“雙減”之下學(xué)校何為

李唯/深圳市寶安區(qū)紅樹(shù)林外國(guó)語(yǔ)小學(xué)校長(zhǎng)

李唯

“雙減”、課后服務(wù)、暑期托管、教師輪崗、教育公平……無(wú)疑是2021年教育領(lǐng)域的高頻詞，這其中對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校影響最大的應(yīng)屬“雙減”。新學(xué)年到來(lái)之際，很多教師還沒(méi)從暑期托管、教師輪崗的“驚駭”中緩過(guò)神來(lái)，“雙減”又以鋪天蓋地之勢(shì)向老師們涌來(lái)?！半p減”政策強(qiáng)化了學(xué)校教育的主陣地作用，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地回歸校園，這就意味著學(xué)校在相同的時(shí)間內(nèi)要做得更多、做得更好。如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量，如何提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率，如何切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，成為每一所學(xué)校、每一位教師不可回避的問(wèn)題，也是必須回答好的問(wèn)題。紅樹(shù)林外國(guó)語(yǔ)小學(xué)從以下方面進(jìn)行探索，努力答好“雙減”這份考卷。

精準(zhǔn)聚焦課堂教學(xué)——提質(zhì)增效、學(xué)足學(xué)好

“雙減”意味著學(xué)校在有限的時(shí)間要承擔(dān)和完成更多的職責(zé)，要想真正“減負(fù)”，核心在于課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們認(rèn)為，學(xué)校需要通過(guò)強(qiáng)化備課教研管理、優(yōu)化課堂組織管理、深化課堂教學(xué)方式改革等措施深耕課堂。

（一）“三個(gè)一”強(qiáng)化備課教研管理

充分的、高質(zhì)量的備課是高質(zhì)、高效課堂的前提，是學(xué)生在課內(nèi)有所得、有進(jìn)步、在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好的重要保障。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“三個(gè)一”備課教研行動(dòng)，強(qiáng)化備課教研管理，充分激發(fā)每個(gè)備課組、每位教師的內(nèi)驅(qū)力，讓課堂教學(xué)的實(shí)施與研究成為教師工作的主旋律，讓教師能夠牢牢把控課堂的主命脈。

每個(gè)備課組每周至少一節(jié)集體備課。每位教師承擔(dān)一定教學(xué)內(nèi)容的主備任務(wù)，利用備課組教研時(shí)間進(jìn)行陳述，備課組集體討論、優(yōu)化，保證備課組教學(xué)質(zhì)量整體推進(jìn)，并將創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)納入備課環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的針對(duì)性。

每位老師每學(xué)期至少承擔(dān)一節(jié)科組內(nèi)公開(kāi)課。通過(guò)科組集體智慧，對(duì)每位老師的公開(kāi)課進(jìn)行反復(fù)打磨，提升教師的課堂教學(xué)能力。

每位老師每學(xué)期至少承擔(dān)一次科組教研主講人。主講人在科組教研會(huì)上承擔(dān)教研主講人，內(nèi)容包括業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得分享、公開(kāi)課的反思或?qū)λ斯_(kāi)課的評(píng)課等。

（二）“三個(gè)統(tǒng)一”優(yōu)化課堂組織管理

有序的課堂組織管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。學(xué)校通過(guò)統(tǒng)一分組、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一評(píng)價(jià)優(yōu)化課堂組織管理，確保課堂有序開(kāi)展和學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

統(tǒng)一分組：班主任巧設(shè)座位，以四或五人為一組，全班分成12小組，全體任課教師采用統(tǒng)一分組進(jìn)行課堂管理、教學(xué)組織和評(píng)價(jià)。

統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)：班主任組織全體學(xué)生民主決議班級(jí)公約，全體任課教師按照班級(jí)公約統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

統(tǒng)一評(píng)價(jià)：每節(jié)課利用“激揚(yáng)生命 自覺(jué)生長(zhǎng)”班級(jí)小組評(píng)價(jià)積分表進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，每節(jié)課后通過(guò)班級(jí)優(yōu)化大師軟件進(jìn)行積分評(píng)價(jià)，以評(píng)促優(yōu)。

（三）“以趣促學(xué)”深化課堂教學(xué)方式改革

為了深度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自覺(jué)生長(zhǎng)，學(xué)校依托中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃課題“教育戲劇研究”，將戲劇教學(xué)法作為各學(xué)科課堂教學(xué)方式的重要抓手和補(bǔ)充，幫助教師突破學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科引入數(shù)學(xué)魔術(shù)，音樂(lè)學(xué)科引入達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，并通過(guò)一系列專題化的公開(kāi)課集中呈現(xiàn)課堂教學(xué)方式改革的優(yōu)秀案例，為全體教師提供改革樣板，帶動(dòng)全體教師共同進(jìn)步，共同為學(xué)生提供趣味盎然且高質(zhì)量的課堂。

分層推進(jìn)作業(yè)管理——控量減負(fù)、激揚(yáng)生命

作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，好的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，也可以提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用與遷移能力?！半p減”政策文件為教師的作業(yè)布置劃定了不少紅線，總的來(lái)說(shuō)，作業(yè)負(fù)擔(dān)要減下去，但學(xué)習(xí)質(zhì)量要提上來(lái)。這也為學(xué)校和教師進(jìn)行創(chuàng)新作業(yè)管理和實(shí)踐提供了新的導(dǎo)向。

（一）加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)教研：統(tǒng)一作業(yè)+調(diào)控作業(yè)

為切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)對(duì)鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣的重要作用，學(xué)校通過(guò)備課組教研加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，把作業(yè)設(shè)計(jì)作為每節(jié)課集體備課的必備內(nèi)容，尤其是加強(qiáng)對(duì)一二年級(jí)非書面作業(yè)的研究。備課組統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、總量、時(shí)長(zhǎng)，制定出統(tǒng)一的學(xué)生作業(yè)周布置計(jì)劃，任課教師可根據(jù)本班學(xué)情適當(dāng)調(diào)控，即90%統(tǒng)一作業(yè)+10%調(diào)控作業(yè)。

（二）規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)形式：鞏固性作業(yè)+拓展性作業(yè)

教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)分層分類作業(yè)，將作業(yè)分為鞏固強(qiáng)化、學(xué)科提升和綜合探究三個(gè)層次，鞏固性作業(yè)（必做）與拓展性作業(yè)（選做）兩類，既讓全體學(xué)生“吃飽”，又讓學(xué)有余力的學(xué)生“吃好”。

（三）落實(shí)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)：自主作業(yè)+分層指導(dǎo)

教師充分利用課后服務(wù)“自主作業(yè)+分層指導(dǎo)”時(shí)間，在課后服務(wù)開(kāi)始前布置家庭書面作業(yè)，督促指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成，最大程度確?！皶孀鳂I(yè)不出校門”。每次教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注5-10名學(xué)生，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

（四）統(tǒng)籌作業(yè)內(nèi)容與時(shí)間：“雙公示”+“雙時(shí)間”

學(xué)校建立了作業(yè)管理“雙公示”和“雙時(shí)間”制度，對(duì)作業(yè)內(nèi)容、完成時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌管理?！半p公示”即校內(nèi)公示和對(duì)家長(zhǎng)公示，在學(xué)校企業(yè)微信工作群公示各年級(jí)作業(yè)，在企業(yè)微信家長(zhǎng)群公示班級(jí)作業(yè)。一方面便于學(xué)科教師互相借鑒學(xué)習(xí)，另一方面也便于家長(zhǎng)了解孩子學(xué)習(xí)情況并對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行監(jiān)督；“雙時(shí)間”即教師對(duì)作業(yè)的建議完成時(shí)間和學(xué)生實(shí)際完成作業(yè)時(shí)間，學(xué)生每天不僅要在作業(yè)登記本清楚登記當(dāng)天的作業(yè)，還要注明老師對(duì)每科作業(yè)的建議完成時(shí)間和實(shí)際完成作業(yè)的時(shí)間，這為教師調(diào)整作業(yè)量、了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供依據(jù)。

（五）細(xì)化作業(yè)批改管理：留痕批改+及時(shí)反饋

留痕批改。隨著考試次數(shù)的減少，規(guī)范批改每次作業(yè)并細(xì)致記錄作業(yè)情況變得至關(guān)重要。對(duì)每次作業(yè)的評(píng)價(jià)是最小單位的過(guò)程性評(píng)價(jià)。每個(gè)備課組統(tǒng)一需要批改的作業(yè)類別、批改符號(hào)、評(píng)價(jià)等級(jí)，教師要對(duì)課堂作業(yè)、課堂練習(xí)進(jìn)行規(guī)范批改，同時(shí)，教師還要對(duì)作業(yè)提交情況、完成情況、訂正情況等做好記錄，填寫在學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)的作業(yè)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表上。作業(yè)統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)表真實(shí)生動(dòng)地反映了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、完成情況，是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、調(diào)整教育教學(xué)的最真實(shí)依據(jù)。教師要根據(jù)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的共性和個(gè)性問(wèn)題，及時(shí)做好反饋，分析導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，學(xué)生訂正作業(yè)統(tǒng)一使用藍(lán)色筆，教師復(fù)批作業(yè)統(tǒng)一使用綠色筆。

及時(shí)反饋?！半p減”政策明確指出，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。但是家長(zhǎng)仍需要一個(gè)途徑了解孩子的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況。教師每周五向家長(zhǎng)發(fā)布作業(yè)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)統(tǒng)計(jì)表，家長(zhǎng)可以高效綜合地了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

表1：紅樹(shù)林外國(guó)語(yǔ)小學(xué)課后服務(wù)時(shí)間和內(nèi)容安排

多元檢測(cè)學(xué)業(yè)表現(xiàn)——科學(xué)評(píng)價(jià)、深度激發(fā)

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》和2021年的“雙減”政策都為學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)提供了明確的導(dǎo)向，如注重過(guò)程評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)的傾向，降低考試壓力，改進(jìn)考試方式。因此，學(xué)校積極探索活動(dòng)化、游戲化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)基礎(chǔ)過(guò)關(guān)、升級(jí)挑戰(zhàn)、“樂(lè)學(xué)趣考”游園會(huì)三種評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)的科學(xué)評(píng)價(jià)，深度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

基礎(chǔ)過(guò)關(guān)。評(píng)價(jià)內(nèi)容為每天的鞏固性作業(yè)，學(xué)校統(tǒng)一制定“作業(yè)評(píng)價(jià)表”，教師批改作業(yè)并同步完成作業(yè)評(píng)價(jià)記錄，力爭(zhēng)學(xué)生全員全優(yōu)完成鞏固性作業(yè)，實(shí)現(xiàn)全員基礎(chǔ)過(guò)關(guān)，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成就感，激揚(yáng)生命，自覺(jué)生長(zhǎng)。

升級(jí)挑戰(zhàn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容為拓展性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極挑戰(zhàn)教師布置的拓展性作業(yè)，教師批改作業(yè)過(guò)程中收集優(yōu)秀拓展作業(yè)案例，通過(guò)班級(jí)板報(bào)、校園展板、課堂分享等形式分享、展示，給學(xué)有余力的學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

“樂(lè)學(xué)趣考”游園會(huì)。每學(xué)期末，以游園會(huì)的形式全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、口頭表達(dá)、運(yùn)動(dòng)技能、韻律感知等無(wú)法通過(guò)書面考試檢測(cè)的能力。

系統(tǒng)優(yōu)化課后服務(wù)——保障“雙減”、發(fā)展學(xué)生

課后服務(wù)延長(zhǎng)了學(xué)生的在校時(shí)間，也為學(xué)校落實(shí)“雙減”政策提供了重要抓手，紅樹(shù)林外國(guó)語(yǔ)小學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化課后服務(wù)時(shí)間和內(nèi)容安排（見(jiàn)表1），充分回應(yīng)家長(zhǎng)關(guān)切，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。

自主作業(yè)+分層指導(dǎo)。“自主作業(yè)+分層指導(dǎo)”主要由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科教師擔(dān)任輔導(dǎo)老師，學(xué)生進(jìn)行自主作業(yè)、自主合作探究、自主閱讀、自主習(xí)字等靜態(tài)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生需要分層開(kāi)展個(gè)別指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注特別需要幫助的5-10名學(xué)生，最大程度保障學(xué)生書面作業(yè)不出校門。

紅樹(shù)林選擇性課程。為滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校充分利用課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)設(shè)豐富多彩的選擇性課程。

習(xí)近平總書記說(shuō)：“人民對(duì)美好生活的向往，就是我們奮斗的目標(biāo)?！焙玫慕逃敲篮蒙畹闹匾M成部分，好的教育離不開(kāi)每個(gè)人的努力。“雙減”引發(fā)的教育生態(tài)變革是整體的、系統(tǒng)的，“雙減”政策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有賴于學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同努力。