張 娟

（青海柴達木職業(yè)技術(shù)學院 青海德令哈 817000）

1+X智能財稅課程教學以實操內(nèi)容為主，理論教學內(nèi)容為輔，因此融入課程思政，一方面可以把會計職業(yè)素養(yǎng)、財經(jīng)法規(guī)等相關(guān)內(nèi)容融入課堂，將培育精益求精的工匠精神落到實處，同時另一方面可以探索課堂教學改革，將原本乏味無聊的專業(yè)課堂變得富有生機活力，提升教育教學質(zhì)量水平。為此，在高職院校會計專業(yè)的1+X智能財稅課程教學中，需要高度重視課程思政的融入，并積極探尋有效的融入路徑。

一、課程思政內(nèi)涵

現(xiàn)如今，在我國教育行業(yè)中對于課程思政的內(nèi)涵尚沒有統(tǒng)一的定義。武漢理工大學譚曉爽教授認為，所謂課程思政指的就是將思想政治教育融入到教學的各個環(huán)節(jié)中，從而全面落實立德樹人的教育理念[1]。而華東師范大學邱偉光教授則認為，所謂課程思政指的就是教師在教授知識的過程中積極引導(dǎo)學生將所學知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行，從而在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起良好的精神素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，其是提升個體認知和改造世界的基本途徑和方法所在。由此我們不難看出，課程思政實際上就是將專業(yè)知識與思政內(nèi)容進行有效地契合，從而在二者進行有效融合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)高能力、高品質(zhì)人才培養(yǎng)的教育目的。課程思政指的并不是某一門課程，而是指的一種課程觀念、教育觀念，即將思想政治教育融入到每一門課程的教學過程中，從而在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起全過程、全方位、全員育人的教育體系，進而全面提升教育實效性。

二、將課程思政融于高職院校會計專業(yè)1+X智能財稅課程中的意義

（一）有利于促進會計教學質(zhì)量提升

在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的當今時代，社會對于會計人才的要求不僅僅在于其專業(yè)素養(yǎng)的高低，同時還在于其道德品質(zhì)的高低。為此，在高職院校會計專業(yè)的教學中，其所需要培養(yǎng)的人才為理論知識與實踐技能并重，同時具有高道德素養(yǎng)的復(fù)合型人才。1+X智能財稅課程的設(shè)置就是為了適應(yīng)時代的發(fā)展來培養(yǎng)出更多高素養(yǎng)的實踐型人才，企業(yè)票財稅一體化智能化，但其理論教學內(nèi)容相對較少，主要是以實踐操作教學內(nèi)容為主。而課程思政主要在于強化學生的思想政治教育，所以將其融于高職院校會計專業(yè)1+X智能財稅課程教學中有利于促進適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，從而在很大程度上促進高職院校會計專業(yè)教學質(zhì)量的提升[2]。

（二）有利于促進會計專業(yè)教學改革

在素質(zhì)教學改革下，教育行業(yè)對學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度越來越高。在高職院校會計專業(yè)的教學中，教師不僅需要注重學生理論知識與實踐技能等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，同時還需要注重學生職業(yè)道德、職業(yè)操守等關(guān)鍵品質(zhì)的培養(yǎng)。而將課程思政有效地滲透到高職院校會計專業(yè)的1+X智能財稅課程教學中，能夠有效契合素質(zhì)教學改革對會計教學的要求，同時也有效契合社會發(fā)展對會計人才的要求。因此，其是促進高職院校會計專業(yè)教學改革的重要抓手。高職院校會計專業(yè)教師在進行1+X智能財稅課程教學的時候，需要積極融入課程思政教育，從而有效培養(yǎng)出高專業(yè)素養(yǎng)以及高道德素養(yǎng)的新型會計人才[3]。

三、將課程思政融于高職院校會計專業(yè)1+X智能財稅課程中的策略

（一）提升專業(yè)課教師課程思政能力

1.強化專業(yè)課教師對課程思政的認知

盡管長期以來在高職院校會計專業(yè)的教育教學管理中都設(shè)立有立德樹人的教學目標，但是在具體的實施過程中都是依賴于思政教師或者輔導(dǎo)員老師，而專業(yè)課教師基本不關(guān)注學生的思想政治教育。在這樣一種專業(yè)教育與思政教育分開的教育背景下，人才培養(yǎng)質(zhì)量就會大打折扣。為有效避免這一問題的出現(xiàn)，以及有效強化高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極強化專業(yè)教師對課程思政的認知是非常必要的。在這一點上，高職院校需要積極宣揚課程思政教育理念下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方針，即積極培養(yǎng)擁護黨的基本路線，徹底貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，自覺踐行社會主義核心價值觀，以及具有良好會計職業(yè)道德、職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)型人才。與此同時，高職院校還需要通過對專業(yè)課教師的思想認知培訓來提升其對課程思政的認知和應(yīng)用能力。從而在此基礎(chǔ)上有效激發(fā)專業(yè)課教師在專業(yè)課程教學中對思政元素挖掘的積極性，進而有效奠定課程思政融于1+X智能財稅課程教學中的基礎(chǔ)[4]。

2.強化專業(yè)課教師對課程思政的落實

習近平總書記在高校思政教育大會中強調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，其承擔著教書育人的神圣使命。而教師在傳道授業(yè)的過程中首先需要明道、信道，所以高校教師在教學過程中需要積極堅守教育者先受教育的教育理念，努力成為先進思想文化的傳播者以及黨的堅定支持者，從而更好地擔負起引導(dǎo)、組織學生學習、成長的偉大使命。在這一點上，高職院校需要積極強化師德師風建設(shè)，充分堅持教書育人統(tǒng)一，以及有效落實學術(shù)自由和學術(shù)規(guī)范，從而在此基礎(chǔ)上更好地做到以德立身、以德立學、以德施教。對于高職院校會計專業(yè)課教師而言，只有其充分具備了高尚的思想政治教育素養(yǎng)，其才能夠更好地掌握課程思政落實方法和規(guī)律。從而將課程思政有效地融入到1+X智能財稅課程教學中來全面促進學生職業(yè)技能的提升以及職業(yè)道德的培養(yǎng)[5]。

（二）系統(tǒng)化設(shè)計課程思政教學內(nèi)容

1.凝練專業(yè)課程育人元素

課程思政的實施關(guān)鍵在于課程，重點在于思政。課程是思政的載體，思政是課程的靈魂，而將思想政治教育融入到專業(yè)課程教學中積極挖掘?qū)I(yè)課育人元素是關(guān)鍵。基于此，會計專業(yè)教師在教學過程中需要積極凝練專業(yè)課程中的育人元素。會計工作作為反映和監(jiān)管經(jīng)濟活動的一類工種，其必須要擔負起國家所賦予的財經(jīng)紀律職責，所以會計從業(yè)人員的道德素養(yǎng)直接關(guān)系著財務(wù)信息的真實性、可靠性以及直接關(guān)系著黨的相關(guān)財務(wù)政策落實。在《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》中明確規(guī)定，會計工作的職業(yè)道德在于愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)等。而這些會計職業(yè)道德就要求高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才的時候需要積極融入課程思政教育，努力提升學生的思想深度、道德品質(zhì)以及核心價值觀念。如此，高職院校在開展會計專業(yè)教學時，需要積極凝練專業(yè)課程的育人元素，從而將課程思政更好地融入到1+X智能財稅課程教學中[6]。

2.育人元素融入專業(yè)課程

在高職院校的會計專業(yè)教學中，需要充分發(fā)揮會計職業(yè)道德這樣一種顯性思政元素的育人功能，從而將其具體落實到1+X智能財稅課程教學中。例如在講解1+X智能財稅第三模塊企業(yè)管家中工作領(lǐng)域三稅務(wù)管理課程教學中導(dǎo)入案例：偷稅成本8億元，稅務(wù)部門依法查處范某"陰陽合同"等涉稅問題，范某在電影《大轟炸》劇組拍攝過程中實際取得片酬3000萬元，其中1000萬元已經(jīng)申報納稅，其余2000萬元以拆分合同方式偷逃個人所得稅618萬元，少繳營業(yè)稅及附加112萬元，合計730萬元。此外，還查出范某及其擔任法定代表人的企業(yè)少繳稅款2.48億元，其中偷逃稅款1.34億元[7]。教師引導(dǎo)學生進行案例討論可以將社會主義核心價值觀念與愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正等會計職業(yè)道德滲入其中，以此將學生培養(yǎng)成為一名具備良好實踐能力與道德素養(yǎng)的會計從業(yè)人員。高職院校會計專業(yè)教師在教學過程中需要積極將育人元素融入到專業(yè)課程教學內(nèi)容當中去，從而在提升學生專業(yè)技能的同時也顯著提升學生的道德素養(yǎng)[8]。

（三）積極創(chuàng)新課程思政的教學方法

1.踐行案例教學法

案例教學法是一種以案例分析為引導(dǎo)的高效教學方法，在案例教學法中高職會計專業(yè)教師能夠有效融入課程思政教育[9]。

1+X智能財稅課程分為社會共享初級代理實務(wù)、社會共享初級外包實務(wù)、社會共享初級企業(yè)管家三個模塊，在課程教學中主要以實操形式展現(xiàn)，在課程中添加與本課題相關(guān)的案例，例如在講解1+X智能財稅第一模塊代理實務(wù)工作領(lǐng)域二中小微企業(yè)票據(jù)整理制單課程教學中，列舉案例：2013年某銀行鑒定一張金額為300萬元的銀行承兌匯票是新型偽造新航匯票；例如在講解1+X智能財稅第三模塊企業(yè)管家工作領(lǐng)域一企業(yè)設(shè)立、變更和信息公示課程教學中，列舉案例：某實業(yè)股份有限公司因披露虛假利潤等違規(guī)行為，公司在原控股股東控制期間，原董事長蓄意犯罪，隱瞞董事會未按規(guī)定披露公司的外貿(mào)業(yè)務(wù)、與關(guān)聯(lián)股東的交易，特別是大額對外擔保等重大信息，為此形成的虛假利潤300多萬元，嚴重損害了中小股東的利益[10]。2008年4月14日接到中國證監(jiān)會行政處罰決定書：對公司處以30萬元的罰款，對時任公司董事長給予警告并處以30萬元的罰款，對時任公司財務(wù)總監(jiān)給予警告并處以20萬元的罰款；例如在講解1+X智能財稅第三模塊企業(yè)管家中工作領(lǐng)域三資金管理課程教學中導(dǎo)入案例：某縣敬老院會計貪污敬老院資金問題，2017年1月至2019年12月，會計利用職務(wù)之便，采取虛報醫(yī)療費和多報藥費的方式，貪污敬老院資金76 764元用于個人支出。2020年6月，會計被采取留置措施，其涉嫌犯罪問題移送檢察機關(guān)審查起訴。引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀[11]。

為了促使學生更加深刻地理解以及有效地融入思想政治教育，教師可以以平安證券、萬福生科等公司的虛假會計報表案例來引導(dǎo)學生學習，并在此基礎(chǔ)上融入誠實守信、廉潔自律、客觀公正等會計職業(yè)道德的思想政治教育。

2.踐行情境教學法

情境教學法是通過情境的構(gòu)建和模擬來深化學生感知的一種教學方法，在該教學方法中進行課程思政的融入能夠收獲良好的效果。例如在1+X智能財稅第二模塊企業(yè)外包中工作領(lǐng)域二財務(wù)核算外包服務(wù)的教學過程中，教師可以通過實訓場景的構(gòu)建來引導(dǎo)學生學習以及對學生進行思想政治教育[12]。如，讓學生分別扮演出納、成本會計、總賬會計、納稅會計、主管會計、會計檔案等角色，然后為學生布置角色任務(wù)，包括審核制單、費用分配、成本核算等。通過這樣一個實訓情境的構(gòu)建，學生能夠在情境鍛煉中顯著提升會計實踐能力，同時能夠更加深刻地體會到會計工作的各個工作環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的，只有充分保障每一個工作環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量才能夠全面提升會計工作質(zhì)量。由此，在此基礎(chǔ)上學生能夠逐漸養(yǎng)成忠于職守、盡職盡責、提高技能、參與管理、強化服務(wù)等會計職業(yè)道德素養(yǎng)，從而成長為一個高素養(yǎng)的會計從業(yè)人員。

四、結(jié)束語

總而言之，將課程思政融于高職院校會計專業(yè)1+X智能財稅課程教學中意義重大，通過進行對比發(fā)現(xiàn)，未融入課程思政的課程體系，課堂教學依托智能財稅社會共享平臺，主要以實踐操作完成教學任務(wù)，著重于會計技能等級證書的培養(yǎng)與考核，以保證學生順利通過考試拿到證書，學生對于思想政治教育的提升較少，融入課程思政后的教學方式，不僅可以提升學生的思想政治教育水平，也會使課堂教學方式發(fā)生變革，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，因此學生和教師在教學過程中對此更加高度重視。并通過自身思政教學能力提升，課程教學內(nèi)容優(yōu)化以及課程教學方法革新來加以有效落實，從而全面促進會計專業(yè)教學改革和教學質(zhì)量提升，進而為企業(yè)輸送更多高道德素養(yǎng)的綜合性實踐會計人才。