任思彥

（南京市江寧高等職業(yè)技術(shù)學校 江蘇南京 210000）

從2009年新浪微博上線引起社交平臺自媒體風潮，2012年微信公眾號上線自媒體向移動端發(fā)展，到今天，自媒體迅速的發(fā)展和應用使其成為當下最流行、最廣泛使用的信息傳播渠道。

一、自媒體時代的特征

（一）平民化

美國著名硅谷IT專欄作家丹·吉爾默給自己的專著《自媒體》起的副標題是“草根新聞，源于大眾，為了大眾”。這便道出了自媒體最根本的特點—平民化。每個人都可以擁有一份自己的“網(wǎng)絡(luò)報紙、廣播、電視”，每個人都具備了媒體和傳媒的功能，可以自主地構(gòu)建自己的社交網(wǎng)絡(luò)，展示自己的生活軌跡，發(fā)表自己的各種觀點，“媒體”一夜之間敲開了家家戶戶的大門。

（二）門檻低

傳統(tǒng)媒體的運作是一件非常復雜的事情，需要大量的人力和財力維系，有關(guān)部門的層層把關(guān)審核，很難想象如何獨自一人關(guān)起房門只需要通過網(wǎng)絡(luò)，一臺電腦，甚至是移動設(shè)備就可以做到，而在網(wǎng)絡(luò)催生下又反過來促進網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的自媒體則做到了這一切。我們坐在家中，乘地鐵公交時，三五好友或一人就可以觀看收聽自己喜歡的媒體，也可以運營起自己的媒體平臺，投入的成本和專業(yè)技術(shù)的門檻實現(xiàn)了最小化。

（三）交互性強

自媒體時代的到來，意味著人們不僅是信息的接收者，同時也擔任信息傳播者。每一次分享轉(zhuǎn)發(fā)，每一個點贊，每一條評論，都滿足了人們?yōu)榱藴贤ê徒涣鞯男枨?，互動的體驗。人與人之間的距離近乎為零，完全打破了時間和空間的限制。

（四）碎片化

隨著網(wǎng)絡(luò)移動端的誕生到智能手機的普及，互聯(lián)網(wǎng)下傳播的信息量越來越大，人們雖然接觸到更多的信息但時間并沒有變多，因此人們需要和習慣接受更簡短、直觀的信息，這也是信息傳播的趨勢。自媒體自然也是遵循著這種趨勢，微信小視頻的15秒，微博140個字數(shù)的限制，都是自媒體碎片化的代表。

二、自媒體時代下高職班級管理的分析

（一）自媒體時代下高職生的狀況分析

作為“Z時代”（指出生于1990年代中葉至2010年的年輕群體）的青少年，一出生就生活在一個數(shù)字化社交媒體世界里，是移動互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，QQ、微信、抖音、嗶哩嗶哩等自媒體成為當下高職生最主要的社交途徑，“Z時代”的青少年已有了新的學習、生活方式。與其他媒體相比，自媒體更便捷、更迅速、信息量更大，具有雙向性和多向性[2]。而自媒體的內(nèi)容良莠不齊，難以監(jiān)控和篩選，其超乎想象的刺激性和娛樂性，極易使人上癮，對學生群體具有特殊的吸引力。由于高職學生涉世不深、追求刺激、喜歡娛樂，自我控制力弱，創(chuàng)造力強，接受新鮮事物快，使高職學生成為自媒體極大的受益者，但也最容易沉迷其中，抵抗不住不良誘惑和有害信息，成為易受害人群。正如尼爾·波茲曼在《娛樂至死》里說的：“媒介的獨特之處在于，雖然它指導著我們看待和了解事物的方式，但它的這種介入?yún)s往往不為人所注意?！辈ㄆ澛囊馑际?，媒介會改變傳播內(nèi)容，進而影響文化、控制文化、甚至改變思維方式。而這種影響又是潛移默化、悄無聲息的。一般我們不會意識到它的影響，但它卻是在影響。因此，作為高職生，還在發(fā)展中的身心更需要警惕自媒體這把雙刃劍。一定程度上自媒體可以起到信息傳播、釋放壓力的作用，但這把雙刃劍也消耗了大量的時間和精力，甚至擾亂正常的學習和生活秩序。

（二）自媒體時代下教師的狀況分析

高職學生也早不滿足于課堂和書本給予的知識，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)出越來越多成熟的自媒體頻道，自媒體幾乎成為了一個儲備量最廣、最豐富、最有趣的課堂。相比之下，校園中傳統(tǒng)的教學模式受到了很大的沖擊。學生在與自媒體的對比下，更容易質(zhì)疑傳統(tǒng)課堂里教師的教學內(nèi)容乏味不夠豐富，教學手法單一不夠新穎。傳統(tǒng)課堂也會產(chǎn)生師生矛盾，而自媒體則不會。學生如果逐漸對傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生消極態(tài)度，轉(zhuǎn)向自媒體求知，那么班級里的交流和互動會越來越少，從而更加弱化了班集體的凝聚力，不利于班級的管理。任課教師和班主任大多不屬于“Z時代”，對于自媒體時代的到來，他們自身就處于一個轉(zhuǎn)型的階段，既要接受又要學習，還要取其精華去其糟粕，而自媒體的發(fā)展速度又超出預期，對于教師們確實是一個不小的挑戰(zhàn)[3]。

三、自媒體時代下微電影的特征

微電影雖早于自媒體的時代，早在2003年電影《無極》上映后，網(wǎng)絡(luò)惡搞劇《一個饅頭的血案》走紅網(wǎng)絡(luò)，中國微電影的雛形便已誕生，但微電影也是搭著自媒體這輛高速列車迅速發(fā)展起來的，這正是因為微電影和自媒體有著很多相似的特征。相比傳統(tǒng)媒體，微電影最大的特點就是門檻低，投資少。例如在2016年first青年電影展上獲獎的一部小成本影片僅需要10萬元的資金。在設(shè)備上，微電影也不完全依賴昂貴高價的專業(yè)攝像裝備，一部單反相機或手機就能拍出具有完美創(chuàng)意的完整故事。微電影的互動性和參與性較強，只要你有興趣想法，就可以寫劇本、當演員、當導演，制作自己的微電影，人人皆可參與，而每一個人的評論和轉(zhuǎn)發(fā)也參與到了微電影的宣傳過程中。時間短小的微電影，搭建上自媒體多端平臺的優(yōu)勢，實現(xiàn)了隨時隨地可以看到，參與到微電影的過程中。但正如上述探討的，自媒體這個雙刃劍的影響同樣也帶給了微電影。門檻低操作簡單導致了內(nèi)容雜亂流于表面的微電影也大大存在。

四、微電影在自媒體時代下推動高職班級管理的實施策略

（一）班主任以身作則，提高自媒體使用能力

自媒體時代下的教育手段也有了創(chuàng)新。例如微課錄制、網(wǎng)絡(luò)直播、自媒體頻道等，教師和班主任也需要革新自我，主動對自媒體平臺進行探索和學習，虛心地向同事和學生請教，掌握自媒體的脈絡(luò)后才能更加深入地對自媒體進行合理地利用和對學生正確引導。而班主任自己也在學生面前起到了以身作則的良好示范，更不會讓自己掉隊于已經(jīng)成熟的自媒體環(huán)境中。

（二）正確認識網(wǎng)絡(luò)，引導學生合理使用自媒體

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，宣告著人類信息時代的真正到來，深刻地改變了人與人、人與社會的關(guān)系。但網(wǎng)絡(luò)只是一個工具，網(wǎng)絡(luò)資源是人類社會不可缺少的財富，對網(wǎng)絡(luò)的破壞與濫用也危及到生活中的每一個人。高職生要能區(qū)分網(wǎng)絡(luò)社會與真實社會，網(wǎng)上的成功、虛擬的感情這些在真實生活中是否也能感受到。防止夸大網(wǎng)絡(luò)的功能進而把網(wǎng)絡(luò)當做解決一切問題的方法，進而自我迷失、欺騙。當認識到網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)后，高職生便會更有意識地篩選、審核自媒體的內(nèi)容，避免不良有害信息的滲透[4]。

（三）發(fā)揮微電影的優(yōu)勢，建立班級內(nèi)部自媒網(wǎng)絡(luò)

班主任可以通過各種不同的自媒體平臺建立起以班級為單位的自媒體網(wǎng)絡(luò)。班級可以建設(shè)一個屬于自己的視頻頻道，再根據(jù)班級學生各有所長，創(chuàng)設(shè)不同的子頻道。微電影頻道，可以通過微電影來表達學生最直觀的校園生活和想法，擅長拍攝微電影的同學可以通過社交平臺來收集同學們的素材后，定下主題和立意，進行組織拍攝并發(fā)布到頻道中，同學們便可以看到除了自己之外別人的所看所想，增加了班級內(nèi)部的互動交流，也讓青少年能看到自己成長的軌跡和發(fā)現(xiàn)成長中的問題。除此之外，還可以創(chuàng)建學習頻道，用微電影的拍攝技術(shù)來拍課堂中的重難點、實習時的關(guān)鍵操作等，收集整理發(fā)到平臺上讓同學們鞏固練習，改善學生不能及時解決學習中遇到問題，又不愿主動求知的難點；還可以創(chuàng)建生活頻道，通過拍攝個人的Vlog，展示學習打卡、鍛煉打卡等碎片化的學習和生活。

五、微電影在班級管理中的實踐

基于微電影與自媒體的特征，結(jié)合高職校學生與教師的狀況分析，帶著有效的實施策略，筆者嘗試把微電影帶入日常班級管理、德育育人工作中。

（一）微電影在日常班級管理中的實踐

校園跑操是高職校學生的每日常規(guī)，也是高職校園對于學生基本體能素質(zhì)訓練的重要手段，更是檢驗一個班級班風建設(shè)、常規(guī)管理的重要指標。相比一年一次才有的運動會、競賽等活動，日常跑操則以更頻繁的方式展現(xiàn)班級的凝聚力、向心力。同時，也正因為跑操的重復性加上體能的消耗，學生的意志也逐日被消磨，跑操的水平總是參差不齊，導致班級常規(guī)扣分又二次影響學生的積極性，進而越跑越差，惡性循環(huán)。因此，校園跑操是每個高職校班主任都會碰到的問題，不僅棘手且沒有截止時間，還容易引發(fā)班級管理的蝴蝶效應。思考如何有效地解決跑操困境，筆者想到了在自媒體頻道上經(jīng)?？吹降拇蚩ㄒ曨l，通過視頻記錄每日健身、閱讀、學習等生活狀態(tài)，結(jié)合長期的視頻來觀察和總結(jié)自己的目標或生活習慣，并通過自媒體頻道的分享更進一步起到監(jiān)督、總結(jié)、交流經(jīng)驗的作用。隨即，筆者便采用了這樣的方式拍攝制作了微電影《第一季校園跑操》。

1.制定策略

集體活動最重要的就是集體性，因此這次微電影的拍攝一定要人人都參與，一個都不能少，這樣才是一個班級的成果，而不是老師的成果或是幾個突出同學的成果。以此為原則，結(jié)合班級人數(shù)35人，筆者制定了35天為一個周期，每天由1名同學跟隨班級跑操進行拍攝。這樣每位同學都得以參與，而且還能看到35個不一樣的視角，增加了視頻的豐富性。而35天這樣較長的周期也能更有效地起到堅持不懈、鍛煉意志的目的。但長周期也會出現(xiàn)瓶頸期和倦怠感，因此在17天的前后，會組織一次班會來做一個集體討論，總結(jié)前期的優(yōu)缺點，討論后期的改善措施。

2.具體分工

要想完成整部影片的制作，并讓影片既出自每位同學之手，又不失完整性，影片的傳達能更有力度、更豐富有趣，需要一個非常用心、有想法有能力的微電影制作團隊。因此筆者通過平日在班級的觀察和與學生之間的交流，物色了幾個對鏡頭有不錯敏銳度、平日有拍攝興趣和習慣的、對電影有興趣和構(gòu)思的同學組成了一個微電影制作團隊。由1名拍攝指導、1名后期剪輯、1名美術(shù)設(shè)計組成。拍攝指導需對每日跟拍的同學進行拍攝指導、規(guī)劃鏡頭語言，并在需要的時候參與拍攝。后期剪輯需將每日的拍攝視頻以及花絮等素材進行剪輯，加上音樂和獨白等元素，完成最后影片成片的工作。美術(shù)設(shè)計需與后期剪輯共同制作，提供影片需要的美學風格和具體的設(shè)計元素。

3.自媒體運營

光是完成影片的拍攝和制作還遠不夠，既然有自媒體這一平臺，就可以充分結(jié)合這一平臺的特征和優(yōu)勢，讓影片的影響時效更長且更能發(fā)揮其作用。筆者創(chuàng)建了以班集體為名的自媒體賬號，并將影片上傳，在班會課上組織集體觀看這35天每位同學參與拍攝的微電影《第一季校園跑操》，觀察自己和班集體的表現(xiàn)，體會班級從“散沙”到“班魂”的變化。課后同學們還可以在視頻下進行評論留言，在觀看視頻時即時互動發(fā)表彈幕，班主任也能通過同學們的互動看到更真實的意見和想法。當然發(fā)布到自媒體平臺便公開到了整個網(wǎng)絡(luò)中，因此也需要注意到非班級學生之外的言論，筆者便安排了負責任的同學來對班級的自媒體賬號進行有條不紊地管理和運營，也開啟了班級的自媒體頻道，提供了日后創(chuàng)作成果分享的渠道。

4.微電影在德育育人中的實踐

在高職二年級時期的一次班會活動中，筆者了解到班級近日陸續(xù)出現(xiàn)“個別同學邊緣化”的問題，當下便給筆者敲響了警鐘。班集體中不只是要追求集體凝聚力，還需要看到每一個個體的光彩，而當個體失去了光彩，個體就會越發(fā)越覺得無法融入這個集體，與集體漸行漸遠，從而覺得被集體孤立排斥，造成心理健康的傷害，嚴重發(fā)展還將會引發(fā)極端的行為，造成對自己和他人的傷害。因此筆者規(guī)劃了一次有主題的微電影拍攝，結(jié)合《第一季校園跑操》的經(jīng)驗和已有的團隊，完成了微電影《傳遞》，展現(xiàn)了3個典型校園冷暴力案例并通過多線敘事時間倒轉(zhuǎn)的設(shè)定，提供了對這一現(xiàn)象的思考和解決方式，該作品也在當年的市校園影視制作比賽中獲獎。

六、結(jié)束語

班級建設(shè)是學校教育和管理的基石，與普通中學生比，高職校班主任面臨更加繁雜瑣碎、更具挑戰(zhàn)性的工作。新時代的到來是不可阻擋的趨勢，高職校班級管理需要抓住時代帶來的積極影響，建立起更合理有效的班集體，引導學生更好地成長，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。