王迪

中共天津市委黨校 天津 300191

引言

在線教育的虛擬課堂形式教學(xué)，又稱遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)，指的是通過應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與教師即使相隔萬里也可以開展教學(xué)活動(dòng)。此外，借助網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生還可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正打破了時(shí)間和空間的限制，對(duì)于工作繁忙，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定的職場(chǎng)人而言網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是最方便不過的學(xué)習(xí)方式。但是，雖然當(dāng)前的在線教育形式多種多樣，依然只是停留在初始階段，單純地把線下學(xué)習(xí)模式下的課表、教材搬上互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)所有的學(xué)習(xí)者進(jìn)行毫無差異性的單向填鴨式教學(xué)，計(jì)算機(jī)科技手段比較落后、在主要在線教育虛擬課堂的形式上缺乏的創(chuàng)新以及深入的教學(xué)研究。本文以在線教育虛擬課堂面臨的困境入手，結(jié)合實(shí)際情況展開闡述，針對(duì)計(jì)算機(jī)在線教育虛擬課堂的運(yùn)用進(jìn)行探討。

1 我國(guó)計(jì)算機(jī)在線教育虛擬課堂面臨的困境

1.1 存在嚴(yán)重同質(zhì)化的競(jìng)爭(zhēng)

隨著計(jì)算機(jī)在線教育的迅速發(fā)展，很多行業(yè)對(duì)教育有了全新的認(rèn)知，也逐漸探尋出了全新的教育形式即在線教育的虛擬課堂教學(xué)。但是就當(dāng)前的教育市場(chǎng)發(fā)展情況來看，在線教育的迅速崛起導(dǎo)致其教育模式存在嚴(yán)重的同質(zhì)化，造成是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈局面。其競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)為在線教育的題庫(kù)方面，同種類型的在線教育資源存在沖突性，并且對(duì)市場(chǎng)份額進(jìn)行搶占，最終形成不可避免的商業(yè)行為[1]。

1.2 線下加速轉(zhuǎn)線上的不良情況

當(dāng)前的在線教育隨著計(jì)算機(jī)和可移動(dòng)端的電子設(shè)備的不斷發(fā)展和普及，導(dǎo)致其線下的而教育存在一定程度上的教育制約，出現(xiàn)線下課堂教學(xué)向線上虛擬課堂的快速轉(zhuǎn)變的情況。但是，由于線下教育的運(yùn)作要有一定的成本支撐，而且擴(kuò)張的速度較慢，逐漸跟不上當(dāng)前的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏，這樣造成了大部分在線教育虛擬課堂提升了線上教學(xué)的發(fā)展進(jìn)度。

1.3 教育內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)同步

在線教育虛擬課堂教學(xué)的形式在內(nèi)容上也存在一定的弊端和不足之處。一些西方國(guó)家在在線教育方面的發(fā)展尤為迅速，硬件以及軟件兩方面的教學(xué)資源上都比較充沛，而且具備核心層面的教育競(jìng)爭(zhēng)。但是，目前我國(guó)現(xiàn)階段的在線教育虛擬課堂教學(xué)發(fā)展的并不理想，首先是傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，導(dǎo)致在線教育的教學(xué)資源和硬件發(fā)展難以達(dá)成同步的狀態(tài)。另外，當(dāng)前大部分的計(jì)算機(jī)在線教育都是為應(yīng)試教育做鋪墊的教學(xué)衍生品，在線教育的虛擬課堂教學(xué)形式缺少創(chuàng)新和思考，難以從根本上滿足現(xiàn)代化教學(xué)的多樣性需要，缺少虛擬課堂的深入開發(fā)，導(dǎo)致在線教育發(fā)展面臨重要的“瓶頸”。

2 計(jì)算機(jī)在線教育虛擬課堂字教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

2.1 有效提升教學(xué)的效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，主要是以教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，通過板書以及演講的形式來實(shí)現(xiàn)直觀化的教學(xué)，但是這種方式往往比較刻板，缺乏教學(xué)的生動(dòng)性，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，尤其是面對(duì)較為復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)，或者較難理解的理論化學(xué)術(shù)關(guān)系時(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)方面的力不從心。而當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，計(jì)算機(jī)在線教育虛擬課堂的運(yùn)用可以字根本上幫助教育者解決這一問題，起到積極的輔助教學(xué)的作用。體現(xiàn)其系統(tǒng)化。便捷化的教學(xué)特點(diǎn)，以多元化的方式，結(jié)合聲音以及圖像的形式組成形象直白的教學(xué)畫面點(diǎn)數(shù)，不僅可以吸引學(xué)習(xí)者的注意力，提升其學(xué)習(xí)的興趣，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的廣泛傳播，以多角度、多層次的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極參與，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，加深其對(duì)理論化知識(shí)的印象，進(jìn)而提升教學(xué)的效果，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式上的不足之處[2]。

2.2 實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)的形式較為單一，只有在對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行提問或者輔導(dǎo)的時(shí)候，才能體現(xiàn)出教學(xué)的個(gè)別性特點(diǎn)。但是，在實(shí)踐課堂教學(xué)中，由于時(shí)間、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容等方面客觀因素的影響，教學(xué)者并不能將教和學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，課堂教學(xué)缺少經(jīng)常性的互動(dòng)。然而計(jì)算機(jī)在線教育虛擬課堂的推行，不僅可以深入的探尋教學(xué)知識(shí)的深度和廣度，與教學(xué)實(shí)質(zhì)相結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)的互動(dòng)性，打破了課堂提問和個(gè)體輔導(dǎo)的條件限制。另外，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)在線教育虛擬課堂的形成還可以充分的體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的交互性特點(diǎn)，有利于教和學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙向教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新化探索[3]。

2.3 實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)

在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，教學(xué)的氛圍是比較重要的一個(gè)教學(xué)因素，也是教育者教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。但是在線下的教學(xué)中，教育者的教學(xué)任務(wù)繁重，知識(shí)結(jié)構(gòu)也不統(tǒng)一化，很難最大程度上通過學(xué)習(xí)氛圍提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而計(jì)算機(jī)在線教育虛擬課堂可以從分利用計(jì)算機(jī)對(duì)圖像和聲音的處理功能，以豐富的語(yǔ)言教學(xué)塑造積極的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)。

2.4 整合資源教學(xué)課程

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)上的資源非常豐富，而且會(huì)越來越豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)上的豐富資源給課程的組織和資料的呈現(xiàn)帶來了巨大的便利。教師在進(jìn)行課程組織的過程中，必然要涉及方方面面的資料。比如：參考書、參考文章、視頻片段、相關(guān)資料等。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師可能需要將這些東西都打印出來或者拷貝到個(gè)人電腦上，在上課的時(shí)候展示給大家。但在互聯(lián)網(wǎng)上，這些資料可能實(shí)施一些鏈接或直接插入的視頻、ppt等。當(dāng)然，如果老師希望學(xué)生能夠更加深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，還可以利用行業(yè)網(wǎng)站、行業(yè)專家博客、行業(yè)電子期刊等一系列資源來組織課程。而這些，都是傳統(tǒng)課程教學(xué)所不允許的，或不方便實(shí)施的。

2.5 個(gè)性化學(xué)習(xí)

在線教育能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)員的個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)員可以根據(jù)自己的能力、時(shí)間安排等安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，或者根據(jù)自己的需求進(jìn)行二次甚至三次學(xué)習(xí)。對(duì)于已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，不用再浪費(fèi)時(shí)間聽老師在課堂上講一遍，對(duì)于還未掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以反復(fù)地學(xué)習(xí)和練習(xí)，加深學(xué)生的知識(shí)印象。

3 計(jì)算機(jī)在線教育虛擬課堂運(yùn)用的特點(diǎn)

3.1 資源利用

各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方[4]。

3.2 學(xué)習(xí)行為

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

3.3 學(xué)習(xí)形式

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。并且通過計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題，更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。

3.4 教學(xué)形式

在線教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。

3.5 教學(xué)管理

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺(tái)具有自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能，被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠(yuǎn)程學(xué)生的咨詢、報(bào)名、交費(fèi)、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互的方式完成。

4 計(jì)算機(jī)在線教育虛擬課堂的運(yùn)用策略

4.1 輔助教育教學(xué)管理和工作

計(jì)算機(jī)在線教育虛擬課堂的運(yùn)用使傳統(tǒng)教學(xué)模式上的主要補(bǔ)充和優(yōu)化，教育者可以通過計(jì)算機(jī)管理軟件和平臺(tái)，將要授課內(nèi)容輸入教學(xué)平臺(tái)中或者成立單獨(dú)的在線教育內(nèi)容，不受任何客觀因素的影響，讓學(xué)習(xí)者可以在線上通過學(xué)習(xí)、練習(xí)等形式，深入的掌握知識(shí)，吸收知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。包括計(jì)算機(jī)測(cè)試軟件本身就具有的批改功能，也為教育者縮減了大量的時(shí)間成本，有效保障教育質(zhì)量。

4.2 豐富教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，在線教育資源儲(chǔ)存了超越時(shí)空的海量信息，讓學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的知識(shí)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足其個(gè)性化的需要。而且在信息時(shí)代背景下，教育信息的傳播沒有局限性和制約性，對(duì)于學(xué)習(xí)者是很好掌握知識(shí)動(dòng)向的機(jī)會(huì)，利于教育者和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和交流，鍛煉學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。此外，計(jì)算機(jī)在線教育虛擬課堂的運(yùn)用還能優(yōu)化教育的結(jié)構(gòu)，讓教學(xué)發(fā)揮出自身的主體優(yōu)勢(shì)[5]。

4.3 拓寬教育教學(xué)資源和方式

計(jì)算機(jī)在線教育虛擬課堂的運(yùn)用，不僅在很大程度上拓寬教育的渠道，豐富教育的資源，而且還能促使教育資源得到充分的利用，節(jié)約教育成本，轉(zhuǎn)變教育手段，讓教育教學(xué)更具創(chuàng)新性。針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上文字、圖片、音頻和視頻材料等教育資源，是提升學(xué)習(xí)者積極性的有效手段。另外，計(jì)算機(jī)仿真模擬學(xué)習(xí)環(huán)境和虛擬課堂也是提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)的主要途徑之一。

5 計(jì)算機(jī)在線教育虛擬課堂的運(yùn)用效果

計(jì)算機(jī)在線虛擬課堂是教學(xué)理念和方式上的創(chuàng)新和優(yōu)化，經(jīng)過具體的實(shí)踐論證，這種教學(xué)方式既符合現(xiàn)代化教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能對(duì)教學(xué)教師的能力提升有一定的促進(jìn)作用，強(qiáng)化教學(xué)專業(yè)水平。另外，對(duì)于學(xué)校而言，也是一種教學(xué)效益的提升，通過多元化的形式為社會(huì)輸送全能型人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏的效果。

5.1 學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展，負(fù)擔(dān)得到減輕

5.1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。計(jì)算機(jī)在線教育虛擬課堂的運(yùn)用可以有效轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將以往傳統(tǒng)的單一、被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)化且多樣性的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了“交互學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有目的、有意識(shí)的學(xué)習(xí)，在提升學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，使個(gè)人素質(zhì)得到發(fā)展。

5.1.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。對(duì)學(xué)生而言，在終身學(xué)習(xí)過程中，要具備信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。不管是信息意識(shí)的認(rèn)識(shí)上，還是在信息知識(shí)的獲取上，都是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要信息要素，為學(xué)生的自主能力提升做良好的鋪墊。事實(shí)表明，現(xiàn)階段的大多數(shù)學(xué)生在能自主的進(jìn)行虛擬課堂的學(xué)習(xí)，也可以在信息界面上搜索出自身的所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用在線教育、在線答疑、在線交流的功能，科學(xué)化的安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我提升。

5.1.3 節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。在教學(xué)中計(jì)算機(jī)在線教育虛擬課堂的運(yùn)用，也可以在很大程度上節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過這種創(chuàng)新的教學(xué)形式，為枯燥的實(shí)論教學(xué)增添趣味性的教學(xué)元素。另外，在線教育虛擬課堂還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化，把有限的教學(xué)課堂時(shí)間進(jìn)行在線優(yōu)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.2 教師的業(yè)務(wù)能力得到提升

虛擬課堂教學(xué)能使我們?cè)S多“傳統(tǒng)教師”變成“網(wǎng)絡(luò)教師”。教師可以通過多媒體教育技術(shù)，整合音視頻傳輸，以生動(dòng)活潑的音視覺效果模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，真正超越了教學(xué)時(shí)間和空間上的限制。

6 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，計(jì)算機(jī)在線教育虛擬課堂的教學(xué)形式是信息時(shí)代的重大抉擇，也逐漸演變成了一種主流教學(xué)方式。作為教育者要積極創(chuàng)造條件，大膽涉足計(jì)算機(jī)在線教育虛擬課堂，同時(shí)也要不能完全否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在線教育是教育發(fā)展全新時(shí)代下衍生的產(chǎn)物，對(duì)深化教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[6]。