靈活運(yùn)用教學(xué)方法 打造語文高效課堂

趙杰

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，在語文教學(xué)中，教師要把學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來，在課堂中營造良好的教學(xué)氛圍，提升語文課堂教學(xué)效率，唱響小學(xué)語文高效課堂主旋律。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高效課堂；主旋律；師生角色；創(chuàng)設(shè)情景

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）03—0154—02

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，教師通常在滔滔不絕地講，學(xué)生一味地聽，對學(xué)生來說，這樣聽課實(shí)在是太累，原本有的興趣也會消失殆盡。隨著新課改的推進(jìn)，教師只有更新教學(xué)觀念，不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)水平，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)思想，站在教育前沿，以學(xué)生為本，切實(shí)圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生個(gè)體需求相適應(yīng)的教學(xué)情景，引領(lǐng)學(xué)生由表及里、由淺入深地解讀知識、掌握知識，內(nèi)化于心外化于行，使學(xué)生真正愛上語文課，語文教學(xué)效果自然會有所提升，并朝著良好的方向發(fā)展。

一、凸顯師生不同角色，煥發(fā)課堂生機(jī)

教師只有更新自己的教學(xué)觀念，才能與這個(gè)時(shí)代一同進(jìn)步，才能與新課改所指引的方向保持同頻共振。

對于小學(xué)語文教師來說，首先，要認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容的靈活性以及廣泛性。要明白，教師的“教”在于引導(dǎo)和點(diǎn)撥，而學(xué)生的“學(xué)”就在于發(fā)自內(nèi)心的自學(xué)。因此，教師要通過多渠道、廣泛的閱讀，善于整合一些有效的資源，為課堂教學(xué)做充分準(zhǔn)備。

對于學(xué)生來說，要多利用信息技術(shù)搜集一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，為順利參與到教學(xué)之中打好基礎(chǔ)。

教師要清醒地認(rèn)識到，自己并不是一堂課的中心，而是需要與學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧、民主、開放、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。語文課堂不再是教師的獨(dú)角戲舞臺，而是學(xué)生們發(fā)表各自見解、暢所欲言的大舞臺。在這種教學(xué)氛圍之中，學(xué)生的思維是靈活的，而教師為了讓學(xué)生更好地消化所學(xué)知識，也會不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，整個(gè)課堂釋放的是生機(jī)盎然的教學(xué)氣息[1]。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，搭建學(xué)生參與教學(xué)的平臺

凸顯學(xué)生主體性的教學(xué)設(shè)計(jì)多種多樣，關(guān)鍵就在于教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，也結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、思想動態(tài)以及他們的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，使得教學(xué)具有科學(xué)性和針對性。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可創(chuàng)設(shè)一些問題情景，由此把問題作為拋磚引玉的一種方式，一步步地促進(jìn)學(xué)生深入到文本之中。

對于教師來說，要以問激趣，調(diào)動學(xué)生的好奇心。如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇童話時(shí)，教師讓學(xué)生認(rèn)真地去思考：為什么文末小女孩是面帶微笑地去世了呢？是呀，既然作者寫的全是小女孩的悲慘經(jīng)歷，但是這樣的結(jié)局著實(shí)令人不解。教師將這個(gè)問題拋給學(xué)生，學(xué)生們認(rèn)真思考，通過回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分體會，將自己融入到文本之中，把自己變成小女孩，當(dāng)學(xué)生沉浸在這樣的情景之中，則會與作者的情感產(chǎn)生共鳴，也會對小女孩的命運(yùn)進(jìn)行另一種解讀。這一答案不是要教師直接告訴學(xué)生，而是通過學(xué)生的自悟、自感，來與文本進(jìn)行無聲的交流，與人物角色交流，與其他學(xué)生交流，也可以與教師交流。只有讓學(xué)生的主體性充分展現(xiàn)出來，學(xué)生對答案就有了各種精彩的詮釋，給出個(gè)性的解讀。

三、參與實(shí)踐活動，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

1.讓學(xué)生在思考中進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。為營造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師可通過角色扮演的方式來讓學(xué)生完成對文本的理解，尤其是對一些細(xì)節(jié)上的描寫，引導(dǎo)學(xué)生從語言行為、心理動態(tài)等方面細(xì)致地去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，大膽地想象，大膽地思考，大膽地表述，大膽地創(chuàng)新[2]。如，在教學(xué)《窮人》這一課的時(shí)候，教師組織學(xué)生以小組形式對這篇文章的主旨進(jìn)行深入了解，并對桑娜及其丈夫的做法提出個(gè)人見解。這種方式一下子讓學(xué)生活躍了起來。有的學(xué)生認(rèn)為桑娜可以將孩子抱回家撫養(yǎng)；有的學(xué)生認(rèn)為桑娜一家已經(jīng)那么窮了，怎么再抱孩子回來呢，怎么能養(yǎng)活孩子呢？由此也就形成了兩種觀點(diǎn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過正方與反方的辯論，思考一些社會倫理道德問題，并讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷熱烈討論。在發(fā)出各自聲音的同時(shí)，學(xué)生們也會悟到，桑娜和她丈夫雖然是窮人，生活比較艱辛，但仍擁有善良美好的品質(zhì)，實(shí)在令人敬佩。在這樣一個(gè)令人感動的故事背后，又讓學(xué)生看到了那些貧窮地區(qū)真實(shí)的社會現(xiàn)象，學(xué)生的思維經(jīng)歷了一次鍛煉，精神也會得到一種升華，對文本也有了一定程度的理解，可謂一舉數(shù)得。

2.引導(dǎo)學(xué)生豐富情感體驗(yàn)。為了進(jìn)一步彰顯出語文課程的“文以載道”的內(nèi)涵，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富情感體驗(yàn)，師生共同進(jìn)入到探索新知的過程之中。通過對教材的挖掘，對教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教師可為學(xué)生提供更多探究與實(shí)踐的機(jī)會，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立知識體系，切實(shí)為實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)而奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，教師的教學(xué)手段越來越豐富多彩，信息技術(shù)不斷滲入到教學(xué)之中，教師可利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等激發(fā)學(xué)生興趣[3]。使得學(xué)生眼前所呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容更富有生氣，在圖文并茂、形象生動的畫面展示之下，學(xué)生們可以深入思考，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)當(dāng)代與古代的“穿越”，打破時(shí)空的限制。

如，在講解《揠苗助長》這一寓言故事時(shí)，教師利用flash制作了動畫，通過繪制禾苗、農(nóng)夫、天空、鋤頭等場景，并加入配音以及文字提示，從而惟妙惟肖地講述故事，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了，進(jìn)入到對這一寓言故事的思考之中?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段所帶來的視覺沖擊和視聽體驗(yàn)，也增進(jìn)了師生之間的互動，使得學(xué)生從屏幕上親眼看到農(nóng)民如何拔苗、禾苗怎樣枯死等細(xì)節(jié)，使他們更容易理解“揠苗助長”的道理。

3.培養(yǎng)學(xué)生動手能力。讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們在實(shí)踐之中真切體驗(yàn)動手的快樂，進(jìn)一步產(chǎn)生個(gè)性化的見解，從而讓整個(gè)課堂充滿人文氣息。如，學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》《頤和園》《盧溝橋的獅子》等課文時(shí)，教師讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)材料，并整理資料，進(jìn)一步了解這些文本的社會背景，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，觸摸到文本的內(nèi)核?；蛘咦寣W(xué)生做實(shí)驗(yàn)，從而理解課文內(nèi)容。如，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文，為引導(dǎo)學(xué)生理解“漸漸”一詞，不妨安排學(xué)生拿一個(gè)空塑料瓶，里面裝上小半瓶水，大家就像文中的“烏鴉”一樣，把小石子一粒一粒丟進(jìn)瓶子里，觀察水是如何一點(diǎn)一點(diǎn)漸漸升高的，那么，在親眼見證之下，學(xué)生們也就弄懂了“漸漸”的意思。

四、活色生香的作文教學(xué)是催生真實(shí)性的和諧曲

在語文課堂教學(xué)之中，寫作教學(xué)是必不可少的一個(gè)組成部分，學(xué)生通過閱讀教學(xué)掌握了一定的知識運(yùn)用的方法與技巧，同時(shí)還積累了素材。那么，如何學(xué)以致用？作文教學(xué)則能充分檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知以及對知識的掌握水平。

從現(xiàn)階段來看，不少學(xué)生認(rèn)為寫作文是件苦悶的事情，不知道該寫什么，腦袋空空。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫作思想，幫助學(xué)生認(rèn)識到寫作的重要意義。讓學(xué)生認(rèn)識到，寫作，實(shí)際上是表達(dá)自我內(nèi)心真實(shí)想法的一個(gè)有效載體，而且也可以成為抒發(fā)自己情感的一種方式。教會學(xué)生寫作，就要引導(dǎo)學(xué)生會觀察，會從生活中提煉素材，會謀篇布局，也會遣詞造句。當(dāng)然，對于小學(xué)生來說，要讓他們喜歡作文，愛上作文并不是件容易的事，教師要牢牢抓住“情感是作文的靈魂”，在作文教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的所思所想，學(xué)生就會產(chǎn)生將心事傾訴于筆端的想法。慢慢地，學(xué)生就能學(xué)會觀察生活，從生活中去發(fā)現(xiàn)自己的寫作素材，在作文中樂于表達(dá)自己的真實(shí)情感。而在具體的作文點(diǎn)評之中，教師要切實(shí)針對學(xué)生的作文給予鼓勵性的評價(jià)，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷激勵他。而在課下，教師則要鼓勵學(xué)生多閱讀，多抄寫優(yōu)美的詩詞，多背誦名著片段，以作為寫作中的靈感來源和素材積累，進(jìn)一步來提高自身的想象力、創(chuàng)造力和思維力，從而在作文中用真心、說真話、述真情，敢于個(gè)性表達(dá)，敢于說出自己心中的所思所想，才能不斷調(diào)動想說的欲望，想寫的熱情。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提煉文章主旨的方法，借鑒別人優(yōu)點(diǎn)，將作文寫得富有個(gè)性，同時(shí)還能引發(fā)他人閱讀的情感共鳴。

總之，無論是閱讀教學(xué)，還是寫作教學(xué)，打造以學(xué)生為本的高效課堂，就必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、需求，通過教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，細(xì)致入微地觀察發(fā)現(xiàn)，激活學(xué)生的主動性和積極性，整個(gè)課堂才能生機(jī)勃勃，富有活力。

參考文獻(xiàn)

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[3]王艷榮.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].語文課內(nèi)外，2019.

編輯：張慧敏