卡斯木江·卡迪爾 李金海

新疆師范高等?？茖W校學前教育學院 新疆 烏魯木齊 830001

前言

在高職階段學前教育是重要的專業(yè)，對人才的素質培養(yǎng)提出全新要求。高職院校在開展教育活動的過程中，將信息技術滲透于高職院校的教育教學當中，能夠更好地為學生創(chuàng)造一個良好的課堂學習氛圍。為學生提供更加多元化的學習資源，通過信息技術的應用，能夠有效促進學生與學生之間的合作學習，逐漸的構建一種良好的知識體系。要重點培養(yǎng)學生形成良好的信息素質，并以此為目標導向就具體的教育活動進行合理規(guī)劃，讓高職生擁有良好的學習環(huán)境，在參與學習的過程中，有效地內化基礎的信息化知識和技能，全面提高學生的信息素質綜合水平。

1 高職學前教育專業(yè)學生信息素質培養(yǎng)意義

信息素質教育是高等教育中不可或缺的一個組成部分，事關人才綜合素質的培養(yǎng)和提升。信息素質構成高職生在信息技術新環(huán)境中進行知識創(chuàng)新和學會如何學習的基礎，成為高職生進入信息時代的通行證。在高職階段學前教育所占據的專業(yè)地位比較突出。是實現(xiàn)幼兒啟蒙教育領域人才培育的重要載體。在新時期的育人環(huán)境下，針對學前教育事業(yè)的發(fā)展提出了全新的要求，更側重于現(xiàn)代化方向改革，對于信息技術的依賴也越發(fā)顯著。在這樣的背景下，針對幼師隊伍提出全新的素質培育要求。在針對學前教育專業(yè)學生開展教學活動的過程中，要努力培養(yǎng)學生的信息素質，并以此為支撐就具體的育人思想、方法進行有效革新，讓學生形成良好的信息化意識，全面提高學生整體的信息素養(yǎng)，促使其更好地適應今后的信息化教育發(fā)展環(huán)境，利用自身所具有的知識儲備和信息化素養(yǎng)，積極探索科學、有效的教育模式，從而保證所構建的人才培養(yǎng)體系更加符合規(guī)范，在提高高職生信息素質的基礎上，促進學前教育事業(yè)實現(xiàn)深入的發(fā)展。

2 高職學前教育專業(yè)學生信息素質培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 缺乏思想重視

就目前來講，在學前教育專業(yè)領域，關于高職生的信息素質培養(yǎng)，院校和教師所呈現(xiàn)的思想態(tài)度并不端正，整體來講缺乏重視，信息素質教育未引起足夠的重視，許多高校的領導和教務部門信息意識淡薄，對大學生的信息素質培養(yǎng)沒有足夠的重視，未能認識到信息素質對促進學生職業(yè)深入發(fā)展所具有的重要作用。在組織教學的過程中，未能認識到信息化的發(fā)展與改革趨勢，在組織教學期間單純地針對專業(yè)課中所包含的基礎知識和技能進行灌輸和講授，對于信息化的實踐操作技能則缺乏有效滲透，教師在日常教育的過程中在信息化意識上也有所疏忽，不僅導致教育效果不夠理想，同時也嚴重影響高職生信息化素養(yǎng)建設，不利于其今后更好地適應信息化的教育職業(yè)發(fā)展環(huán)境。高職院校在對信息技術進行滲透和應用的過程當中，僅僅將其作為一種輔助教學的工具并沒有將信息技術與教學之間進行深刻的融合，同時并沒有將信息技術所具有的重要作用和優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來。

2.2 教育方法單一、落后

就目前來講，在學前教育專業(yè)領域，高職生的信息素質存在明顯的局限[1]。教師在教育模式的選擇和使用上比較單一，具有較強的落后性，導致學生的學習空間比較枯燥和刻板，因為缺乏信息化技術手段的支撐，導致所營造的課堂氛圍與當下高職生的信息獲取需求之間存在著明顯的差距。同時，在教育方法上缺乏信息化載體的融入和使用，在日常教學過程中未能正確引導高職生科學使用信息技術，也是導致目前學生的信息素養(yǎng)在建設中存在明顯局限的關鍵原因。此外，在教學的載體上也缺乏創(chuàng)新，單純針對課堂進行教學組織和規(guī)劃，缺乏課外實踐活動和智能學習空間的拓展與探索，而嚴重阻礙了高職生的信息素質提升。

2.3 信息素質評價不規(guī)范

通過對當前高職生的信息素質培養(yǎng)現(xiàn)狀展開分析，可以發(fā)現(xiàn)在評價環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)的效果并不規(guī)范[2]。在評價環(huán)節(jié)，單純地針對基礎知識和技能等方面進行評價，而缺乏學生在信息化職業(yè)素養(yǎng)方面的評價與考核，導致學生所形成的信息化意識比較薄弱，在該方面所具有的專業(yè)素養(yǎng)與學前教育領域的職業(yè)要求存在著明顯的差距，導致學生的職業(yè)市場環(huán)境適應性比較低下，而嚴重阻礙今后學前教育的創(chuàng)新發(fā)展。在確定目前學前教育專業(yè)領域關于學生信息素質培育的現(xiàn)狀以及存在的問題之后，作為教師需要從學生實際需求出發(fā)，積極探索比較有效的授課模式，加強培養(yǎng)思想和方法的創(chuàng)新，為高職生營造良好的學習環(huán)境，助力其形成良好的信息素養(yǎng)。

3 高職學前教育專業(yè)學生信息素質培養(yǎng)策略分析

3.1 提高信息素質培養(yǎng)意識

為了讓高職生形成良好的信息素質，更好地適應今后的學前教育職業(yè)環(huán)境變化，高職院校在進行專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，需要在具體的思想觀念上進行合理優(yōu)化，首先要認識到學前教育的今后發(fā)展趨勢，認識到信息化改革的必要性。之后，在思想上提高對信息人才有效培育的重視，將信息教育有效地滲透到專業(yè)領域各個環(huán)節(jié)的教育活動當中，從而為高職生提供全新的學習環(huán)境，讓其在信息化氛圍的影響下，能夠在專業(yè)思想意識上進行有效改觀，形成良好的信息化意識，并在今后的學習過程中在自身的學習品行上進行有效規(guī)范，積極探索信息化知識和技能，并以此為支撐對學前教育專業(yè)課內容進行深入探索，從而讓學生形成良好的信息素養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)新多元化教育方法

為了有效培育高職生形成良好的信息意識，并在學前教育專業(yè)課領域形成良好的信息素養(yǎng)，則可以對具體的教育方法進行合理規(guī)劃，從而讓學生擁有良好地學習空間。在高職院校教育教學當中，應用信息技術能夠更好地培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新性，復合型的優(yōu)秀人才，通過信息技術的應用，能夠幫助教師豐富教學方法，將更加多元化的教學資源提供給學生學習，通過這樣的方式，在很大的程度上能夠拓展學生的知識面，在對信息技術滲透教學的模式進行推廣的過程當中，能夠促使教師針對自身的教學方法和教學模式進行有效的調整和創(chuàng)新，這些對于學生完成自身的學習目標以及學習任務有非常大的幫助。

3.2.1 構建微課資源中心。在進行專業(yè)人才培育的過程中，教師需要以身作則加強信息化載體的開學運用[3]。針對學前教育市場環(huán)境進行全面調研，并在此基礎上搜集豐富的學習素材，加強課程資源的有效搜集和整理，從而保證學生所獲得的知識儲備面更加全面、具體，也能夠讓學生養(yǎng)成利用信息化載體獲取擁有信息的良好習慣。首先，教師需要針對專業(yè)課中的教學內容進行深入的發(fā)掘與提煉，并通過市場調研了解學前教育領域的發(fā)展趨勢和當下的教學韓靜，就相關聯(lián)的專業(yè)知識進行搜集，然后通過有效整合，借助計算機構建微課視頻，打造資源儲備中心。方便高職生可以根據自身的專業(yè)學習訴求，自主搜集相關的微課資源，并在此基礎上進行自發(fā)性的學習，幫助學生鞏固與內化基礎的專業(yè)知識，豐富自身的文化儲備。

3.2.2 開發(fā)多媒體教學模式。在人才培養(yǎng)的過程中，教師需要加強多媒體這一載體的合理開發(fā)，利用其所具有的多元化功能對專業(yè)課教學進行優(yōu)化設計，為學生營造直觀的學習氛圍。也能夠讓學生在課程參與期間能夠有效感受信息技術所具有的教育輔助功能，并在今后參與職業(yè)體驗的過程中，能夠利用多媒體的輔助工具就學前教育活動進行合理規(guī)劃，從而讓高職生的信息素養(yǎng)能夠在多媒體的助力下獲得有效提升。例如，教師可以借助多媒體設置趣味的游戲情境，引發(fā)學生進行聯(lián)想，同時也可以促使其在今后的職業(yè)崗位中，針對多媒體功能進行有效發(fā)掘，并在此基礎上規(guī)范組織教育活動，借助多媒體完成情境構建、游戲開發(fā)和活動拓展。

3.2.3 構建智能教學平臺。在培育高職生信息素養(yǎng)的過程中，教師需要根據學前教育專業(yè)發(fā)展趨勢，以及在人才信息化專業(yè)素養(yǎng)建設中所提出的新要求，就教育平臺進行優(yōu)化設計。借助信息技術打造智能教學平臺，在此基礎上對具體的育人環(huán)境進行創(chuàng)新和優(yōu)化，讓學生能夠形成良好的信息意識，并促使其在實踐探索的過程中，加深對基礎信息化知識和技能的理解與掌握。比如說，教師可以積極利用釘釘、騰訊課堂、慕課等載體構建智能教學平臺，實現(xiàn)教學空間的有效拓展，讓高職生擁有更加廣泛的自主學習機會。并在先進教學平臺的操作下，能夠有效利用信息技術完成對專業(yè)知識的探索，讓學生在信息化的學習環(huán)境下逐漸形成良好的信息意識，并掌握相關的實踐技能，以便其在今后的職業(yè)領域，也能夠有效地利用信息技術，就專業(yè)課的知識內容進行深入探索。

3.2.4 開展專題知識講座。在進行專業(yè)教學的過程中，教師需要注重培訓活動的組織，讓高職生不僅在思想上對信息化教育理念形成良好的認識，同時也能夠豐富其在此方面的知識儲備，促使其形成良好的技能基礎，以此為助力全面提高學生的信息素養(yǎng)。在開展知識講座的過程中，教師需要明確教育主題，例如就信息化背景下的幼兒德育活動教育進行主題設置，在此基礎上構建培訓講座，向高職生滲透正確的思想理念，讓其能夠對該活動主題加強思想重視 ，并積極落實項目驅動的授課模式，設置趣味性的實踐任務，引導高職生借助信息技術就幼兒德育實施方案進行合理規(guī)劃，從而全面提高高職生的專業(yè)素養(yǎng)，也能夠促使其在實踐探索的過程中形成良好的信息素質。

3.2.5 落實以賽促學活動。為培養(yǎng)學生形成良好的信息素質，教師需要在具體的育人思想上做出改觀，將以賽促學的思想有效地貫徹下去，在此基礎上組織趣味的競賽活動。引導高職生根據自身的信息化思想意識，并結合所學的專業(yè)進行自主創(chuàng)新。在組織競賽的過程中，教師可以為學生設置一定的主題，明確實踐范圍，引導學生依托信息化載體自主就幼兒啟蒙教育活動方案進行規(guī)劃，創(chuàng)新教育資源和授課體系，在比賽中進行成果展示和互動交流，同時也可以將學生的優(yōu)秀成果推廣到學前教育事業(yè)領域，助力教育工作實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。

3.3 改善綜合能力評價模式

在人才培育的過程中，教師需要在評價環(huán)節(jié)進行合理優(yōu)化，在針對高職生的專業(yè)知識和基礎技能進行考核的過程中，還需要重點加強其在信息素質方面的考核與評價。分析其所具有的信息化意識，對其所具有的信息化專業(yè)技能和實踐素養(yǎng)進行綜合評估[4]。以此為支撐分析高職生的信息素質建設情況，然后明確當前在人才培養(yǎng)方案上所存在的問題，合理地提出創(chuàng)新教法，對具體的教學和管理方案進行合理的優(yōu)化與創(chuàng)新。合理設置理論和實踐模塊的分層考核體系，從不同層面就學生的信息素養(yǎng)進行考核。

4 結束語

依前所述，在高職教育領域，學前教育是重點專業(yè)，是實現(xiàn)幼兒教育領域人才儲備和建設的重要載體。在開展專業(yè)人才教育活動的過程中，需要在育人思想上進行有效革新，加強高職生信息素質有效培育，并對具體的教育方法和實施舉措進行有效革新，在思想、方法以及具體的評價舉措上進行合理優(yōu)化，從而保證所構建的教育體系更加規(guī)范，讓高職生在參與學習的過程中能夠形成良好的信息化意識，全面提高高職生的綜合信息素養(yǎng)。學生信息素養(yǎng)的提高不僅僅能夠提升教學的效率和質量，還能夠充分的滿足學生對于碎片化學習的實際需求，在未來的教育發(fā)展當中一定會進行更深層次的拓展。