詞：“崗課賽證”融通；班內(nèi)分層教學(xué)；高職公共英語(yǔ)作者簡(jiǎn)介：佘佼嶼，四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。在高職教育高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，如何提升高職公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)職業(yè)教育的屬性，是每位高職公共英語(yǔ)教師面臨的重要課題。高職公共英語(yǔ)不僅要體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，另一方面也要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。因此，針對(duì)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，本文從“崗課賽證”的角度對(duì)高職公共英語(yǔ)班內(nèi)分層教學(xué)進(jìn)行了思考，希望能對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革提供一定參考。一、研究背景自2019年《國(guó)家

能?！皪徴n賽證”融通綜合育人模式在軌道交通類專業(yè)中實(shí)施，可有效提高軌道交通類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平、職業(yè)素養(yǎng)以及崗位適應(yīng)能力。這就要求高職院校做好以下幾個(gè)方面：依崗定課，重構(gòu)課程體系；課證融通，培養(yǎng)核心能力；以賽促教，進(jìn)行教學(xué)改革；多維評(píng)價(jià)，構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制；雙師主導(dǎo)，促進(jìn)綜合育人。關(guān)鍵詞：高職院校；“崗課賽證”融通；育人模式；專業(yè)技能；職業(yè)素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）30-0005-04基金項(xiàng)目：本文系202

；繪本；“五力”融通［中圖分類號(hào)］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）21-0054-03英語(yǔ)繪本鮮艷、有趣的圖像能刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，給學(xué)生提供更真實(shí)、層次更豐富的故事體驗(yàn)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到樂趣，從而激活他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。英語(yǔ)繪本還為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了真實(shí)的語(yǔ)境和豐富的語(yǔ)篇素材，具有極為顯著的跨文化育人功能，能夠活躍學(xué)生的跨文化思維，發(fā)展學(xué)生的跨文化意識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言思

力主線，實(shí)現(xiàn)崗課融通；堅(jiān)持大賽引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)賽課融通；堅(jiān)持技能導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)證課融通。通過(guò)以服務(wù)企業(yè)為宗旨、以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以真實(shí)案例為載體、以德技雙馨為目標(biāo)、以信息技術(shù)為手段、以筆記手冊(cè)為特色、以促進(jìn)發(fā)展為原則的路徑，確立新型活頁(yè)式教材定位，重構(gòu)新型活頁(yè)式教材結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)新型活頁(yè)式教材內(nèi)容，豐富新型活頁(yè)式教材功能，開發(fā)新型活頁(yè)式教材資源，創(chuàng)新新型活頁(yè)式教材形式，完善新型活頁(yè)式教材評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：新型活頁(yè)式教材；“崗課賽證”融通；現(xiàn)代學(xué)徒制；工作過(guò)程系統(tǒng)化中圖分類號(hào)

源與思政課建設(shè)的融通，一要凝聚區(qū)域性民族文化資源運(yùn)用于思政課建設(shè)的師生共識(shí)，二要提升思政課教師運(yùn)用區(qū)域性民族文化資源的能力和水平，三要探索將區(qū)域性民族文化資源融入思政課建設(shè)的有效途徑。要通過(guò)區(qū)域性民族文化資源與思政課建設(shè)的融通，提高思政課親和力，助力形成民族文化融入思政教育、構(gòu)建立德樹人大格局的強(qiáng)大合力。關(guān)鍵詞：區(qū)域性民族文化資源；思政課建設(shè)；運(yùn)用；融通；師生共識(shí)；教師能力；教材體系中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）

鍵詞：崗課賽證；融通；綜合育人；職業(yè)教育；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）21-0172-030 引言2021年4月，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)在京召開時(shí)明確指出，積極推動(dòng)“崗課賽證融通”綜合育人，著重提高教育質(zhì)量。面對(duì)職業(yè)教育在新時(shí)代的新要求和新理念，依托我校軟件技術(shù)高水平專業(yè)群建設(shè)，面向軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生，以學(xué)生為中心[1]，以能力培養(yǎng)為抓手[2]，創(chuàng)新探索“崗課賽證”互為融通的高技能人才培養(yǎng)模式改革，積極踐行課

編寫”實(shí)踐任務(wù)的融通成果。生活史視角下學(xué)科德育的項(xiàng)目式實(shí)踐，從宣傳策劃、序列推進(jìn)到作品呈現(xiàn)，凸顯學(xué)生的主體性，追求過(guò)程的生成性，落實(shí)育人的長(zhǎng)效性，生動(dòng)演繹了“多活動(dòng)、全過(guò)程”的育人理念。通過(guò)對(duì)“班級(jí)微史記”“動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)”“青春映象錄”等板塊的介紹，例談《班級(jí)生活史》的編撰依據(jù)、實(shí)操要點(diǎn)及教育意蘊(yùn)，探索語(yǔ)文德育的路徑。［關(guān)鍵詞］ 生活史；項(xiàng)目式；語(yǔ)文；德育；融通義務(wù)教育語(yǔ)文課程以立德樹人為根本任務(wù)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，力求創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮語(yǔ)文

要：“崗課賽證”融通培養(yǎng)模式是職業(yè)教育出現(xiàn)的一種新形態(tài)，而開發(fā)并實(shí)踐新型活頁(yè)式教材，可以為“崗課賽證”融通的實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。文章從中職電工電子專業(yè)新型活頁(yè)式教材開發(fā)現(xiàn)狀出發(fā)，提出教師需要注意把握活頁(yè)式教材開發(fā)的內(nèi)涵，確定活頁(yè)式教材開發(fā)的路線，明確活頁(yè)式教材呈現(xiàn)的形式。關(guān)鍵詞：“崗課賽證”融通；中職電工電子專業(yè)；活頁(yè)式教材開發(fā)一、“崗課賽證”融通的中職電工電子專業(yè)新型活頁(yè)式教材開發(fā)概述當(dāng)前，中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)一批具有高超技能和精湛技能的高技能人才，以滿足

注重詩(shī)法與書法的融通。關(guān)鍵詞：顧隨 取法 融通 書學(xué)思想顧隨（一八九七—一九六〇），字羨季，號(hào)苦水、駝庵、述堂等。他是詞人、小說(shuō)家、劇作家，也是書法家。近年來(lái)，隨著其講稿《古典詩(shī)詞感發(fā)》等書的出版，各方面的文化成就也逐漸進(jìn)入研究者的視域。但目前關(guān)于顧隨的研究主要集中于古詩(shī)文的講學(xué)、鑒賞與寫作上，雖涉及其書法，但以介紹和整理為主，缺乏對(duì)其書法來(lái)源、審美精神等方面較為深入的闡述。本文試從顧隨的書法取法和主張這一角度入手，評(píng)析其書學(xué)思想。顧隨一生學(xué)書，與同時(shí)代文

生哲學(xué)；儒釋道；融通中圖分類號(hào)：K870.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1000-4106（2023）03-0118-07On the Integration of Life Philosophy in Dunhuang CultureLI Runqiang（Gansu Provincial Radio and Television Bureau， Lanzhou 730000， Gansu）Abstract：The philosophy of lif

要 “崗課賽證”融通背景下專業(yè)課程具有職業(yè)性、教育性、融合性等特征，提升受教育者的綜合職業(yè)能力與社會(huì)認(rèn)可度以及滿足“崗—賽—證”多重要求是其內(nèi)在邏輯。通過(guò)剖析當(dāng)前“崗課賽證”融通的現(xiàn)實(shí)困境，重塑基于實(shí)踐導(dǎo)向的“崗課賽證”課程建設(shè)的價(jià)值取向，從課程定位、內(nèi)容、形式及評(píng)價(jià)四個(gè)方面提出高職專業(yè)課程建設(shè)的推進(jìn)策略：以“崗”為基，明確課程定位；以“課”為核，重構(gòu)課程內(nèi)容；以“賽”為梯，豐富課程形式；以“證”為尺，深化課程評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞 “崗課賽證”融通；高職院校；專業(yè)

標(biāo)，加快崗課賽證融通人才培養(yǎng)模式研究應(yīng)用的速度，才能培養(yǎng)出更多符合汽車營(yíng)銷行業(yè)發(fā)展需求的綜合型服務(wù)人才，為中職汽車營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章主要是就“崗課賽證融通”背景下中職汽車營(yíng)銷專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了分析與探討。關(guān)鍵詞：汽車營(yíng)銷專業(yè) “崗課賽證”融通1 基于“崗課賽證融通”背景下中職汽車營(yíng)銷專業(yè)課程體系改革的必要性第一，時(shí)代發(fā)展必然趨勢(shì)。中職院校在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展社會(huì)主義建設(shè)者與合格接班人時(shí)。必須根據(jù)中職汽車

構(gòu)建“崗課賽證”融通生態(tài)體系，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以增強(qiáng)自身適應(yīng)性。為此，需解決眾多參與方利益訴求不同、師資不配套及課程體系對(duì)標(biāo)建設(shè)不足等方面的問(wèn)題。具體解決路徑，包括通過(guò)推進(jìn)產(chǎn)教深度融合；提高校企合作水平，統(tǒng)籌規(guī)劃，保證“崗課賽證”全面融通；引進(jìn)高層次人才和提升現(xiàn)有師資素質(zhì)；以構(gòu)建項(xiàng)目化、模塊化課程為中心改革課程體系。關(guān)鍵詞：“崗課賽證”；融通；生態(tài)；高職教育；適應(yīng)性中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.c

，以高質(zhì)、基礎(chǔ)、融通為導(dǎo)向，滿足普職協(xié)調(diào)對(duì)中職教材發(fā)展提出的新訴求。然而，目前中職教材存在教材職業(yè)特色不明顯、教材內(nèi)容銜接不當(dāng)、傳統(tǒng)教材形式僵化的問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)之困與應(yīng)然之態(tài)的矛盾呼吁中職教材的“普職協(xié)調(diào)化”：以類型教育為底色，引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展；以學(xué)生發(fā)展為主線，促進(jìn)中高銜接；以創(chuàng)新開發(fā)為抓手，深化普職融通。［關(guān)鍵詞］中職教材；普職協(xié)調(diào)；高質(zhì)；基礎(chǔ)；融通［作者簡(jiǎn)介］方成智（1965- ），男，湖南長(zhǎng)沙人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院，教授，博士，碩士生導(dǎo)師；蔣宇（199

詞：“崗課賽證”融通；高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)；“三教”改革高素質(zhì)技術(shù)技能人才已經(jīng)成為國(guó)家的重要戰(zhàn)略資源，它加快推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的技術(shù)技能人才。以“健康中國(guó)2030”戰(zhàn)略提出的“為人民提供全方位全周期健康服務(wù)”為目標(biāo)，通過(guò)“三早”——“早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療”有效提高對(duì)疾病的防治，“臨床醫(yī)生的第三只眼”的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，為臨床達(dá)到“三早”提供有力支撐，從而催生了對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才的新需求，加快推進(jìn)高素質(zhì)

要：“崗課賽證”融通是跨界協(xié)調(diào)、多元共生的全新育人模式。從多年來(lái)職業(yè)教育的實(shí)踐探索來(lái)看，“崗課賽證”四維融合、綜合滲透的難度較大，技能培養(yǎng)與學(xué)歷提升的失衡又影響了融通成效?！皪徴n賽證”融通培養(yǎng)高技能人才，需要完善“崗課賽證”融通的動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)模式、完善“崗課賽證”融通的協(xié)調(diào)共生機(jī)制、完善“崗課賽證”融通的銜接貫通體系?！皪徴n賽證”并非崗位、課程、競(jìng)賽和職業(yè)資格證書的簡(jiǎn)單融合，而是基于學(xué)習(xí)者的需求和能力水平進(jìn)行設(shè)計(jì)的有機(jī)協(xié)同系統(tǒng)，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐和

課堂教學(xué);統(tǒng)整;融通中圖分類號(hào)：G623.31? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）19/22-0049-02多元融合視角下的課程統(tǒng)整形式十分多樣，其中主題視角是重要選項(xiàng)。在學(xué)科主題的助力下開展跨學(xué)科知識(shí)探索，用獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式、表述形式完成相關(guān)任務(wù)，聚焦學(xué)習(xí)主題。在多重因素的共同作用下，學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解和認(rèn)知，打開學(xué)習(xí)思路，在不知不覺中完成學(xué)科知識(shí)整合。小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，教師不妨以單元學(xué)習(xí)主題為觸發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在漸

個(gè)方面進(jìn)行探索：融通兒童心理，讓課堂實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng);融合學(xué)科特色，分層推進(jìn)，構(gòu)建趣理課堂;融匯傳統(tǒng)文化，讓課堂綻放人文屬性的活力和光輝。 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 人文 融通 融合 融匯在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等一系列專業(yè)名詞已深入人心，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，在小學(xué)的教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。筆者結(jié)合教學(xué)環(huán)境與教學(xué)實(shí)例，在現(xiàn)代課程中融入傳統(tǒng)文化元素，探索學(xué)科融合，發(fā)掘信息技術(shù)課堂的人文色彩。一、融通兒童心理，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)“

基于“崗課賽證”融通的課程改革開展論述。在開展課程改革過(guò)程中，通過(guò)深入分析崗位、賽項(xiàng)及證書的要求，基于“能力保真?zhèn)鬟f”構(gòu)建課程資源，基于“項(xiàng)目載體、能力遞進(jìn)”開展項(xiàng)目化教學(xué)，全面推行知識(shí)引導(dǎo)地圖和項(xiàng)目導(dǎo)航樹，進(jìn)行了“崗課賽證”融通的課程改革探索與實(shí)踐，取得了良好效果。關(guān)鍵詞：“崗課賽證”融通;校企協(xié)同;能力遞進(jìn)1 課程改革背景2021年全國(guó)職教大會(huì)提出，推動(dòng)“崗課賽證”綜合育人，提高職業(yè)教育質(zhì)量，這是新時(shí)期國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出的新理念和新部署。在職業(yè)院校

;鄉(xiāng)土文化資源;融通 ;整合一、活動(dòng)設(shè)計(jì)泉溪鎮(zhèn)中心小學(xué)在基于鄉(xiāng)土文化資源開展“走讀家鄉(xiāng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)方面，除了重視學(xué)校文化建設(shè)與曲湖文化的相互融合，同時(shí)兼顧班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)方面的協(xié)力合作，形成綜合育人的主要思想。（一）活動(dòng)目標(biāo)在制定綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)方面，我們以學(xué)生的核心素養(yǎng)為底蘊(yùn)，將社區(qū)的文化資源融入活動(dòng)目標(biāo)中。1.通過(guò)“走讀家鄉(xiāng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，引領(lǐng)學(xué)生親近自然、走進(jìn)社區(qū)、感受地方文化，使學(xué)生與家鄉(xiāng)血脈相通、骨肉相連，成為身心有寄托，精神有歸宿的“有

；“崗課賽政書”融通中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）30-0160-04開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中提出要深度挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，發(fā)揮所有課程的育人功能，該意見認(rèn)為課程思政不僅僅是思想政治課程、專業(yè)課程，應(yīng)該是所有課程?！叭獭备母镏饕繕?biāo)是在貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教20條”）的背景下解決高職

闡述“崗課賽證”融通背景下物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的一體化設(shè)計(jì)與策略目標(biāo)，從課程體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)實(shí)踐、師資隊(duì)伍建設(shè)等三個(gè)角度進(jìn)行探索，思考該專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性、觀察性與干預(yù)性、前瞻性與現(xiàn)實(shí)性之間的關(guān)系，旨在為進(jìn)一步促進(jìn)中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教育教學(xué)改革提供有價(jià)值的參考?！娟P(guān)鍵詞】“崗課賽證”融通 中職學(xué)校 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 內(nèi)涵建設(shè)【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）17-0060-04物聯(lián)網(wǎng)將大

】“銜接·進(jìn)階·融通”視域下的物理活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的研究與實(shí)踐，應(yīng)關(guān)注情境的活動(dòng)性和綜合性，聚焦關(guān)鍵能力培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以引發(fā)認(rèn)知沖突為生長(zhǎng)點(diǎn)，以技術(shù)支撐為立足點(diǎn)，在課程實(shí)施過(guò)程中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高其解決問(wèn)題的能力。【關(guān)鍵詞】銜接·進(jìn)階·融通;物理活動(dòng)情境;研發(fā)與實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）27-0049-04【作者簡(jiǎn)介】申潔，江蘇省蘇州市振華

國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;融通;實(shí)現(xiàn)路徑明晰馬克思主義哲學(xué)和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)概念是了解馬克思主義哲學(xué)與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融通可能性的基礎(chǔ)。一、馬克思主義哲學(xué)與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融通的可能性（一）理論根基——學(xué)理層面的融洽性“馬克思主義哲學(xué)和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在世界觀、方法論、價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)論上的一致性”。馬克思主義哲學(xué)與中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)理層面上有異曲同工之妙，這是二者融通的理論根基。1.二者融通的根源——世界觀層面的融洽性馬克思主義哲學(xué)堅(jiān)持世界的物質(zhì)統(tǒng)一性的觀點(diǎn)。馬克思

ижением因融通而生Каждый день около 9：30 утра зелёный пассажирский поезд медленно покидает железнодорожную станцию Суйфэньхэ. Его интерьер， как и у большинства подобных поездов， довольно простой， но государственный герб КНР на передней

rollo.資金融通 La circulación de fondosEste es un importante soporte para la construcción de la Franja y la Ruta. Entre las medidas principales a tomar figuran: 1) profundizar la cooperación en materia de finanzas; impulsar la constru

iones.資金融通La circulación de fondosEste es un importante soporte para la construcción de la Franja y la Ruta. Entre las medidas principales a tomar figuran: 1) profundizar la cooperación en materia de finanzas; impulsar la construc

。全通——“普職融通”的基礎(chǔ)條件在目前“普職融通”的辦學(xué)實(shí)踐中，較多關(guān)注的是高中階段融通。其實(shí)從連接方式來(lái)看，不能只有一個(gè)接口；按照終身學(xué)習(xí)的理念，融通應(yīng)該在人成長(zhǎng)的所有階段和所有節(jié)點(diǎn)，時(shí)時(shí)通、處處通?！捌章?span id="j5i0abt0b" class="hl">融通”有一些成功的模式如初中后的“3+4”本科教育、五年一貫制大專教育、“3+3”大專教育等，但缺乏在高層次如本科、研究生階段的融通，也缺乏在同一層次之間的融通。全通需要教育創(chuàng)新，要打破傳統(tǒng)的思維，在制度體制創(chuàng)新上花力氣；全通需要開放，學(xué)習(xí)國(guó)外已有的成

馬永祥“普職融通”的三個(gè)必要條件馬永祥汽車要在兩條道路上暢通行駛，必須有多個(gè)連接道路，這就是所謂的“全通”；連接的道路必須有一定的寬度能夠雙向行駛，這就是“互通”；通行時(shí)還必須遵守一定的交通規(guī)則，這就是“限通”。普通教育和職業(yè)教育是人才成長(zhǎng)的兩條道路，要做到體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣，也要能夠“全通、互通和限通”。全通——“普職融通”的基礎(chǔ)條件在目前“普職融通”的辦學(xué)實(shí)踐中，較多關(guān)注的是高中階段融通。其實(shí)從連接方式來(lái)看，不能只有一個(gè)接口；按照終