1+X證書制度下中職計算機應用專業(yè)課證融通研究

李燕

【摘要】? ? 自從在職業(yè)院校試行1+X證書制度以后，為職業(yè)院校開展教育教學改革提供有利契機，并且通過專業(yè)“X”證書標準與專業(yè)教學標準有效對接，可以實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系重構，在夯實學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的同時，推動職業(yè)院校穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。本文聯(lián)系中職計算機應用1+X證書制度的重要作用，對中職計算機應用專業(yè)推行1+X證書制度存在問題進行細致分析，并從構建專業(yè)1+X證書制度參與共同體、打通專業(yè)X證書標準與專業(yè)教學標準對接障礙、重新建構專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系、打造一支高水平專業(yè)教師隊伍四方面入手，提出幾點有效專業(yè)課證融通策略，以供參考。

【關鍵詞】? ? 中職? ? 1+X證書制度? ? 計算機應用專業(yè)? ? 課證融通? ? 研究

引言：

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展背景下，職業(yè)教育也由規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向了內(nèi)涵式發(fā)展，所推行雙證書制度存在的職業(yè)資格證書覆蓋面不夠、不能及時反映市場需求變化、無法滿足技術技能人才培養(yǎng)需要等不足也逐漸顯露出來，對職業(yè)教育和學生發(fā)展帶來極大影響。而將學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書制度（1+X證書制度）融入到專業(yè)教學當中，不僅可以創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，還能夠搭建專業(yè)技術技能人才成長立交橋，促進新時代職業(yè)教育獲得高質(zhì)量發(fā)展，所培養(yǎng)專業(yè)人才也能切實滿足市場需要[1]。

鑒于此，對1+X證書制度下中職計算機應用專業(yè)課證融合展開研究與分析。

一、中職計算機應用1+X證書制度的重要作用

將1+X證書制度融入到中職計算機應用專業(yè)教育教學中，可以起到以下作用：

1.創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我國在大力發(fā)展職業(yè)教育過程中，除了對國外雙元制、能力為本等經(jīng)驗進行學習和借鑒以外，還立足自身實際深入探尋具有本國特色的職業(yè)教育模式，而1+X證書制度所反映出的最新行業(yè)動態(tài)、規(guī)范制度、先進技術等內(nèi)容，將之滲透到中職計算機應用專業(yè)教學當中，就可以促進新業(yè)態(tài)、新規(guī)范和新技術與校內(nèi)課程標準、教學內(nèi)容、職業(yè)培訓等進行充分融合，在帶動職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級的同時，構建更加貼合行業(yè)發(fā)展實際的人才培養(yǎng)體系，并推動學生獲得更好發(fā)展，行業(yè)發(fā)展人才需求也能得到有效滿足。

2.緩解行業(yè)就業(yè)結(jié)構性矛盾。1+X證書制度的提出和推行，旨在解決我國日益突出的計算機行業(yè)結(jié)構性就業(yè)壓力，特別是當前社會發(fā)展出現(xiàn)的計算機應用技術技能型人才斷層情況，導致這一問題發(fā)生的主要原因在于該專業(yè)畢業(yè)生知識技能無法滿足當前計算機行業(yè)發(fā)展實質(zhì)要求，而1+X證書制度的實行可以助力這一問題得到切實解決。

3.促進職業(yè)教育獲得高質(zhì)量發(fā)展。在計算機應用專業(yè)中，貫徹落實1+X證書制度，勢必會倒逼計算機應用專業(yè)教學和人才培養(yǎng)，積極主動去適應新時期計算機應用科學技術發(fā)展和就業(yè)市場實質(zhì)要求，并在各個層面發(fā)揮支持作用中，為職業(yè)教育創(chuàng)新改革注入更多動力，進而開創(chuàng)出更多形式和主體的嶄新辦學格局，并且在催動人才培養(yǎng)模式改革下，所培養(yǎng)計算機應用人才也會更加貼合市場真正需要，進而帶領職業(yè)教育朝著高質(zhì)量方向發(fā)展。

4.搭建專業(yè)技術技能人才成長立交橋。中職計算機應用1+X證書制度的實行，必然要求專業(yè)學歷教育與技能培訓相互連接和互融互通，并通過大力實施學分銀行，引導學生加強專業(yè)學習，并通過學習成果零存整取獲得相應學歷和X證書，在提高學生綜合素養(yǎng)的同時，還能培養(yǎng)學生樹立中終身學習觀念，并在持續(xù)學習中不斷增強職業(yè)競爭能力，甚至還能夠?qū)崿F(xiàn)跨行業(yè)職業(yè)遷移[2]。

二、中職計算機應用專業(yè)推行1+X證書制度存在問題分析

現(xiàn)階段，在中職計算機應用專業(yè)中，大力推行1+X證書制度，還存在以下問題急需解決：

1. 1+X證書標準與計算機應用專業(yè)教學標準對接不足。中職計算機應用專業(yè)職業(yè)技能等級有三個層次，側(cè)面也要求X證書標準與專業(yè)教學標準進行有效對接，以達到教學要求與培養(yǎng)目標相一致目的，在促進學生專業(yè)技能提升的同時，實際職業(yè)發(fā)展需要也能得到更好滿足。然而從實際情況來看，職業(yè)技能等級標準與專業(yè)教學之間銜接力度還不夠，需要加強兩者之間關系研究，并通過明確兩者標準促進深度融合，為課證融通奠定良好基礎。

2. X證書培訓內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容融通不夠。在計算機應用專業(yè)中推行1+X證書制度，不是為了削減專業(yè)原本課程教學內(nèi)容，而是讓該專業(yè)學生通過專業(yè)課程模塊集、典型工作任務模塊集、專業(yè)共享課程等，獲得更多職業(yè)技能培訓，真正實現(xiàn)知識、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，并滿足新時期計算機應用人才真實需要。但是結(jié)合實際發(fā)現(xiàn)，X證書培訓內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容沒有實現(xiàn)互融互通，特別是在縱向X證書培訓內(nèi)容方面，沒有對專業(yè)課程內(nèi)容進行深化和提煉，不僅嚴重制約了計算機技術技能人才培養(yǎng)模塊組合空間，還極大降低了1+X證書制度推行運用質(zhì)量。

3. X證書培訓教師與計算機專業(yè)教師能力不相匹配。1+X證書制度在計算機應用專業(yè)中進行運用，要取得理想課證融通教學效果，就要一支更為專業(yè)教師隊伍從旁給予更多支持，而當前00后中職學生體現(xiàn)出的個性化、多元化等時代特征，開展學習更加傾向于計算機應用知識深度與創(chuàng)新，由于受到職業(yè)教育傳統(tǒng)治理框架影響，導致教師隊伍建設不盡如人意，只有不斷提高教師專業(yè)知識、技術能力和教學水平，才能更好勝任計算機應用專業(yè)X證書培訓教學工作，特別是在學生遇到學習問題時，可以在教師指導下妥善解決，并促進1+X證書制度在專業(yè)教學中得到更好應用。

4.學習成果轉(zhuǎn)換學歷證書與職業(yè)技能不夠靈活。雖然國家職業(yè)教育學分銀行已經(jīng)上線運行，但是在學分銀行文件方面卻有待進一步完善，特別是在職業(yè)教育學分轉(zhuǎn)換機制、流程、要求等方面，還需結(jié)合實際進行補充完善，以更好支持學習成果靈活有效轉(zhuǎn)換學歷和證書[3]。

三、1+X證書制度下中職計算機應用專業(yè)課證融通策略探討

3.1構建專業(yè)1+X證書制度共同體

中職計算機應用1+X證書制度涉及多個利益主體，并且不同主體也都有各自利益訴求，如：政府希望通過1+X證書制度緩解學生就業(yè)困難問題，并促進專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展相適應;企業(yè)則希望中職院校培養(yǎng)學生能夠盡快適應實際崗位工作需要，并成為行業(yè)人力資源輸入的穩(wěn)定通道;學校則希望企業(yè)能夠留住所培養(yǎng)人才，并促進畢業(yè)學生也能快速適應行業(yè)轉(zhuǎn)型和地方經(jīng)濟發(fā)展要求[4]。

在這一利益共同體下，任何一方出現(xiàn)強勢和完全利己情況，都會對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來極大影響，因此需要對共同參與的命運共同體進行構建，并通過利益協(xié)調(diào)和有效溝通，使各自訴求均能得到滿足，中職計算機應用1+X證書制度也能得到持續(xù)性發(fā)展。

3.2打通證書標準與專業(yè)教學標準對接障礙

在計算機應用職業(yè)技能等級標準中，計算機應用職業(yè)能力要求分為初級、中級和高級三個層次，以界面設計職業(yè)技能為例，初級職業(yè)能力要求有了解設計基礎，掌握平面設計軟件，掌握交互基礎、制作界面視覺，設計完整的移動端 UI 作品等;中級職業(yè)能力有能夠?qū)π枨筮M行挖掘分析，獨立完成各種類型的界面設計（包括但不限于 APP 界面設計、小程序界面設計、H5界面設計及后臺界面設計等）[5]。優(yōu)化視覺，對接技術產(chǎn)品推動產(chǎn)品上線。掌握動效設計，并了解網(wǎng)頁設計基礎，掌握 WEB 界面設計能力等;高級職業(yè)能力能夠提升解決多種類型產(chǎn)品以及 UI 界面出現(xiàn)問題的相關能力，提升用戶體驗等。而最新頒布的中職計算機應用專業(yè)教學標準，要求開展教學要側(cè)重學生知識、能力和素養(yǎng)培養(yǎng)，特別是在專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)上，通過專業(yè)學習使學生掌握基本職業(yè)能力。

對上述提到兩個標準進行深入剖析，可以發(fā)現(xiàn)兩者存在共通之處，這時候就可以通過保留專業(yè)教學中含有X證書培訓內(nèi)容、將X證書體現(xiàn)工作崗位群標準融入專業(yè)教學標準中、增加體現(xiàn)計算機行業(yè)新規(guī)范、新工藝等課程模塊，促進X證書標準與專業(yè)教學標準有效對接[5-6]。

3.3重新構建專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

現(xiàn)階段，中職院校對計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)體系進行構建，多是圍繞計算機職業(yè)能力和行業(yè)工作崗位需要進行，針對學生職業(yè)遷移能力則考慮不足，這時候?qū)?+X證書制度滲透到計算機應用專業(yè)教學中，就可以對計算機應用X證書涵蓋的職業(yè)功能、相應知識、技能要求等進行認真梳理，并根據(jù)X證書能力單元對現(xiàn)有計算機應用專業(yè)課程類型、性質(zhì)、學分等要素進行合理配置，使現(xiàn)有課程體系具有多元服務功能，學生通過模塊化課程學習，職業(yè)技能也能得到補充、強化和拓展，進而形成嶄新的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，推動學生獲得更全面和更綜合發(fā)展[6]。

3.4打造一支高水平專業(yè)教師隊伍

大力推行中職計算機應用1+X證書制度，為取得理想教育效果，還需要一支高水平教師隊伍從旁發(fā)揮支持作用，實踐中可以落實四有教師標準，篩選出一批師德高尚、技藝精湛和教育水平高超的教師加入現(xiàn)行工作隊伍當中，并圍繞計算機應用1+X證書嶄新要求，做好教育培訓工作，使1+X證書制度與中職計算機應用專業(yè)教學深度融合，在提高學生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的同時，極大滿足行業(yè)發(fā)展和崗位工作需要。

實踐中還可以通過不斷完善考核、激勵、獎懲等制度，進一步提高教師隊伍工作積極性，并助力1+X證書制度在計算機應用專業(yè)中運用取得理想效果，使其得到更加深入和持續(xù)發(fā)展[7]。

四、結(jié)束語

本文是基于對1+X證書制度下中職計算機應用專業(yè)課證融通的研究，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，對新時期計算機人才也提出更高要求，將1+X證書制度融入到中職計算機應用專業(yè)教學中，就能夠依托計算機應用X證書所涵蓋的職業(yè)功能、工作內(nèi)容、相應知識、技能要求等內(nèi)容，推動中職計算機應用教學體系深化改革，并為復合型技能人才培養(yǎng)提供成長通道，然而在計算機應用專業(yè)推行1+X證書制度中，還顯露出諸多不足，嚴重制約了1+X證書制度重要作用發(fā)揮，還要聯(lián)系實際采用構建專業(yè)1+X證書制度共同體、打通證書標準與專業(yè)教學標準對接障礙、重新構建專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系、打造一支高水平專業(yè)教師隊伍等措施進行優(yōu)化，在培養(yǎng)更多計算機應用人才基礎上，助力中職教育教學獲得高質(zhì)量發(fā)展。

參? 考? 文? 獻

[1]王曉輝.1+X證書制度背景下會計專業(yè)課證融通實施方法探索[J]. 消費導刊，2021（16）：25-26.

[2]王旭.1+X證書制度下WEB前端開發(fā)證書與計算機應用課程研究[J].數(shù)碼世界，2020，（10）：127-128.

[3]李婷.實施課證融通推行”1+x”證書制度研討——以建筑室內(nèi)設計專業(yè)為例[J].卷宗，2021（8）：253-254.

[4]邢潔.1+X證書制度下課證融通改革初探 ——以建筑工程識圖證書為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（4）：174-175.

[5]魯苗.”1+X”證書制度下高職藥學專業(yè)”課證賽”融通的人才培養(yǎng)模式探究[J].綠色科技，2021，23（1）：228-229.

[6]郭萍.1+X證書制度下職業(yè)院校工業(yè)機器人專業(yè)課證融通路徑[J].岳陽職業(yè)技術學院學報，2021，36（1）：111-114.

[7]李豐.1+X證書制度下高職計算機應用技術專業(yè)課證融通研究[J].高等職業(yè)教育-天津職業(yè)大學學報， 2020，29（2）：36-40.