應(yīng)用型人才培養(yǎng)中思政課的特點(diǎn)及作用研究

牛 艷

（山西晉中理工學(xué)院，山西 晉中 030600）

引言

在建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制后， 社會對應(yīng)用型人才需求越來越大。 所以，各高校開始以培養(yǎng)具備較強(qiáng)的動手能力以及操作能力的應(yīng)用型人才作為根本出發(fā)點(diǎn)， 使他們符合社會主義發(fā)展建設(shè)需要，貢獻(xiàn)自己的力量。 思政課在高校教育中是其中重要的一部分，對于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)來說，所起到的主要作用是引領(lǐng)思想，培養(yǎng)德育。 基于這一事實(shí)， 本文深入探討了高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)背景下的思政課特點(diǎn)及作用。

一、應(yīng)用型人才的概念及特點(diǎn)

應(yīng)用型人才指的是在自己所從事的職業(yè)中能夠運(yùn)用專業(yè)知識和技能的一種專門人才， 是掌握生產(chǎn)技能和生產(chǎn)知識， 從事一線生產(chǎn)的專業(yè)人才或技術(shù)人才。 對于應(yīng)用型人才的實(shí)際要求而言，不同的社會階段有不同的要求，但是總體上說，應(yīng)用型人才具備的優(yōu)勢或特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，在知識結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)用型人才的專業(yè)知識必須要扎實(shí)， 而且還應(yīng)該掌握一定的非專業(yè)知識。 應(yīng)用型人才的非專業(yè)素養(yǎng)對其專業(yè)知識的運(yùn)用以及技能的發(fā)揮都會產(chǎn)生很大影響， 這里所說的非專業(yè)素養(yǎng)指的是責(zé)任心、心理素質(zhì)、道德感、合作精神、身體條件等，同時非專業(yè)素養(yǎng)還影響著工作質(zhì)量以及完成的效果。 除此之外，還要求應(yīng)用型人才有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力。其中，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力是最為重要的。

第二，對于應(yīng)用型人才而言，他們不僅需要具備專業(yè)素質(zhì)和與專業(yè)相關(guān)的非專業(yè)素質(zhì)，還要求其思想政治素質(zhì)較強(qiáng)， 有社會責(zé)任感和愛國主義情感，有崇高的社會理想，能始終堅持社會主義發(fā)展方向。 目前，社會對應(yīng)用型人才素質(zhì)提出的要求較高，所以高校要根據(jù)實(shí)際要求去制定可行性的培養(yǎng)方案，一方面，要向?qū)W生多傳授一些專業(yè)知識；另一方面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和非專業(yè)素質(zhì)。目前，很多高校在培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)方面都有所欠缺。近年來，很多用人單位反饋高校畢業(yè)生有較強(qiáng)的動手操作能力和技能水平，但是也存在著工作理解能力差、自我意識突出、協(xié)調(diào)能力欠缺、功利心強(qiáng)、職業(yè)道德差等一些問題。存在的這些問題就能可以說明思政課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，在高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中地位，只有加強(qiáng)思想政治教育，才能使學(xué)生的這些問題得到有效解決?！?〕

二、思政課在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的特點(diǎn)

（一）復(fù)雜的教學(xué)對象

一是有的學(xué)生相對來說文化素質(zhì)不高，也不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要想上好思政課就面臨很多困難；二是部分學(xué)生在思想上就沒重視起思政課。 近年來，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程逐漸加快，再加上多種思潮的碰撞， 從而影響大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的認(rèn)識，部分學(xué)生開始功利化，認(rèn)為獲得等級證書和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)才是根本，而不重視自身修養(yǎng)的提升以及知識的積累。因此，必須要結(jié)合應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，確保教師做到因材施教，對傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣做出相應(yīng)改變，充分發(fā)掘大學(xué)生自身的特點(diǎn)，用馬克思主義立場、 觀點(diǎn)和方法去分析學(xué)生所關(guān)注的社會熱點(diǎn)及難點(diǎn)問題。 另外，高校思政課教學(xué)中要將學(xué)生的專業(yè)特色融入其中，由此提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性。

（二）教學(xué)內(nèi)容有創(chuàng)新

課程教材管理體制是新中國成立以來高校一直在實(shí)行的體制， 較為單一的課程教材品種是其特點(diǎn)， 使得最新的理論和實(shí)踐發(fā)展形勢都得不到完全反映，尤其是無法及時反映出國內(nèi)外的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。 所以，高校應(yīng)從我國高等教育實(shí)際情況出發(fā)， 把思政課教學(xué)工作與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)以及現(xiàn)代化建設(shè)緊密結(jié)合起來， 確保設(shè)計出的教學(xué)內(nèi)容能彰顯出時代特色， 還可以滿足大學(xué)生的需求。 另外，思政課教學(xué)對地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)要多加關(guān)注，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容中加入地方特色，由此還能增強(qiáng)針對性。

（三）教學(xué)方式多元化

思政課教師要充分認(rèn)識到該課程在高校中的重要性，并樹立全新的思政課教學(xué)理念，同時還要對多元化的教學(xué)方法進(jìn)行積極探索。 一般可以選擇性地采取以下幾種教學(xué)方法: 專題式教學(xué)法、研討式教學(xué)法、情景教學(xué)法、辯論式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，課堂上增強(qiáng)師生互動，使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)， 德育效果明顯增強(qiáng)。 由于“教無定法”， 所以思政課教師就可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容選擇最優(yōu)的教學(xué)方法， 提升思政課課堂的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。 但是不管采取哪種教學(xué)方法，都必須要求課程的實(shí)踐性得到突出， 根據(jù)實(shí)踐育人的要求去落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。 在教學(xué)中，思政課教師要重視唯物主義認(rèn)識論的基本路線，即：實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識，這個過程是循環(huán)著進(jìn)行，并且保持“實(shí)踐”與“應(yīng)用”要得到突出，在實(shí)踐中充分應(yīng)用學(xué)生所學(xué)的理論知識， 力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)

目前， 各高校紛紛開始加大力度建設(shè)思政課教師隊伍。 盡管如此，仍有問題存在——不合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)。 一是體現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)上，老教師、青年教師較多，而中年骨干教師較少，因此教師年齡結(jié)構(gòu)不合理；二是體現(xiàn)在學(xué)歷、職稱上，只有少數(shù)教師具有高級職稱和中級職稱， 而大部分是助教級別，教師的教學(xué)水平存在的差異很大；三是學(xué)科帶頭人數(shù)量不足， 影響到思想政治教育科研的整體水平。 優(yōu)質(zhì)的師資力量對于教學(xué)質(zhì)量的提高起著決定性作用， 所以高校要重視思政課教師的發(fā)展，為他們創(chuàng)造更便利的條件。 例如，教學(xué)督導(dǎo)組的成立就是一個有效的對策， 可以實(shí)行一對一的“傳、幫、帶”學(xué)習(xí)，加強(qiáng)指導(dǎo)思政課教師的教學(xué)情況。 還可以利用多種培訓(xùn)形式、多種渠道來提高當(dāng)前思政課教師的學(xué)歷， 選拔出有潛力的青年教師，使其成為學(xué)術(shù)帶頭人。〔2〕

三、思政課對培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到的作用

與學(xué)術(shù)型人才相比， 應(yīng)用型人才培養(yǎng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)踐能力上，而不是學(xué)術(shù)研究，要求學(xué)生在掌握一定專業(yè)知識與技能的同時， 還能實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究成果的轉(zhuǎn)化， 使其最終轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。 在社會加快發(fā)展的新形勢下，社會對應(yīng)用型人才有了更高的需求，不僅要知識面廣、有牢固的基礎(chǔ)知識， 而且還要求其有較強(qiáng)的社會實(shí)踐能力和較高的綜合素質(zhì)，必須要有一定的創(chuàng)新精神。 應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中還非常重視提升其政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等綜合素質(zhì)，而思政課則是將這些作為核心。 所以，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，主要渠道就是思政教育?！?〕

（一）思政課為高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才發(fā)揮導(dǎo)向作用

當(dāng)代大學(xué)生是國家和民族的希望，因此，他們的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)都要不斷的提高。 對于正處于理想信念成型階段的大學(xué)生來說，盡管他們有著極為活躍的思想，但是還不夠穩(wěn)定，再加上社會環(huán)境日趨復(fù)雜， 各種文化思潮和價值觀念都可能對他們會產(chǎn)生一定影響。 高校思政課能熏陶學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治意識，而且能培養(yǎng)應(yīng)用型人才的愛國主義情懷， 使他們擁護(hù)社會主義制度，自己的頭腦能用所學(xué)的知識武裝起來，為促進(jìn)社會發(fā)展而努力奮斗。〔4〕

（二）思政課能提高應(yīng)用型人才的人文素質(zhì)

總體來說， 高等教育是以培養(yǎng)和提高學(xué)生適應(yīng)社會生存和改造社會所需的綜合素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)。 人的綜合素質(zhì)主要包括：思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等，這些元素又都受到人文教育影響， 對促進(jìn)人的綜合素質(zhì)提高發(fā)揮了根本性作用。 如今，就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，而且又受到實(shí)用主義思潮的嚴(yán)重沖擊，所以高校對人文教育缺少足夠的重視。 目前，大學(xué)生明顯缺失人文素養(yǎng)，比如，沒有明確的生活目的、道德修養(yǎng)差、自我意識不健全、價值迷失、嚴(yán)重的急功近利思想、缺乏人文關(guān)懷意識和人文精神、不能適應(yīng)社會等，只有解決好這些問題，才能保證高校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才是具有較高素質(zhì)。

一是在高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中， 思政課為其奠定了堅實(shí)的道德基礎(chǔ)。 具備較高的道德水平是應(yīng)用型人才必須要具備的一項基本素質(zhì)。 因此，思政課有利于加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德建設(shè)，該課程中有關(guān)道德修養(yǎng)以及法律意識教育方面的內(nèi)容較多，教師在向?qū)W生傳授道德修養(yǎng)時，還能深入闡述行為準(zhǔn)則、 法律規(guī)范等， 引導(dǎo)大學(xué)生堅持正義、遠(yuǎn)離卑劣，不斷提高自身修養(yǎng)，樹立明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善的道德規(guī)范，遵守法律法規(guī)，講道德，有崇高的職業(yè)理想， 艱苦奮斗， 既有濃厚的人文情懷，還要有高尚的人格。 二是思政課有利于大學(xué)生心理素質(zhì)的提高。 目前，大學(xué)生的成長中必須要解決好他們的心理素質(zhì)問題。他們追求自由、獨(dú)立，逃離高考的重壓后，開始徹底放松，不聽老師和家長嘮叨。 但是他們也對今后的就業(yè)問題感到非常迷茫、擔(dān)心，因此，高校思政課可以針對學(xué)生這種心理問題開展心理健康教育， 使其得到及時矯正；幫助學(xué)生肯定自我，增強(qiáng)自信心，同時還要有積極向上、堅韌不拔的心態(tài)，面對失敗和挫折更從容，培養(yǎng)他們堅強(qiáng)的意志和百折不撓的奮斗精神， 提高抗壓、抗挫能力。 三是大學(xué)生的人文關(guān)懷情懷培養(yǎng)是以高校思政課教學(xué)作為根本途徑。 人文關(guān)懷指的是肯定人的尊嚴(yán)， 對人的生存狀況尤為關(guān)注以及人類追求自由等，與人的獨(dú)立人格、個性、價值、尊嚴(yán)、文化、理想、命運(yùn)心理等都有著必然聯(lián)系。 科學(xué)發(fā)展觀的核心是堅持以人為本， 所以這就要求我們無論在工作中，還是在生活中，都要注重人文關(guān)懷。 有的高校并不重視對學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，而是將培養(yǎng)學(xué)生的市場化導(dǎo)向作為根本目的。 所以，有的學(xué)生就因?yàn)槿宋年P(guān)懷缺乏，以至于走向社會后沒有較高的社會責(zé)任感， 也不關(guān)心社會發(fā)展和社會問題。 因此，必須要突出思政課中的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生能夠成為高素質(zhì)人才。

（三）思政課能加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

較高的創(chuàng)新能力是應(yīng)用型人才必須要具備的能力，也是主要特征。 進(jìn)入21 世紀(jì)，要求每一位社會成員都有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力， 這樣才能滿足知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展要求。 大學(xué)生作為我國創(chuàng)新型人才的預(yù)備隊， 他們還是參與國家未來建設(shè)的主力軍，為此，高校應(yīng)加快培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。 就目前來看，思政課對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮了很大的作用。

一是思政課教學(xué)能讓高校大學(xué)生認(rèn)識到我國改革開放以來的巨大變化， 也對習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論有了全新的認(rèn)識， 認(rèn)識到其所具有的科學(xué)性、正確性。 此外，通過開展思政課教學(xué)能整合大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)， 使其形成更為完善的知識結(jié)構(gòu)， 只有這樣才能確保培養(yǎng)出的人才具備較高的創(chuàng)新素質(zhì)?！?〕二是高校開展思政課實(shí)踐教學(xué)對于促進(jìn)大學(xué)生的政治思想素質(zhì)提高具有重要意義， 馬克思主義理論可以內(nèi)化為他們的政治思想素養(yǎng)， 習(xí)近平中國特色社會主義思想就能迅速地進(jìn)入到學(xué)生的腦海中。 在這種情況下，學(xué)生可將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識內(nèi)化為素質(zhì)和能力。 當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中遇到具體問題時，可以利用自己學(xué)到的理論知識去分析并解決， 就足以說明自己對所學(xué)的知識已經(jīng)完全掌握了， 并內(nèi)化為自身素質(zhì)，全面提高自己的創(chuàng)新能力。 三是思政課能激發(fā)出大學(xué)生的創(chuàng)造力， 并提供創(chuàng)新動力給每一位學(xué)生。 理想、信念、情感等這些非智力因素都是創(chuàng)新動力的主要來源。 通過思政課教學(xué)能幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，也能增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使其肩負(fù)起社會發(fā)展的使命，還將其作為不斷驅(qū)動自己創(chuàng)造的根本內(nèi)在動力。與此同時，思政課還能培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)秀品格，有鍥而不舍的精神和頑強(qiáng)的斗志， 在此基礎(chǔ)上使他們的創(chuàng)造力被徹底激發(fā)出來，堅持創(chuàng)造活動。 四是為了培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力， 開展實(shí)踐教學(xué)就成為一個重要部分， 而思政課也不例外。 思政社會實(shí)踐課的開設(shè)為大學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)際的平臺。 思政課的社會實(shí)踐不僅有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力， 還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論以及習(xí)近平中國特色社會主義思想的觀點(diǎn)、 立場對自己所遇到的實(shí)際問題進(jìn)行分析并解決的能力，能主動去學(xué)習(xí)馬克思主義理論。 四是學(xué)生學(xué)習(xí)思政課，有利于培養(yǎng)他們的科學(xué)思維方法，可以進(jìn)一步提高自身的創(chuàng)造性思維能力， 用創(chuàng)新思維的方法分析問題、解決問題。 當(dāng)前高校使用的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》以及《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》 這兩本教材中就有很多典范， 而這些典型范例都是在解決實(shí)際問題時運(yùn)用了科學(xué)辯證思維，將這些提供給學(xué)生，對養(yǎng)成他們科學(xué)辯證思維會有很大啟發(fā)。

結(jié)語

總之，高校已經(jīng)將思政課作為一門必修課程，并且該課程也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要步驟。 因此， 高校必須要認(rèn)識到思政課對大學(xué)生成長的作用和意義，改變以往只片面重視專業(yè)課的做法，不斷提高思政課的地位。 在思政課教學(xué)中不能只是單純的靠理論說教， 這樣不利于思政課教育本身作用的發(fā)揮， 還對應(yīng)用型人才培養(yǎng)產(chǎn)生一定的抑制。 基于此，還要在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教育，做到理論聯(lián)系實(shí)際， 將它們結(jié)合到一起作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本依據(jù)，實(shí)現(xiàn)思政教育的改革，最終達(dá)到為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。