淺談信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用

王春紅

摘要：新高考，新考查，時(shí)代要求我們歷史課堂必須求實(shí)、求新、求效，必須借助信息技術(shù)新理念新方法，圍繞著培養(yǎng)多元化創(chuàng)新型學(xué)生的目標(biāo)，滲透學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)科思維，探索學(xué)科前沿，開(kāi)拓學(xué)科視野，彰顯學(xué)科特色。不斷優(yōu)化當(dāng)下教學(xué)方法，構(gòu)建創(chuàng)新型課堂！

關(guān)鍵詞：新技術(shù);新理念;新課堂

新高考，新考查，這就要求我們的歷史課堂必須平等體驗(yàn)、求實(shí)、求新、求效。獨(dú)立思考、自主判斷，能夠運(yùn)用新技術(shù)、新思維，引入新理念，利用微課等形式把不同素材轉(zhuǎn)化為有效信息，找到新發(fā)現(xiàn)、得出新規(guī)律、提出新結(jié)論，使課堂變成思考的課堂、民主的課堂、生成的課堂、智慧的課堂。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在今天的歷史課堂教學(xué)中不可或缺且日益重要。那么，信息技術(shù)從哪些角度助推我們的歷史課堂變革呢？

一、滲透學(xué)科素養(yǎng)

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的最重要的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)。主要包括：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。----徐藍(lán)教授。其中“史料實(shí)證”屬于“歷史解釋，是通過(guò)可信史料努力實(shí)現(xiàn)探求歷史真實(shí)。歷史解釋：不局限于歷史真實(shí)，還必須以史料實(shí)證為基礎(chǔ)。如光緒帝之死。光緒帝去世后，時(shí)人懷疑被他人所害，但缺乏關(guān)鍵證據(jù)。

2003年，中央電視臺(tái)清史紀(jì)錄片攝制組、清西陵文物管理處、中國(guó)原子能科學(xué)研究院反應(yīng)堆工程研究設(shè)計(jì)所29室和北京市公安局法醫(yī)檢驗(yàn)鑒定中心的相關(guān)人員，對(duì)“清光緒帝死因”進(jìn)行研究。課題組用先進(jìn)的技術(shù)和精密的儀器，對(duì)光緒帝的頭發(fā)、遺骨、衣物及其表面附著物、墓內(nèi)外環(huán)境樣品等，進(jìn)行反復(fù)的檢驗(yàn)和縝密分析，于2008年得出結(jié)論：“光緒帝系砒霜中毒死亡”。（見(jiàn)《清史研究》2008年第4期）

對(duì)光緒帝真實(shí)死因的探究，正因?yàn)榻⒃凇笆妨蠈?shí)證”的基礎(chǔ)之上，有了現(xiàn)代技術(shù)的幫助，我們才擺脫了以往猜測(cè)，做出了準(zhǔn)確的歷史解釋。對(duì)于這些歷史真實(shí)的傳導(dǎo)，借助信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)手段，學(xué)生就能了解真實(shí)的歷史，并學(xué)會(huì)一些歷史研究的基本方法，培養(yǎng)一些學(xué)科技能。為其進(jìn)一步成為史學(xué)研究者奠定了基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)科思維

歷史學(xué)科最典型的兩種思維就是橫向貫通，縱向到底。古今貫通型主要考查繼承與發(fā)展，特別側(cè)重發(fā)展方面，突出不同歷史時(shí)期的階段特征;橫向比較型主要考查文明的統(tǒng)一性與多樣性，強(qiáng)調(diào)區(qū)域差異，突出文明的多樣性。有了信息技術(shù)的幫助，我們的課堂就能繪聲繪色、博大精深，既有深度又有廣度。

如要了解雅典民主與近代西方民主有何內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別，我們就會(huì)運(yùn)用材料呈現(xiàn)相應(yīng)史實(shí)，并誘導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：二者的聯(lián)系如輪流坐莊是現(xiàn)代選舉制的起源;人民主權(quán)是近代以來(lái)主權(quán)在民思想的開(kāi)端;五百人會(huì)議規(guī)定的任期發(fā)展為近代資產(chǎn)階級(jí)代議制下任期制;五百人會(huì)議按公民人數(shù)分配名額是今天比例代表制的開(kāi)始;公民大會(huì)中的辯論行為則是近代西方議會(huì)制的雛形。同時(shí)近代代議制又與雅典民主制有著明顯區(qū)別與發(fā)展：①前者適用于小國(guó)寡民，直接民主;后者是代議制，有政黨制度。②前者是以集體主義為基礎(chǔ)的選舉制;后者是以個(gè)人主義和社會(huì)契約論為基礎(chǔ)。③前者的基礎(chǔ)是奴隸制的貴族社會(huì);后者的基礎(chǔ)是市民社會(huì)。④前者是少數(shù)成年男性公民的民主;后者更加廣泛，基本實(shí)現(xiàn)了普遍的民主。⑤近代西方民主在制約機(jī)制、治理機(jī)制和程序等方面更加完善。

三、探索學(xué)科前沿

歷史研究并非傳統(tǒng)史學(xué)研究人員的研究專利。在廣泛閱讀時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的其他領(lǐng)域?qū)I(yè)研究人員，如政治、法律、經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)領(lǐng)域?qū)W者以其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，介入史學(xué)研究不斷增多，且常有深刻獨(dú)特見(jiàn)解。要堅(jiān)持海納百川、擇善而從的閱讀理念，充分汲取非史學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)研究人員的學(xué)術(shù)成果。同時(shí)也要關(guān)注最近最新的專業(yè)領(lǐng)域研究成果。重點(diǎn)閱讀南京大學(xué)發(fā)布的《CSSCI收錄來(lái)源期刊》、北京大學(xué)發(fā)布的《中文核心期刊目錄》、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的《中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊要覽》上的人文社科文章，特別是歷史學(xué)、考古學(xué)類研究文獻(xiàn)。例如：秦至清時(shí)期是否存在君主專制、氣候變化與王朝命運(yùn)、二里頭遺址實(shí)證夏朝存在、秦始皇“坑儒”、兩宋歷史地位重新審視、中國(guó)是否存在資本主義萌芽、南京大屠殺遇難同胞人數(shù)等等學(xué)術(shù)問(wèn)題。

四、開(kāi)拓學(xué)科視野

歷史典籍浩如煙海、車載斗量，只有廣積博覽，才能厚積薄發(fā)、游刃有余。那么，如何才能在短期內(nèi)進(jìn)行廣泛閱讀與資料的收集呢？這就必須借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，借助網(wǎng)上圖書(shū)館，進(jìn)行群文閱讀。圍繞一個(gè)歷史問(wèn)題，廣泛收集整理基于不同視角、不同學(xué)科、不同領(lǐng)域研究人員撰寫(xiě)的研究文獻(xiàn)，總結(jié)梳理不同專業(yè)研究文獻(xiàn)的研究方法、基本論點(diǎn)、核心史料，體會(huì)不同研究人員是如何“橫看成嶺側(cè)成峰、遠(yuǎn)近高低各不同”的，避免盲人摸象，將一家之言視為史學(xué)認(rèn)識(shí)的全部，從而忽視了史學(xué)認(rèn)識(shí)的豐富性。其中通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)下載、閱讀研究綜述類文獻(xiàn)及專題研究文獻(xiàn)，是提高史學(xué)閱讀質(zhì)量的捷徑。

五、彰顯學(xué)科特色

為了了解美洲高產(chǎn)作物對(duì)中國(guó)近代社會(huì)的影響，香港科技大學(xué)陳碩、宮啟圣：搜集23個(gè)省1330個(gè)縣的縣志，勾畫(huà)出玉米在中國(guó)的擴(kuò)散途徑和持續(xù)時(shí)間。

發(fā)現(xiàn)三條路徑進(jìn)入中國(guó)：第一條路徑是絲綢之路，玉米經(jīng)中亞于1560年左右進(jìn)入甘肅;第二條是經(jīng)印度于1563年進(jìn)入云南;第三條途徑是經(jīng)菲律賓于1572年進(jìn)入福建。運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)科地圖，就能清晰地勾畫(huà)出玉米在中國(guó)的傳播與種植路線。同時(shí)還可以利用表格、柱狀圖或者曲線圖，把玉米種植與當(dāng)?shù)厝丝谠鲩L(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，找出其在中國(guó)傳播的影響。如比較種植玉米的縣和還未種植玉米的鄰縣，每隔10年的人口密度差別。發(fā)現(xiàn)在引種玉米之前，各府州幾個(gè)時(shí)段的人口密度變化趨勢(shì)并沒(méi)有顯著差異;而在引種玉米之后，引種州府的人口密度顯著增長(zhǎng)。而且種植玉米的年份越長(zhǎng)，該縣人口密度越高。種玉米的時(shí)間每多十年，其人口密度就多增5%-6%。由此得出結(jié)論：玉米帶動(dòng)了中國(guó)的人口增長(zhǎng)，而不是人口增長(zhǎng)壓力迫使中國(guó)引進(jìn)玉米。由此看出：任何一個(gè)結(jié)論必須史實(shí)充分，論據(jù)充足，做到論從史出。歷史學(xué)科要求我們，有一份論據(jù)說(shuō)一份話，切忌空口無(wú)憑。

徐藍(lán)教授說(shuō)：“當(dāng)學(xué)生畢業(yè)以后，特別是不再以歷史的教學(xué)與研究為其生涯的時(shí)候，以往的歷史學(xué)習(xí)留給他/她什么樣的思維品質(zhì)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，是否能夠使他們終生受用，并能夠帶給他們成功的人生，這是我們歷史教育工作者應(yīng)該思考的話題?！睔v史課堂需要教師的破解捷徑，更需要學(xué)生的試錯(cuò)修正;需要教師的原理輸入，更需要學(xué)生的實(shí)踐輸出。故在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們必須解放思想，積極探索如何借助信息技術(shù)新理念新方法，圍繞著培養(yǎng)多元化創(chuàng)新型學(xué)生的目標(biāo)，不斷優(yōu)化當(dāng)下教學(xué)方法，構(gòu)建創(chuàng)新型、求實(shí)、求效的課堂！

參考文獻(xiàn)

[1]《清史研究》2008年第4期.

[2]劉芃《考試文集》.

[3]徐藍(lán)《關(guān)于修訂高中歷史課標(biāo)的幾個(gè)問(wèn)題》.