陳云玲

(宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政教學(xué)部，安徽 宿州 234101)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，推動思政課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。而在現(xiàn)階段高職院校思政課的實際開展過程中，往往存在著思政課學(xué)生抬頭率不高的頑固問題，而這一問題產(chǎn)生的根源就是高職院校思想政治理論的實際教學(xué)缺乏一定的親和力。在這樣的現(xiàn)實情況面前，我國的教育部門開始采取措施來促進(jìn)高職院校的思政課較有針對性地提升課程教學(xué)的親和力。

一、高職院校思政課的親和力與針對性之間的關(guān)系

(一)針對性是親和力的重要前提基礎(chǔ)

在現(xiàn)階段我國高職院校思想政治理論教育的實際過程中，思想政治教育的親和力與針對性并不是兩個十分相對且孤立的概念，這兩者在高職院校思想政治教育的過程中始終是相輔相成存在著，并且思政教育要想能夠在實際的教育教學(xué)過程中展現(xiàn)出自身特有的親和力，那么就需要有一定針對性的個體來作為親和力的實物載體，只有擁有了具有針對性的親和力載體，才能夠使得高職院校在開展思政課教學(xué)的過程中切實達(dá)到相關(guān)的教育目標(biāo)。也正因如此，在實際思想政治理論的教學(xué)過程中，針對性是親和力展現(xiàn)的一個非常重要的基礎(chǔ)，高職院校思政課教師一定要切實地站在學(xué)生的角度上來思考相關(guān)的教學(xué)問題，并且在實際的教學(xué)過程中一定要切實地從客觀的實際出發(fā)，只有做到實事求是，在開展思政教育教學(xué)的過程中充分地結(jié)合當(dāng)前的實際情況，才能夠在實際的思政教育過程中具有較強(qiáng)針對性地開展。首先，我國的高職院校實際的招生規(guī)模非常龐大，但是由于高職院校內(nèi)部的每一名學(xué)生的家庭環(huán)境、教育環(huán)境以及個人的性格都有著不同程度的差異，而這也就直接導(dǎo)致高職院校學(xué)生的思想覺悟、人生觀、價值觀等思想層面的認(rèn)知存在著較大的差異。在這樣的現(xiàn)實情況面前，如果高職院校不能夠在實際的思政教育過程中為學(xué)生提供針對性較強(qiáng)的思想政治教育，那么不僅會使得思政課教師與學(xué)生之間本就擁有一定距離的關(guān)系愈發(fā)疏遠(yuǎn)，還不能夠在實際的思政教育的過程中將思政教育的實際內(nèi)容與自身的實際感受和思想覺悟進(jìn)行一定程度的融合，在這樣的現(xiàn)實情況下，高職院校的學(xué)生很難真正地融入到實際的思政教育的課堂當(dāng)中去，并且這樣的思政課堂教學(xué)模式也會在很大程度上制約著高職院校思政教育自身親和力的表現(xiàn)，同時也嚴(yán)重阻礙著高職院校思政教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的切實提升。高職院校要想能夠在實際的思政教育過程中切實地提高教學(xué)的針對性，就需要針對具體的教學(xué)年齡階段、教育水平以及生活環(huán)境等諸多條件，并且高職院校還需要切實地根據(jù)思政教育受眾的實際需要來通過思政教學(xué)有針對性地滿足群眾的實際需求，這樣一來就能夠在迎合受眾需要的實際過程中不斷地探索出適合每一位學(xué)生的思政教育模式。這樣一來，高職院校內(nèi)部的學(xué)生不僅可以切實地感受到思政教育所展現(xiàn)出來的親和力，還能夠?qū)τ谒颊逃龘碛懈诱_的認(rèn)知，任何一種教育都不會是孤立存在的，尤其是思政教育，在實際的教育教學(xué)過程中能夠切實地將教學(xué)與學(xué)生的實際需求進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而使得每一位高職院校的學(xué)生都能夠從思政教育當(dāng)中感受到親和力，從而擁有學(xué)習(xí)的激情與積極性。

(二)親和力是針對性的有力保障

親和力在高職院校的思想政治教學(xué)過程中不僅僅是思政課教師與高職院校的學(xué)生進(jìn)行思想層面交流的一個重要途徑，還是高職院校切實地實現(xiàn)素質(zhì)教育以及人文教育等教育目標(biāo)的一個重要保證。思政教育實際所展現(xiàn)出來的親和力不僅可以在很大程度上讓學(xué)生切實地體會到思政教育擁有的獨特魅力，還可以使得高職院校的學(xué)生能夠更加正確地看待思政教育在內(nèi)部的整個教育體系，不再將教育看作是十分僵化、死板的內(nèi)容，而是將教育看作是自己人生當(dāng)中的老師，并且可以在自己的日常生活以及學(xué)習(xí)生活當(dāng)中運用自己在教育教學(xué)當(dāng)中學(xué)到的知識來為自己遇到的問題進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。高職院校要想使得實際開展的具有針對性的思政教育能夠獲得較為理想的效果，就必須在提高思政教育針對性的同時切實地展現(xiàn)出思政教育所擁有的親和力，因為在實際的思政教育開展過程中，親和力是推動針對性發(fā)展的一股非常重要的力量。高職院校在實際的思政教育過程中針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生展開針對性較強(qiáng)的教育，可以使得這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地體會到教育的真切含義，但是要想真正地實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，還需要高職院校內(nèi)部的思政教師不斷地在思政教育的實際開展過程中將親和力融入到思政教育的實際教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并且在與高職院校的學(xué)生進(jìn)行日常溝通以及思想交流的過程中，一定要選擇學(xué)生比較容易接受并且能夠理解的方式進(jìn)行，要不然就會嚴(yán)重阻礙思政教師與學(xué)生之間正常溝通與交流的實際開展。在與高職院校的學(xué)生展開交流的實際過程中，思政教師一定要廣泛地聽取學(xué)生對于思想政治教育這門課程的主觀看法以及個人觀點，并且在溝通交流的過程中也要展現(xiàn)出較為有效的親和力，這樣才能夠使得學(xué)生從思想的層面對于思政教育的正確性以及科學(xué)性做出更加深刻的了解與體會，并且能夠發(fā)自內(nèi)心地對思政教育對于自身所切實起到的幫助作用進(jìn)行認(rèn)可。

二、當(dāng)前高職院校思政課的親和力以及針對性在發(fā)展過程中存在的現(xiàn)實問題

(一)思政課教師在實際的教學(xué)過程中沒能夠?qū)τ诮虒W(xué)的主體與客體做出清晰的認(rèn)知

隨著現(xiàn)階段社會的不斷發(fā)展與時代的切實進(jìn)步，在實際教學(xué)過程中主體與客體之間的關(guān)系不再是傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)中彼此割裂、獨立存在的情況，在以往較為傳統(tǒng)的思政教育模式下，部分高職院校的思政課教師在實際的教學(xué)過程中幾乎不會從學(xué)生的角度來分析學(xué)生在實際的思政課的學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題。首先，在高職院校思政課教學(xué)的實際過程中，教學(xué)的主體以及客體往往具有非常淡薄的情感聯(lián)系，而這也正是思想政治教學(xué)面臨的一個非常嚴(yán)重的問題。高職院校的學(xué)生在思想政治教學(xué)的課堂當(dāng)中往往對于思政課教師懷有非常大的尊重之情，也會有一定的畏懼之情，而這就直接導(dǎo)致高職院校的學(xué)生幾乎不敢與思政課教師在思想以及情感的層面展開過多的溝通與交流。其次，高職院校的思政課教師對于學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果往往沒有做出較為深入的研究與分析，思政課教師在實際的教學(xué)過程中不能夠?qū)τ谧陨砼c學(xué)生之間的關(guān)系擁有一個較為正確的認(rèn)知，這也就直接導(dǎo)致現(xiàn)階段高職院校的思政教育在實際的教學(xué)過程中缺乏一定的針對性與親和力。最后，在現(xiàn)階段高職院校思政教育的實際過程中，教學(xué)的主體與客體之間往往沒有進(jìn)行較為充分與現(xiàn)實的溝通。學(xué)生只有在實際的教學(xué)過程中從內(nèi)心深處對于思想政治的相關(guān)理論投入較多的關(guān)注與重視，才能夠?qū)⒃谒颊n堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的知識充分地融入到自己的實際生活當(dāng)中，也只有如此，高職院校開展的思政課課程才能夠真正地發(fā)揮出其本應(yīng)有的教育學(xué)生的切實功能，從而真正地將高職學(xué)生的青春正能量進(jìn)行有力的凝聚。

在當(dāng)前高職院校的思想政治的教育過程中，思政課教師并沒有在教學(xué)的過程中充分地掌握住學(xué)生的興趣愛好，這樣一來學(xué)生與思政教師之間就形成了一種無形的屏障，思政教師無法與學(xué)生針對共同的話題或者同一方面的話題展開深入的討論或者是思想的碰撞，這樣一來，思政教師對于學(xué)生的思想認(rèn)知根本無法進(jìn)行較為清晰的了解，哪怕是想從思想的層面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也有心無力，無從下手。比如，如果思政課教師沒有在正式的思想政治課程開始前與學(xué)生進(jìn)行較為充分地交流與討論，并且在課程開始之前也沒能夠?qū)W(xué)生的思想做出較為細(xì)致的調(diào)研，那么在實際的教學(xué)過程中，思政課教師就很難真正地把握住高職院校學(xué)生的思想，這樣一來，思政教師在實際的課堂當(dāng)中所教授給學(xué)生的知識根本不是學(xué)生所需要的知識，也對于學(xué)生自身的發(fā)展起不到任何積極的促進(jìn)作用，這樣的思想政治課堂教學(xué)就嚴(yán)重地缺乏了針對性，思政課程對于學(xué)生的生活以及自身的發(fā)展毫無意義與價值可言。

(二)思政課教師針對思政的教學(xué)內(nèi)容并沒有根據(jù)時代的發(fā)展而做出改變

在我國的任何一門教育學(xué)科當(dāng)中，要想實現(xiàn)學(xué)科的不斷發(fā)展，切實地提升學(xué)科教學(xué)的實際質(zhì)量以及效率，那么該學(xué)科的教師一定要保證該學(xué)科的實際教學(xué)內(nèi)容能夠與時代的發(fā)展變化接軌。思想政治實際上是一門理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，高職院校的思政課教師要想真正地教授好這一門學(xué)科，就需要教師擁有較強(qiáng)的實踐能力，并且能夠?qū)⑺枷胝沃械拿恳豁椊虒W(xué)內(nèi)容都與現(xiàn)實進(jìn)行緊密的結(jié)合，只有在向?qū)W生教學(xué)的過程中將思想政治的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所了解的現(xiàn)實生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，才能夠切實地保證思想政治教學(xué)的針對性。但是在現(xiàn)階段高職院校當(dāng)中的思政課教學(xué)中，許多教師并沒有切實地認(rèn)識到要將教學(xué)實際內(nèi)容與現(xiàn)實情況，與時代的發(fā)展變化進(jìn)行切實地融合。曾經(jīng)有機(jī)構(gòu)對于這一問題對許多高職院校內(nèi)部的思政課教師以及學(xué)生展開了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，有一半的高職院校學(xué)生對于我國在新時代下所提出來的新思想并不了解，大約有五分之一的學(xué)生對于我國在新時代下的新思想有一定程度的了解，但是并沒有產(chǎn)生較為全面的認(rèn)識。這份調(diào)查結(jié)果也直接地表明，當(dāng)前我國高職院校內(nèi)部思想政治教育的親和力以及針對性在實際的教學(xué)過程中并沒有貫徹落實，思想政治教育也沒能夠切實地推動高職院校的學(xué)生實現(xiàn)自身的良好發(fā)展。在這樣的現(xiàn)實情況面前，就需要高職院校的思政課教師在實際的思想政治教學(xué)過程中將時代的發(fā)展變化與思想政治教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)思想政治來切實地了解我國時代的發(fā)展與變化，從而為學(xué)生的發(fā)展提供較為良好的基礎(chǔ)。

三、高職院校思政課教學(xué)親和力和針對性提升路徑

(一)做好理論與實踐統(tǒng)一，切實提升親和力與針對性

習(xí)近平總書記在講話中提出了“八個相統(tǒng)一”：要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一；堅持價值性和知識性相統(tǒng)一；堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一；堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一；堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一；堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一；堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一；堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。高職院校的思政課教師需要在實際的思想政治教學(xué)的過程中不斷地拓展理論課堂，首先，思政課教師需要根據(jù)現(xiàn)階段國家以及社會的新形勢，以及在實際的發(fā)展過程中所面臨的新挑戰(zhàn)來不斷地擴(kuò)充思想政治教學(xué)以及相關(guān)教材的主要內(nèi)容，并且要能夠在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中向?qū)W生詳細(xì)地講解我國新時代中國特色社會主義的思想以及核心價值觀等思想層面的正能量。與此同時，高職院校的思想課教師一定要能夠在實際的思想政治教學(xué)過程中為實際的教學(xué)內(nèi)容賦予一定的時代內(nèi)涵，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地認(rèn)識到知識以及思想所能夠迸發(fā)出的巨大力量。其次，思政課教師一定要能夠根據(jù)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)實需要以及心理、思想層面的需求來對學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。在高職院校學(xué)生的實際生活中，不僅僅面臨著學(xué)習(xí)的壓力，同時還面臨著就業(yè)、文化沖擊、自我約束以及人際交往等多方面的困惑與壓力，在這眾多的困惑與壓力面前，一旦學(xué)生不能夠始終保持一種較為積極的思想狀態(tài)，很容易就會在壓力面前迷失自我。而高職院校的思想政治教育就是幫助學(xué)生在壓力以及困惑面前能夠掌握住正確解決問題的途徑以及方法，這樣一來就可以幫助高職院校的學(xué)生在思想層面得到良好的提升。要想實現(xiàn)上述效果，就需要高職院校的思政課教師不斷地圍繞我國社會在新的發(fā)展形勢下所面臨的挑戰(zhàn)以及機(jī)遇展開思想層面的教育，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立起正確的世界觀、人生觀與價值觀，并且能夠通過思想政治的教育教學(xué)培養(yǎng)起高職院校學(xué)生不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的氣魄，在未來的人生道路中哪怕遇到困難也能夠針對問題提出有效的解決策略。

(二)充分地借助新媒體優(yōu)勢來切實提升親和力和針對性

隨著我國時代的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)正在依靠著自身的獨有優(yōu)勢來改變我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，并且為我國實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)起到了非常重要的促進(jìn)作用。高職院校要想充分地借助新媒體的優(yōu)勢來切實提升教育的親和力以及針對性，就需要建立起較為良好的溝通以及交流的良好氛圍。思政課教師通過在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中使用新媒體技術(shù)，可以激發(fā)出學(xué)生在課堂當(dāng)中回答問題的積極性，并且可以大膽地闡述自身的觀點以及看法，這樣一來極大地促進(jìn)了思政課教師與學(xué)生之間的溝通與交流，從而切實地改變了以往思想教師與學(xué)生之間幾乎沒有任何溝通與交流的情況。比如，思政課教師可以在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中利用隨堂舉手答疑的軟件來輔助教學(xué)的實際開展，利用這個軟件，高職院校的學(xué)生就可以在不影響、不打斷思想政治教師教學(xué)的基礎(chǔ)上將自己對于教學(xué)內(nèi)容仍然存有疑問的地方進(jìn)行標(biāo)注，進(jìn)行標(biāo)注的內(nèi)容在教師的軟件當(dāng)中會同步地實現(xiàn)，這樣一來就便于思想政治教師對學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中仍然存有疑問的地方進(jìn)行有效的收集，并根據(jù)學(xué)生的疑問進(jìn)行更加深入的剖析以及講解。與此同時，高職院校的思政課教師仍然可以依靠這種軟件來圍繞某一個知識點對學(xué)生展開該知識點實際掌握程度的切實考察，并且可以隨時隨地的對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)動態(tài)以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力做出切實地了解與掌握，這樣一來對于思想政治教師的教學(xué)方式以及教學(xué)手段的變化也起到了非常重要的輔助作用。

習(xí)近平總書記指出，推動思政課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。高職院校要想切實地提升思政課教學(xué)的實際親和力，就需要對于院校內(nèi)部針對思政課程的考評方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化工作，并且要想切實地提高思想政治理論的親和力，還需要不斷地提高針對性，將親和力與針對性進(jìn)行融合發(fā)展。高職院?？梢郧袑嵉赝ㄟ^針對考評的模式進(jìn)行創(chuàng)新來提高思政課程的實際親和力。