莊淑慧

[新疆伊犁職業(yè)中專（師范）學(xué)校 新疆伊犁 835000]

在新時代教育理念下，學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)、辦學(xué)質(zhì)量已經(jīng)受到黨和政府的廣泛關(guān)注，是確保幼有所育的重要工程。在2018年的《中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中，要求中職學(xué)校應(yīng)注重保育員的培養(yǎng)。立足這一教育背景，中職學(xué)校應(yīng)將著眼點(diǎn)放在學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展中，對專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查分析，并提出可行性的改革和發(fā)展路徑。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量分析

（一）畢業(yè)生工作穩(wěn)定性不高

目前，已經(jīng)擔(dān)任幼兒教師崗位的畢業(yè)生更多是學(xué)前教育專業(yè)，超過80%的畢業(yè)生對這份工作表示滿意和習(xí)慣。但是，在實(shí)際工作環(huán)境下，諸多園長和管理者認(rèn)為中職畢業(yè)生需要在園內(nèi)工作滿一年時間，并接受相關(guān)培訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)，才能勝任這一崗位，中職專業(yè)人才培養(yǎng)尚未與工作崗位形成有效對接。同時，在中職畢業(yè)生參與工作中，受到職業(yè)認(rèn)同感因素影響，人才流動較為頻繁，諸多畢業(yè)生在短期工作中，認(rèn)為崗位任務(wù)較重、責(zé)任大，導(dǎo)致?lián)Q工作頻繁，甚至?xí)D(zhuǎn)崗到其他行業(yè)領(lǐng)域。

（二）工作難度較大

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，諸多學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為工作壓力較大，但薪資待遇不高，認(rèn)為自身的付出和收入不成正比。同時，由于民辦幼兒園的培訓(xùn)活動相對較少，師資力量較為匱乏，幼兒教師需要分擔(dān)較多工作任務(wù)，也就沒有機(jī)會去參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。此外，在部分幼兒園的晉升制度上，存在不完善現(xiàn)象，容易導(dǎo)致畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)發(fā)展前景不好，也就導(dǎo)致轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三）對口崗位缺口大

在“二孩”政策下，社會對幼兒園數(shù)量提出了更高的要求，更需要大量幼兒教師力量。同時，二孩計劃成為幼兒教師的關(guān)注點(diǎn)，容易出現(xiàn)請假等現(xiàn)象，也就需要吸納更多幼兒教師。面對這種情況，中職學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生受到更多幼兒園的歡迎，對口就業(yè)率不斷提高。不難發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，能夠?yàn)橛變簣@提供必要的人員補(bǔ)充。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置與實(shí)際聯(lián)系不緊密

在幼兒園理論教學(xué)中，部分課程往往由其他專業(yè)教師負(fù)責(zé)。受到學(xué)前教育經(jīng)歷等因素影響，教師在講授這些課程時，未能與當(dāng)前的幼兒教育背景相結(jié)合，容易在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上，存在要求過高或過低的問題，也較少將教師崗位的技能要求融入到教學(xué)實(shí)踐中。

（二）人才培養(yǎng)方案有待完善

隨著社會日益發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)也需要結(jié)合實(shí)際需求，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。但是，在中職學(xué)前教育專業(yè)中，僅有部分院校能夠關(guān)注到社會發(fā)展需求，及時進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，諸多學(xué)前教育專業(yè)課程體系不完善，專業(yè)課程的安排缺乏綜合性，實(shí)際課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒教育契合度不高。

（三）實(shí)訓(xùn)活動較少

實(shí)訓(xùn)活動是讓學(xué)生走進(jìn)幼兒園的重要方式，能夠促使其體會理論知識在教育實(shí)踐中的運(yùn)用方法，更便于幫助學(xué)生明確就業(yè)和發(fā)展方向。但是，在學(xué)前教育人才培養(yǎng)中，學(xué)校對實(shí)訓(xùn)活動的重視程度不夠，學(xué)生缺乏深入?yún)⑴c的機(jī)會，也就不能從中積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的知識運(yùn)用能力不足。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展與改革路徑探究

（一）優(yōu)化課程體系發(fā)展崗位技能

在課程體系建設(shè)中，學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感是影響其職業(yè)素養(yǎng)的重要一部分，不僅需要讓學(xué)生像其他人一樣行動、學(xué)習(xí)，而且還需要有愛、責(zé)任、耐心等品質(zhì)，形成自覺接受知識的習(xí)慣，并在不同課程中汲取自身所需部分。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生崗位能力，應(yīng)確保理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的有效銜接，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的有效融合。在課程設(shè)置和優(yōu)化的過程中，要密切關(guān)注專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，做到有的放矢，展現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。具體而言，要做好課程的明確劃分，將專業(yè)理論、實(shí)訓(xùn)拓展、專業(yè)技能類課程進(jìn)行整合，劃分明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。然后，要根據(jù)學(xué)生不同階段的知識接受情況，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊，對于能夠熟練掌握理論知識和技能知識的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)拓展課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多實(shí)用知識和職業(yè)技能。其中，要考慮課程的豐富性，將幼兒音樂、舞蹈教學(xué)、手工設(shè)計等內(nèi)容納入特色課程中。此外，要讓學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)的教育理論和知識，如《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》《學(xué)前心理學(xué)》《學(xué)前教育學(xué)》等，讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生形成正確的認(rèn)知，培養(yǎng)其說、唱、彈、跳、畫、寫等表現(xiàn)技能，為其走上就業(yè)崗位做鋪墊。在優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課程體系的過程中，學(xué)校應(yīng)多參考學(xué)前教育專家的意見，汲取其他學(xué)校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案[1]。這就需要學(xué)校加大資金力度，盡可能地為學(xué)生們提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，讓學(xué)生們在活動室、餐飲室、休息室等區(qū)域進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，并通過加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)幼兒園的聯(lián)系，拓展學(xué)生的實(shí)訓(xùn)渠道。

（二）強(qiáng)化教師隊伍教師素養(yǎng)

教師在人才培養(yǎng)中起著關(guān)鍵性作用。要想全面增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力和就業(yè)競爭力，必須建設(shè)一支強(qiáng)大的教師團(tuán)隊。在教師隊伍的建設(shè)中，教師自身的職業(yè)素養(yǎng)、教育能力和實(shí)踐技能應(yīng)達(dá)到較高水準(zhǔn)。因此，在進(jìn)行教師招聘時，應(yīng)嚴(yán)格地根據(jù)教師學(xué)歷、職業(yè)能力和素養(yǎng)進(jìn)行篩選。同時，教師職業(yè)技能的考核是必不可少的，學(xué)校應(yīng)將過程性技能考核貫穿到招考、教學(xué)中，讓專業(yè)教師能夠適應(yīng)緊張激烈的競爭氛圍，并將考核結(jié)果納入職稱晉升、薪資、評優(yōu)評先的范圍中。對于新入職教師，要以試講方式，對教師在多方面教育能力進(jìn)行考察，將語言表達(dá)、思維能力、應(yīng)變能力等方面作為考核標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師明確自身的提升方向。對其他在校教師，應(yīng)執(zhí)行不定期考核形式，通過組織學(xué)術(shù)討論會、教學(xué)研討會、教師教育技能競賽等活動，讓教師在相互交流和切磋中獲得提升，有助于形成良好的競爭和追趕氛圍，使得教師隊伍具備更強(qiáng)力的職業(yè)素養(yǎng)和技能。

（三）健全教育評價機(jī)制，提高教育實(shí)效性

受到教育評價激勵機(jī)制的發(fā)展限制，諸多學(xué)生的學(xué)習(xí)成果往往難以得到展現(xiàn)，長此以往，學(xué)生的長足進(jìn)步也就很難被發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生主動發(fā)展積極性下降。為了營造科學(xué)、合理的教育評價機(jī)制，學(xué)校應(yīng)摒棄單一的課程評價形式，構(gòu)建多元化、個性化的評價體系。在不同課程或?qū)W習(xí)階段，教師可以以周、月、季度為單位，對學(xué)生在不同課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和完成任務(wù)情況進(jìn)行匯總和評分，通過公示不同學(xué)生評分，讓學(xué)生們意識到自身在職業(yè)技能、理論知識等方面的不足，積極地縮小與同學(xué)間的差距。同時，要由學(xué)校教師、學(xué)前教育方面的專家和畢業(yè)生，共同組建專業(yè)建設(shè)委員會，對不同課程的設(shè)置、課程教育質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)教育體系等方面進(jìn)行集中指導(dǎo)和管理，讓“教”與“學(xué)”發(fā)生在可監(jiān)測環(huán)境下，全方位地把控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，設(shè)置科學(xué)的評價和反饋機(jī)制。其次，評價體系的建設(shè)重在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)跟崗實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、操作實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，并聯(lián)合幼兒園管理者，共同制定覆蓋整個實(shí)習(xí)過程的評價考核方式。建立起專業(yè)發(fā)展和崗位實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，確保學(xué)校評價體系和社會評價機(jī)制達(dá)成一致[2]。此外，評價體系的健全應(yīng)立足時代發(fā)展需求，學(xué)校應(yīng)將“三全育人”融入到課程、實(shí)踐等評價環(huán)節(jié)，注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，更好地完善課程結(jié)構(gòu)體系。

（四）加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)率

就業(yè)率是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的重要方面，更對專業(yè)可持續(xù)發(fā)展有著一定影響。為了切實(shí)解決就業(yè)難的問題，中職學(xué)校應(yīng)樹立全局觀念，從整體角度看學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，并著重關(guān)注社會和幼兒園對畢業(yè)生的要求和標(biāo)準(zhǔn)，更好地為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，讓畢業(yè)生的就業(yè)得到真正的關(guān)注。同時，學(xué)校應(yīng)做好畢業(yè)生就業(yè)追蹤，保持與畢業(yè)生的聯(lián)系。對學(xué)前教育專業(yè)而言，諸多畢業(yè)生直接進(jìn)入幼兒園，也有部分從事幼兒看護(hù)的相關(guān)工作。但是，由于學(xué)生在校期間參與的實(shí)踐活動較少，缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在面對大量調(diào)皮、不懂事的幼兒時，往往會表現(xiàn)出現(xiàn)手足無措的狀態(tài)，也容易因一時的職業(yè)壓力產(chǎn)生倦怠感。這時，需要學(xué)校和指導(dǎo)教師注重對實(shí)習(xí)學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)，給予心理方面的疏導(dǎo)，幫助他們分析、解決實(shí)習(xí)和就業(yè)中出現(xiàn)的問題，讓畢業(yè)生順利地由學(xué)生過渡到幼兒教師的角色，逐步地積累教育和實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。另外，要重視的一點(diǎn)是就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，要想真正幫助學(xué)生有一個好的職業(yè)發(fā)展前景，必須引導(dǎo)學(xué)生制作職業(yè)生涯規(guī)劃書，并讓學(xué)生結(jié)合理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，對自身能力有一個全面的認(rèn)知，明確自身的未來發(fā)展方向，在未來學(xué)習(xí)中完善其不足，使整體學(xué)生都能擁有一個科學(xué)、全面的自我認(rèn)知，勇敢地朝著規(guī)劃的目標(biāo)和方向前進(jìn)，增強(qiáng)其就業(yè)的針對性，提升專業(yè)對口就業(yè)率。

（五）匹配社會需求，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)調(diào)整

中職學(xué)前教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要充分匹配社會需求，通過這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升，對于學(xué)生今后的發(fā)展也有重要作用。在教學(xué)活動開展之前，我們要充分了解社會不同崗位對學(xué)生能力的實(shí)際需求，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使人才培養(yǎng)計劃與崗位需求高度契合。從人才培養(yǎng)這一角度來看，學(xué)前教育的主要目標(biāo)為社會輸出更多的幼教類人才，彌補(bǔ)崗位發(fā)展過程中的人才缺口。從這一角度來看，提高人才的專業(yè)能力為關(guān)鍵，在此過程中還要注重學(xué)生的思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，達(dá)到育人的最終目的。與此同時，中職學(xué)校也要積極與各位幼兒教育機(jī)構(gòu)教師取得聯(lián)系，了解幼教機(jī)構(gòu)對幼教人才的實(shí)際需求，在校園雙方共同的努力下細(xì)化教學(xué)目標(biāo)調(diào)整，使其更具針對性與實(shí)效性，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（六）擴(kuò)大師資隊伍，改善教學(xué)條件

教師為整個教育工作的主力軍，新教育背景下，我們要進(jìn)一步擴(kuò)大師資隊伍，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升，從另一個角度來看，擴(kuò)大師資隊伍也能優(yōu)化中職學(xué)校的辦學(xué)條件，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，對于學(xué)生今后的發(fā)展也有顯著影響。在此過程中，中職學(xué)校也要適當(dāng)提高教師的門檻，高薪聘請專業(yè)教師深入教育領(lǐng)域中研究新的教學(xué)內(nèi)容，拓寬自身的研究領(lǐng)域。此外，學(xué)校也要積極與多個學(xué)前教育相關(guān)的單位取得聯(lián)系，建立長期合作關(guān)系，擴(kuò)大融資渠道，為高新教學(xué)設(shè)備的引入創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)然，在實(shí)際教育過程中，政府部門也要適當(dāng)增加中職學(xué)校資金的投入，請專家深入各個中職學(xué)校做教學(xué)指導(dǎo)工作。在此過程中，中職學(xué)校還可開展與學(xué)前教育相關(guān)的座談會，針對當(dāng)前學(xué)前教育工作中存在的各種問題進(jìn)行探討，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。最后，學(xué)校也可開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，鼓勵全體教師積極參與到相關(guān)活動中，著力于打造一支專業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊伍。

（七）優(yōu)化考核模式，引入教考分離

教考分離是一種新型的考核模式，其能夠加快師資建設(shè)的步伐。首先，中職學(xué)校要對教師開展各種專業(yè)化的培訓(xùn)活動。其次，中職學(xué)校還要有計劃地送教師參與到學(xué)前教育行業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)工作中，使其盡快了解學(xué)前教育行業(yè)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上形成新的教育理念，為學(xué)生傳輸學(xué)前教育最新的知識，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。另外，教考分離過程中，中職學(xué)校還要進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理，首先要做好課堂管理工作，通過這種方式為學(xué)生打造高質(zhì)量的課堂，全面提高課堂教學(xué)有效性。另外，學(xué)校還要優(yōu)化考核制度，從文化課、公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課程多角度入手，且專業(yè)技能課采用考核小組評價的方式考評。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展是社會群體關(guān)注的重點(diǎn)，更是推動社會教育事業(yè)建設(shè)的重要途徑。因此，中職學(xué)校應(yīng)立足教育現(xiàn)代化的背景，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量有一個清晰地了解和判定，并通過統(tǒng)籌全局，形成覆蓋全方位、全方面的專業(yè)發(fā)展路徑。通過對理論課程、藝術(shù)課程、實(shí)踐課程進(jìn)行優(yōu)化，形成全方位育人的課程體系，并加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的教師隊伍建設(shè)，著重提升教師能力，使得學(xué)生們能夠接受更好的教育。同時，要設(shè)法健全人才評價和激勵機(jī)制，形成多元化、個性化的評價體系，讓學(xué)生能夠兼顧其專業(yè)知識和實(shí)踐技能，并通過加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，提高其就業(yè)率。