確與否，要讓小學(xué)生在觀看的過(guò)程中既要感知到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還要塑造小學(xué)生正確的價(jià)值觀念。教師以課外影片觀看的方式進(jìn)行延展教導(dǎo)，既有利于夯實(shí)小學(xué)生課內(nèi)的知識(shí)基礎(chǔ)，還有利于擴(kuò)大小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)而在更加綜合的課外內(nèi)容學(xué)習(xí)中塑造小學(xué)生更為綜合的英語(yǔ)素養(yǎng)。

總而言之，教師結(jié)合趣味理念進(jìn)行授課既能夠滿足小學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)需求，還能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，推進(jìn)小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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