“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)有效性的策略研究

【摘要】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”是指互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的有機(jī)融合，使得傳統(tǒng)行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)的加持下得以升級(jí)優(yōu)化，從而不斷實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，提高生產(chǎn)效率的同時(shí)也節(jié)約了成本，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展下一個(gè)極大的創(chuàng)新點(diǎn)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)也得到了一定的重視，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也能夠?yàn)榻逃龓?lái)相應(yīng)的改革，那么各大高校以及教育研究者也要從這一角度出發(fā)，進(jìn)行思考研究，在深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)的前提下，不斷探索其在建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)方面的作用，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代? ? 建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)? ? 信息化教學(xué)? ? 有效性

引言：

我國(guó)對(duì)于教育的重視度是非常高的，且在教育方面的投資力度一直都是非常大的，因此無(wú)論是在教育思想還是教育硬件設(shè)施方面，國(guó)家都是力求為各類(lèi)學(xué)校提供最好的資源。而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大力發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代席卷全球，我國(guó)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用度也在不斷加深，眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們的生活產(chǎn)生了極大的影響，信息化時(shí)代為人們的生活帶來(lái)了極大的便捷，各類(lèi)新興企業(yè)也順勢(shì)興起，教育業(yè)作為國(guó)家最為重視的行業(yè)之一，自然要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此近年來(lái)我國(guó)的各類(lèi)學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，利用這種形式的教學(xué)減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是互聯(lián)網(wǎng)的作用還沒(méi)有被發(fā)揮到最大，因此我們針對(duì)建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，探索互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)有效性策略。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)得到一定普及

從目前來(lái)看，高校信息化教學(xué)是得到良好普及的，這一點(diǎn)在建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)中也得到了體現(xiàn)，這是值得肯定的，高校與教師以及學(xué)生都對(duì)多媒體信息化教學(xué)認(rèn)可度較高，高校能夠積極為教師提供基礎(chǔ)性的信息化教學(xué)設(shè)備以及各類(lèi)所需的軟硬件設(shè)施。從教師對(duì)信息化設(shè)備的應(yīng)用來(lái)看，從思想上教師非常認(rèn)可這種教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)可以減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，為其節(jié)約更多課堂時(shí)間，在教學(xué)教學(xué)素材方面也不再拘泥于課本知識(shí)，教師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取更多教育資源，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，且多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的教學(xué)信息是多樣性的，其中文字、圖片、視頻以及各種模擬實(shí)驗(yàn)都能夠有效呈現(xiàn)出來(lái)，有力的將抽象的知識(shí)具體化和形象化，能夠在很大程度上解決傳統(tǒng)枯燥的課堂讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。

從學(xué)生的角度來(lái)講，課堂形式的轉(zhuǎn)化使其開(kāi)闊了眼界，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了更加深刻的認(rèn)知與了解，通過(guò)多媒體教學(xué)的調(diào)節(jié)，使其更樂(lè)于與教師進(jìn)行課堂溝通，而多樣性的教學(xué)形式下學(xué)生總能夠找到一種自己感興趣的方式，使得學(xué)生能夠在課堂上就掌握到大量的知識(shí)，有利加深其對(duì)知識(shí)的印象，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。

因此，從目前來(lái)看，多媒體信息化教學(xué)在建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的基礎(chǔ)應(yīng)用是較為樂(lè)觀的，無(wú)論是從學(xué)校、教師還是學(xué)生的角度來(lái)講，對(duì)其的認(rèn)可度較高，也樂(lè)于去應(yīng)用多媒體教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)要求。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)質(zhì)量得不到突破性提升

雖然建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)普及率較高，且學(xué)校、教師以及學(xué)生對(duì)其認(rèn)可度較高，也在一定程度上取得了教學(xué)成果，但是信息化教學(xué)的作用還沒(méi)有被發(fā)揮到最大水平，因此從目前來(lái)看，建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期得不到突破性提升，又一次進(jìn)入了一種相對(duì)靜止的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這無(wú)論是對(duì)教育來(lái)講還是對(duì)多媒體教學(xué)所發(fā)揮的作用來(lái)講都是非常不好的現(xiàn)象。教師雖然掌握了多媒體教學(xué)的多樣性但是缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新思維，無(wú)法利用現(xiàn)有教學(xué)方式與所授專(zhuān)業(yè)有機(jī)融合起來(lái)，教育資源得不到及時(shí)更新，安于現(xiàn)狀的教育態(tài)度在很多教師身上都能體現(xiàn)出來(lái)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)有效性的策略

2.1明確建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育需求的前提下選擇與之相適應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備

建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)是非常具體性的，對(duì)于技術(shù)的掌握要求較高，理科性的專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生深刻掌握知識(shí)原理，只有對(duì)所學(xué)知識(shí)的原理性有了足夠的了解才能在后期工作中極大發(fā)揮主觀能動(dòng)力，達(dá)到融會(huì)貫通，自主發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)的作用。因此要改變目前建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教育的有效性，就要從教育的根本目標(biāo)出發(fā)，明確建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育需求，學(xué)校教育訴求、教師教育訴求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)社會(huì)對(duì)人才的要求等。而對(duì)于建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)校的教育訴求在于提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生最大程度上掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，而對(duì)于教師來(lái)講，也是要通過(guò)自身對(duì)教育方法的不斷調(diào)整來(lái)提高教學(xué)水平，讓學(xué)生最大程度上掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)提高自身專(zhuān)業(yè)技能，獲得進(jìn)入社會(huì)企業(yè)的入場(chǎng)券是最為重要的。與學(xué)校、教師、學(xué)生不同的是，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅在于專(zhuān)業(yè)能力，還要具有符合企業(yè)發(fā)展的職業(yè)道德，因此學(xué)生的綜合素質(zhì)對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是非常重要的。由此可見(jiàn)，我們綜合考慮學(xué)校、教師、學(xué)生以及社會(huì)的教育訴求，要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)性人才，那么從這一角度出發(fā)，多媒體信息化教學(xué)的設(shè)備要符合專(zhuān)業(yè)性，也就是要提供具有實(shí)操性、模擬性較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)備，各種教學(xué)資源也足夠充足，且課程設(shè)計(jì)過(guò)程中綜合能力的考驗(yàn)也要列入教育重點(diǎn)范圍。

2.2創(chuàng)建與建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及信息化教學(xué)相匹配的教學(xué)模式

教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)操性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)圖紙、建筑結(jié)構(gòu)以及建筑性能的全方位了解是非常重要的，因此創(chuàng)建與建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及信息化教學(xué)相匹配的教學(xué)模式是改變教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵。具體來(lái)講，興趣化教學(xué)效果較高，而這種教學(xué)模式也符合信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生往往對(duì)具有趣味性的知識(shí)更感興趣，因此利用多媒體教學(xué)，可以選取一些難度適中 ，趣味性較強(qiáng)的習(xí)題或者案例進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的課堂參與率。其次實(shí)踐教學(xué)很重要，在實(shí)踐類(lèi)教學(xué)中，可以專(zhuān)門(mén)設(shè)置供本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的信息化設(shè)備，利用一些工程設(shè)計(jì)軟件讓學(xué)生自主參與工程施工的設(shè)計(jì)、施工、評(píng)估等各個(gè)流程，教師對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題加以思維引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中懂得理論知識(shí)與實(shí)踐的差別，也讓其認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的薄弱之處，進(jìn)而在后期學(xué)習(xí)中加以彌補(bǔ)。這種教學(xué)模式能夠較大程度上發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.3提供專(zhuān)業(yè)教育所需要的現(xiàn)代信息化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的幫助，隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展以及國(guó)家對(duì)教育的支持，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備得到了良好的提升。對(duì)于建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的掌握還需要通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，而這種實(shí)踐平臺(tái)則需要學(xué)校來(lái)提供。具體來(lái)講，學(xué)校可以通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)為學(xué)生提供必要的現(xiàn)代化信息教學(xué)環(huán)境：第一，引進(jìn)先進(jìn)的與建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)相匹配的教學(xué)設(shè)施，提供專(zhuān)門(mén)的教學(xué)場(chǎng)所來(lái)承載這些教學(xué)設(shè)備，并購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的教學(xué)軟件，使得學(xué)生能夠利用這些軟硬件設(shè)施來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能鍛煉，使其在實(shí)踐操作的過(guò)程中達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而不斷提升自身綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。第二，校企合作是一種非常有效的教學(xué)方式，建筑工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更需要這樣的平臺(tái)來(lái)進(jìn)行鍛煉，因此學(xué)校應(yīng)該積極與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，通過(guò)線上線下的雙向?qū)嵺`來(lái)協(xié)調(diào)學(xué)生的課程，利用企業(yè)實(shí)際的工程施工要求，學(xué)生可以根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，讓企業(yè)相關(guān)人員來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)實(shí)踐，例如繪制一份當(dāng)前項(xiàng)目所需的施工圖紙，組內(nèi)學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)繪制圖紙，也可以通過(guò)溝通交流來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而這部分的工作是可以依靠信息化設(shè)備來(lái)輔助完成的，這就在更大意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際需求的融合。

2.4提高教師對(duì)信息化教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)知以及其信息化教學(xué)能力

教師是教學(xué)的主體力量，也是信息化教學(xué)的實(shí)際操作者，那么教師對(duì)信息化教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)知也直接影響到其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法以及教學(xué)效果。因此學(xué)校在提供信息化教學(xué)設(shè)備的同時(shí)也要對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)工作，讓教師深刻認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的內(nèi)涵，使得信息化教學(xué)作為一種教育輔助工具與方法，能夠發(fā)揮最大的教育輔助作用。

很多教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備過(guò)于依賴，甚至出現(xiàn)有些教師通過(guò)利用多媒體教學(xué)來(lái)“偷懶”的現(xiàn)象，這不僅僅體現(xiàn)了教師教學(xué)態(tài)度的嚴(yán)重問(wèn)題，更是教師職業(yè)道德的缺失，因此教師對(duì)于信息化教學(xué)要有明確且正確的認(rèn)知，要時(shí)刻認(rèn)清教師才是教育的主體之一，才是知識(shí)傳播的重要載體，不能因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的便捷性就喪失了自身的教育判斷。其次，很多教師的信息化教學(xué)能力存在欠缺，其對(duì)多媒體設(shè)備以及教學(xué)軟件的掌握程度還不夠，尤其是一些年齡較大的教師，其在學(xué)習(xí)階段未能接觸到現(xiàn)代化教育軟件，因此相比于年輕教師，其在這方面是比較薄弱的，這就造成教師對(duì)對(duì)媒體教學(xué)的排斥，從而影響了對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用度于應(yīng)用質(zhì)量，對(duì)此學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起技能培訓(xùn)責(zé)任，而教師自身也要提高自身接受與學(xué)習(xí)新鮮事物的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，各種行業(yè)的發(fā)展都有了翻天覆地的變化，教育行業(yè)也深受其影響，而信息化教學(xué)確實(shí)在很大程度上促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)于建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，信息化技術(shù)應(yīng)用的有效性是提高其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的關(guān)鍵。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]郭飛城. 基于”互聯(lián)網(wǎng)+”BIM技術(shù)的建筑工程施工管理研究[J]. 百科論壇電子雜志，2020（8）：1166.

[2]王琳. 論”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下建筑工程管理信息化建設(shè)[J]. 環(huán)球市場(chǎng)，2020（4）：276.

[3]趙琦. “互聯(lián)網(wǎng)+”基于建筑工程的物資管理信息化研究[J]. 建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2016（32）：1208，1211.

[4]徐希鵬. OBE教育理念與”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的建筑工程測(cè)量課程體系改革研究[J]. 黑龍江科學(xué)，2021，12（11）：100-101.

項(xiàng)目來(lái)源：1.武漢市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職建筑工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工程中心框架設(shè)計(jì)研究》（2017A64）;2.湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《治理現(xiàn)代化視閾下職業(yè)教育體系構(gòu)建路徑研究》（18G189）; 3.湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職建筑專(zhuān)業(yè)“工程中心”實(shí)踐教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐》（2018586）

梅清（1983-12），男，漢族，湖北武漢，公共管理碩士，講師，研究方向：職業(yè)教育。