郝光敏

（陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院 陜西咸陽 712046）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”下多元社會(huì)思潮的發(fā)展，給當(dāng)代大學(xué)生提供信息的途徑更加多元化，主流的、積極的社會(huì)思潮中包含大量馬克思主義、社會(huì)核心價(jià)值觀等思想內(nèi)容，能夠幫助大學(xué)生形成正確的思想觀，教會(huì)大學(xué)生具備大局意識和看待歷史發(fā)展的辯證主義政治觀念。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)＋”下多元社會(huì)思潮中涵蓋的大量背離馬克思主義、社會(huì)核心價(jià)值觀等思想內(nèi)容的虛假信息，使大學(xué)生思想觀念受到?jīng)_擊，理想信念出現(xiàn)動(dòng)搖，也使得大學(xué)生價(jià)值取向出現(xiàn)偏差，部分大學(xué)生懷疑自身價(jià)值和存在意義，一定程度上阻礙了大學(xué)生客觀認(rèn)識社會(huì)問題。同時(shí)，這些虛假信息被帶入思政課中，一定程度上影響了思政課的開展效果。近年來，民辦高等院校得到迅速發(fā)展，截至2019年，全國高等院校有2 688所，民辦高等院校757所（含獨(dú)立學(xué)院257所），在校生708.83萬人，比2018年增加59.23萬人。作為育人重要陣地，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”下多元社會(huì)思潮的影響下，民辦高等院校有責(zé)任和義務(wù)抓好大學(xué)生思政教育工作，做好大學(xué)生思政教育工作，發(fā)揮思政課主陣地的強(qiáng)大作用[1]。

一、當(dāng)代大學(xué)生特征和多元社會(huì)思潮傳播方式的契合性

隨著信息時(shí)代的到來，社會(huì)思潮逐漸走向大眾生活，社會(huì)思潮具有受眾范圍普遍化、大眾化、碎片化、直接現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)。社會(huì)思潮的傳播具有趣味性、生活性、群體性、難控性等特點(diǎn)，在一定程度上迎合了當(dāng)代大學(xué)生的生活取向。當(dāng)下學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)新媒體也逐漸成為社會(huì)思潮的主要傳播途徑。在大學(xué)生思想觀念正處于塑形期，對青年學(xué)子的影響更加突出明顯。當(dāng)代在校大學(xué)生主要以“95后”“00后”為主，他們普遍具有情感豐富、個(gè)性張揚(yáng)、愛恨分明，喜歡追求潮流、甚愛網(wǎng)絡(luò)名人，富有正義感，但網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)不強(qiáng)。對一些表面上看具有一定道理、經(jīng)不起推敲的社會(huì)思潮極易引起他們的關(guān)注和認(rèn)同。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各種社會(huì)思潮在網(wǎng)絡(luò)平臺上以民生熱點(diǎn)、社會(huì)轉(zhuǎn)型改革過程遇到的問題，通過斷章取義、截取瑣碎等不完整片段畫面推送到青年學(xué)子視野中，使得學(xué)生從表面中得到認(rèn)同感、存在感和成就感，實(shí)際上受到不良社會(huì)思潮的滲透。良莠不齊的社會(huì)思潮喜歡借他人之力，達(dá)到影響目的。一借“學(xué)術(shù)思想”之力，利用互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境，故意接近大學(xué)生群體喜聞樂見的新媒體平臺，并在平臺上發(fā)布原創(chuàng)文章，廣泛傳播經(jīng)不起推敲的學(xué)術(shù)思想，利用溫水煮青蛙的原理，逐步滲透和影響青年大學(xué)生的價(jià)值判斷。二借“網(wǎng)絡(luò)專家名人”之力。借網(wǎng)絡(luò)大V、網(wǎng)紅等影響力較大的“專家名人”，利用當(dāng)代大學(xué)生熱衷的微信、小紅書、知乎、嗶哩嗶哩等社交平臺傳播良莠不齊的消費(fèi)觀、婚戀觀、人權(quán)觀等，沖擊大學(xué)生價(jià)值判斷[2]。

二、多元社會(huì)思潮對民辦高等院校大學(xué)生思政課的影響

為了解多元社會(huì)思潮對大學(xué)生思想政治教育課程的影響。筆者采用課題組編寫的《多元社會(huì)思潮下民辦高等院校大學(xué)生對思想政治教育課程滿意度調(diào)查問卷》，通過統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0進(jìn)行信、效度分析，采取李克特量表技術(shù)處理，滿意度從“非常滿意”到“不滿意”5個(gè)層次，（即5分為非常滿意，4分為較滿意，3分為一般，2分為不太滿意，1分為不滿意）。本問卷調(diào)查對象陜西省H民辦高等院校的大一、大二、大三學(xué)生，本次發(fā)放問卷750份，回收問卷717份。參與本次問卷調(diào)查共有717位學(xué)生，男生有304位，占42.4%；女生有413位，占57.6%；文科生占66.8%，理科生占21.8%，工科生占11.4%。并對部分思政教師、輔導(dǎo)員通過個(gè)別訪談、群體座談的方式，進(jìn)行了較為全面地了解，與問卷調(diào)查結(jié)果共同形成實(shí)證分析數(shù)據(jù)。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前社會(huì)思潮對大學(xué)生思政教育課程造成以下影響。

（一）思政課內(nèi)容趨于表面化、形式化，不接地氣，且結(jié)構(gòu)不合理

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，多元社會(huì)思潮對在校大學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值觀產(chǎn)生巨大沖擊。大學(xué)生思想政治教育課程更多是講述理論知識、對正確觀念的評述、且課本術(shù)語太過專業(yè)。學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解程度本就存在一定困難，其掌握程度較弱，也不愿意主動(dòng)鉆研相關(guān)知識。易受外界影響的學(xué)生對主流價(jià)值觀念的認(rèn)同帶來嚴(yán)重沖擊。任課教師對知識點(diǎn)的介紹大多局限于表面梳理和簡單介紹，很少對知識點(diǎn)、歷史事件、當(dāng)前熱點(diǎn)進(jìn)行深度闡述和解析（42%學(xué)生最希望思政課程能夠涵蓋國內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)政新聞內(nèi)容），理論、實(shí)踐不能完美契合（70%的學(xué)生希望該課程能夠加入本專業(yè)的就業(yè)形勢以及行業(yè)發(fā)展前景）[3]。形勢與政策課程內(nèi)容不接地氣（4%的學(xué)生認(rèn)為該課程的課程內(nèi)容設(shè)置不合理，認(rèn)為課程內(nèi)容空洞、乏味且無用，7%的學(xué)生想要任課老師提升授課的趣味性），懸在理論知識基礎(chǔ)上，無法帶領(lǐng)學(xué)生分析國際形勢的言論，無法做到真正引領(lǐng)學(xué)生觀念。

（二）思政課不受重視，教學(xué)實(shí)踐效果較差

“形勢與政策”教育是民辦高等院校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，“形勢與政策”課程在民辦高等院校是一門公共必修課程，是民辦高等院校思想政治理論課的重要組成部分，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命。但在實(shí)際工作中，受到社會(huì)思潮的影響，形勢與政策課程的問題更加明顯，主要存在課時(shí)量不高，考試方式簡單，考試內(nèi)容隨意等問題（19%學(xué)生對當(dāng)前的課程成績考核方式不滿意，23%學(xué)生認(rèn)為考試內(nèi)容和授課內(nèi)容不一致）。在老師們眼中，專業(yè)課更為重要（12%專業(yè)課老師認(rèn)為專業(yè)成績好，能提供好的就業(yè)機(jī)會(huì)），形勢與政策課程被邊緣化。在家長眼中，擇?？粗貙I(yè)，要求民辦高等院校抓好孩子專業(yè)學(xué)習(xí)，其他都是次要的。在大學(xué)生眼中，公共課就是睡覺課、打游戲課，真正聽課的人是少之又少（41%學(xué)生在該課堂時(shí)而聽課，時(shí)而走神）。在部分輔導(dǎo)員眼中，沒有意識到社會(huì)思潮對學(xué)生的影響，甚至存在該課程是談起來重要、做起來次要、忙起來不要的課程。

（三）思政課教學(xué)方式單一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)有限

隨著網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的普及，大學(xué)生思想政治教育課程也逐漸開始運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。但實(shí)際教學(xué)中，教師忽視了社會(huì)思潮的影響力，教學(xué)方式比較單一。當(dāng)問到學(xué)生喜歡哪些教學(xué)方式時(shí)，50%以上學(xué)生希望課堂上能出現(xiàn)熱點(diǎn)現(xiàn)場討論、專題視頻、辯論賽、演講等形式。說明老師們的教學(xué)方式比較單一，引領(lǐng)社會(huì)思潮的方向相對較難，更容易動(dòng)搖學(xué)生理想信念，大學(xué)生價(jià)值取向也會(huì)出現(xiàn)偏差[4]。另一方面，學(xué)生對教師教學(xué)手段不太滿意（20%學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)手段不滿意，8%的學(xué)生對此非常不滿意）。部分教師對于網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)操作水平較低（43%的學(xué)生希望老師們提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)手段），只能運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教材內(nèi)容簡單復(fù)制，或者制作教學(xué)PPT等基本操作，對于網(wǎng)絡(luò)視頻剪輯、字幕搭配等教學(xué)技術(shù)還不夠熟練，一定程度上影響了學(xué)生對課程的滿意度。

三、多元社會(huì)思潮對民辦高等院校大學(xué)生思政課影響的路徑選擇

（一）更新思政課教學(xué)理念

根據(jù)社會(huì)思潮變動(dòng)發(fā)展的多元化，一方面，切實(shí)落實(shí)“以生為本”的教育理念，密切關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展過程中的各種訴求，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷、情感認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證法作出正確判斷。這既是思政課教學(xué)的根本目的，也是加強(qiáng)青年學(xué)生辯證看待社會(huì)思潮的根本要求，更是消除社會(huì)思潮對青年學(xué)生消極影響的根本要求。另一方面，根據(jù)社會(huì)思潮變動(dòng)發(fā)展的多樣化特點(diǎn)，確立與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念。思政課教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整教學(xué)理念、教學(xué)模式、內(nèi)容與方法，滿足大學(xué)生群體的價(jià)值訴求和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)大學(xué)生辯證認(rèn)識社會(huì)思潮，引導(dǎo)主流價(jià)值觀[5]。

（二）優(yōu)化思政課結(jié)構(gòu)，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容

近日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[6]，全面推進(jìn)民辦高等院校課程思政建設(shè)，對民辦高等院校如何推進(jìn)課程思政建設(shè)提供整體設(shè)計(jì)，為我們提高思政課程質(zhì)量指明了方向。第一，要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，增加思政課教學(xué)比重，保證理論知識與實(shí)踐內(nèi)容的一致性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。第二，要豐富思政課程教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持將社會(huì)熱點(diǎn)與理論知識相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待社會(huì)思潮，正確認(rèn)識多元社會(huì)思潮中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。第三，開設(shè)模塊化教學(xué)，積極應(yīng)對多元社會(huì)思潮的帶來的沖擊和滲透。把學(xué)生最關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，“專家學(xué)者”“網(wǎng)絡(luò)大V”等的觀念和學(xué)生存在疑惑的問題，利用老師專業(yè)涉獵領(lǐng)域不同的差異，以模塊化形式，將老師專業(yè)化放大，深入主題解析，切實(shí)增強(qiáng)思政課的教學(xué)實(shí)效性，提高學(xué)生對辯證法的應(yīng)用能力，抵御多元社會(huì)思潮中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)[7]。

（三）提升思想政治理論課教師教學(xué)科研水平

一方面，提升思想政治理論課教師教學(xué)科研水平?？蒲兴绞呛饬拷虒W(xué)質(zhì)量的重要手段，科研成果是教學(xué)內(nèi)容的奠基石，教學(xué)內(nèi)容是科研成果的檢驗(yàn)尺。思政課教師首先要具備研究多元思潮的能力，在研究基礎(chǔ)上分析各種社會(huì)思潮的傳播方式、手段以及影響程度，真正厘清各種社會(huì)思想的本質(zhì)、特征，較能引起學(xué)生的共鳴，從根本上解決學(xué)生思想認(rèn)識不清的問題，真正幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[8]。另一方面思政教師隊(duì)伍要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。思政課說到底是要“以情動(dòng)人、以事實(shí)征服人”，教師加強(qiáng)馬克思主義理論修養(yǎng)，增強(qiáng)馬克思主義理論知識的積累，是確保其運(yùn)用馬克思主義理論解析各種社會(huì)思潮的前提。

（四）提高教學(xué)技術(shù)操作能力，促進(jìn)教學(xué)手段多元化

對于多元社會(huì)思潮不斷滲透的今天，需要民辦高等院校教師積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺、“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)開展教學(xué)。首先，需要教師提升科技素養(yǎng)和信息化教學(xué)水平，迎合滿足學(xué)生需求，從思想上辯證看待網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高自身教學(xué)技術(shù)水平，積極運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段。其次，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段應(yīng)用在思政教學(xué)課堂中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別真假信息，可將典型案例、經(jīng)典故事、時(shí)事熱點(diǎn)、專家點(diǎn)評等內(nèi)容靈活地運(yùn)用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與互動(dòng)性，潤物細(xì)無聲地引導(dǎo)學(xué)生用辯證法思考問題，讓社會(huì)主義價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化與行。第三，豐富教學(xué)方法。引入問題探究法、比較分析法等。教師精心將社會(huì)思潮中錯(cuò)誤觀點(diǎn)的社會(huì)熱點(diǎn)引入課堂教學(xué)，利用問題以分組辯論、演講等形式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)查閱資料，為學(xué)生提供暢所欲言的平臺，通過師生共同探討研究使學(xué)生獲取知識，提升政治洞察力，并逐步塑造學(xué)生形成正確的、主流的價(jià)值觀[9]。

隨著多元社會(huì)思潮的不斷發(fā)展，對民辦高等院校學(xué)生造成巨大影響，對于民辦高等院校思政教育而言也是迎來了巨大挑戰(zhàn)。我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，民辦高等院校作為社會(huì)思潮傳播的重要領(lǐng)域，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，高校思想政治教育特別是社會(huì)思潮教育，尤其引起高度重視，同時(shí)對提高思政課程育人價(jià)值也是刻不容緩的。民辦高等院校思政課程建設(shè)急需引起高度重視，筆者從更新大學(xué)生思政課教學(xué)理念，切實(shí)落實(shí)“以生為本”，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷、情感認(rèn)同等；優(yōu)化思政課結(jié)構(gòu)，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持將社會(huì)熱點(diǎn)與理論知識相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待社會(huì)思潮，積極應(yīng)對多元社會(huì)思潮的帶來的沖擊和滲透；提升思想政治理論課教師教學(xué)科研水平；教師提升科技素養(yǎng)和信息化教學(xué)水平，提高教學(xué)技術(shù)操作能力，促進(jìn)教學(xué)手段多元化的需要，迎合滿足學(xué)生需求等幾方面提出優(yōu)化路徑。