邢倩 李飛

摘? 要：在新冠肺炎疫情影響下，許多高校課程，特別是實(shí)踐類課程線下教育受到了嚴(yán)重沖擊，如何在疫情反復(fù)、大量學(xué)生跨地區(qū)活動存在安全風(fēng)險的情況下完成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)成為目前高等教育教學(xué)方面的一個緊迫課題。文章以西南石油大學(xué)研究生實(shí)踐類課程地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)為例，介紹了該課程在疫情期間通過“云課堂”形式進(jìn)行的在線教學(xué)案例。通過兩名教師野外實(shí)地備課和在線直播方式，引導(dǎo)相關(guān)專業(yè)研究生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)并融入課程思政元素，通過實(shí)地講解、互動交流、提問抽查、作業(yè)批改反饋等形式完成了該課程教學(xué)任務(wù)。通過該課程的實(shí)例剖析，文章對實(shí)踐類課程“云課堂”開展的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)分別進(jìn)行了探討，并對其他相關(guān)實(shí)踐類課程和其他領(lǐng)域在線教育形式的開展提供了一些建議。

關(guān)鍵詞：在線課堂;地質(zhì)學(xué);思政教育;云導(dǎo)覽

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）36-0014-04

Abstract： Under the influence of COVID-19， many college courses， especially offline education of practical courses， have been severely impacted. How to achieve relevant teaching objectives has become an urgent topic in higher education teaching at present， under the situation of repeated epidemic and the safety risks of students' trans-regional activities. This paper takes the graduate practical course "Geological Understanding Practice" of Southwest Petroleum University as an example to introduce the online teaching of this course in the form of "cloud classroom" during the epidemic. Through two teachers' field preparation and online live broadcast， the graduate students of related majors were guided to conduct online learning， and the teaching task of the course was completed through virtual exhibition tour， interactive communication， spot check of questions， and homework correction and feedback. Through the case study of the course， this paper discusses the advantages and disadvantages of the implementation of the practical course "online classroom"， and provides some suggestions for the development of other relevant practical courses and online education forms in other fields.

Keywords： online classes; Geology; ideological and political education; virtual exhibition tour

2020年開始的新冠肺炎疫情在全球范圍內(nèi)蔓延，嚴(yán)重影響著各國醫(yī)療體系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、商業(yè)貿(mào)易等諸多方面，其對教育行業(yè)的破壞性作用也非常顯著。隨著我國抗擊新冠肺炎疫情采取的一系列卓有成效的措施，目前國內(nèi)疫情總體處于較低風(fēng)險，但防控形勢不容樂觀，仍需保持警惕。在此背景下，我國高校已經(jīng)基本恢復(fù)了正常的教學(xué)、科研秩序，但是許多實(shí)踐類課程需要大量同學(xué)跨區(qū)域、長時間流動，給學(xué)校和實(shí)習(xí)工作區(qū)衛(wèi)生部門帶來的疫情防控壓力巨大。雖然可以通過在疫情間歇期集中開展實(shí)踐類課程，但這種情況存在極大的不確定性。實(shí)習(xí)工作區(qū)人口密集、人員流動性強(qiáng)等因素將會造成跨區(qū)域?qū)嵺`課同學(xué)之間交叉感染的風(fēng)險增加。同時，由于學(xué)校課程設(shè)置的銜接性，一些實(shí)踐類課程的延期可能會對后續(xù)課程的展開帶來影響[1-3]。

考慮到以上諸多不利因素，如何開展跨區(qū)域和長時間的實(shí)踐類課程教學(xué)，如何能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐方法，成為擺在實(shí)踐類課程教學(xué)實(shí)施方面的一個難題?；诖耍疚囊晕髂鲜痛髮W(xué)2020年研究生暑期實(shí)踐類課程地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)為例，介紹了通過兩名教師野外實(shí)地備課和在線直播方式，引導(dǎo)相關(guān)專業(yè)研究生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，最終完成了該課程教學(xué)任務(wù)。本文還對這種“云課堂”的實(shí)施過程和遇到的各類狀況的應(yīng)對措施進(jìn)行了闡述，最后對地質(zhì)學(xué)類在線教育課程提出了一些建議，為今后開展其他類似環(huán)境下實(shí)踐類課程教學(xué)提供參考。

一、實(shí)踐類“云課堂”前期準(zhǔn)備情況

受2020年春季疫情影響，本應(yīng)在暑假期間行課的研究生二年級課程地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)如何開展成為一個難題。該課程主要針對無地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、跨專業(yè)考入我校的研究生同學(xué)開設(shè)。如果沒有相關(guān)野外工作經(jīng)歷和實(shí)踐，對于這些同學(xué)今后開展相關(guān)工作，可能產(chǎn)生不利影響[4]。經(jīng)西南石油大學(xué)研究生院和地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)同意，由兩位專業(yè)教師組成教學(xué)組，親自赴實(shí)習(xí)區(qū)開展在線教學(xué)活動。而選修該門課程的同學(xué)主要在室內(nèi)在線學(xué)習(xí)課程相關(guān)內(nèi)容。具體準(zhǔn)備工作情況如下所述。

（一）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)路線

野外地質(zhì)實(shí)習(xí)課程主要目的和任務(wù)包括：地層及古生物觀察與描述、沉積相觀察、現(xiàn)代河流沉積觀察、內(nèi)動力地質(zhì)作用等。課程涵蓋了地層、古生物、沉積巖、沉積相、內(nèi)動力地質(zhì)作用等方面內(nèi)容。針對學(xué)生無法親自參與到野外實(shí)際工作的情況，教學(xué)組老師根據(jù)大綱要求重新編排了野外實(shí)習(xí)內(nèi)容和知識點(diǎn)，把同一類型內(nèi)容匯總到一起（如表1）。其中野外路線以直播為主，通過提前備課將沿途同類型知識點(diǎn)貫穿到直播內(nèi)容中。對于重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)組在備課時通過錄播等形式，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)、著重講解，并通過圖片、動畫和幻燈片等形式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富、完善。此外，教學(xué)組老師還根據(jù)授課內(nèi)容，對場景內(nèi)知識點(diǎn)與相關(guān)課程思政元素進(jìn)行了融合（如表1）。

（二）實(shí)踐課直播平臺和設(shè)備準(zhǔn)備

目前國內(nèi)在線直播行業(yè)發(fā)展非常迅速，有多個直播平臺可供選擇。與直播有關(guān)的各類在線互動設(shè)備和技術(shù)可供選擇[5-8]。針對研究生“云課堂”教學(xué)需要高清晰度、低延遲、互動性強(qiáng)、畫面穩(wěn)定、鏡頭切換和跟拍靈活等要求，教學(xué)組選用的設(shè)備和平臺信息見表2。其中在線直播平臺選擇抖音APP，通過手機(jī)注冊用戶后邀請選課同學(xué)關(guān)注。在完成必要的審核流程后即可開展教學(xué)直播。

抖音APP在直播過程中可以通過留言和點(diǎn)贊等方式統(tǒng)計在線同學(xué)參與情況。另外，教學(xué)組老師可通過連麥和隨機(jī)提問等方式查驗(yàn)同學(xué)是否在認(rèn)真聽講，杜絕“掛機(jī)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。云臺可以顯著降低手持拍攝時畫面的晃動，且具有全景功能，還可以根據(jù)相機(jī)姿態(tài)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)償，實(shí)現(xiàn)大幅度無損防抖。該設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)智能跟隨，根據(jù)教師整體或者手部位置的變化自動跟蹤，方便不同巖性、沉積構(gòu)造等特征的介紹。通過云臺和三腳架的配合以及自動跟蹤功能的應(yīng)用，可以避免教師長時間手持直播設(shè)備，極大地降低輔助老師的工作強(qiáng)度。其他輔助工具還包括藍(lán)牙耳機(jī)和充電寶等。

同學(xué)端準(zhǔn)備內(nèi)容與傳統(tǒng)實(shí)踐課類似，包括野外記錄本、鉛筆、橡皮和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等。為“云課堂”專門準(zhǔn)備的工具主要為手機(jī)/平板電腦/電腦和耳機(jī)，以及網(wǎng)絡(luò)狀況良好的家庭或公共網(wǎng)絡(luò)接入條件，一般不需要額外購置電子產(chǎn)品。

二、課程實(shí)施和內(nèi)容建設(shè)

實(shí)踐課“云課堂”的開展對于備課、路線設(shè)計和腳本準(zhǔn)備有一定要求[9]。野外地質(zhì)實(shí)習(xí)實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考，通過觀察、描述、素描、分析，加強(qiáng)學(xué)生的地質(zhì)基本功，使學(xué)生對野外地層、沉積的研究方法有更深入的認(rèn)識。這需要充分考慮直播過程中不同教學(xué)內(nèi)容的銜接。例如，教學(xué)路線“沉積構(gòu)造”部分涉及不同的沉積構(gòu)造類型，而這些內(nèi)容在直播過程中出現(xiàn)場景的早晚需要與直播設(shè)定腳本順序相匹配（表1）。這需要至少兩名教師相互配合，其中一位老師負(fù)責(zé)知識點(diǎn)的直播講解，需要向同學(xué)們詳細(xì)介紹不同沉積構(gòu)造的宏觀和微觀特征;另一位老師負(fù)責(zé)云臺操作和直播平臺突發(fā)狀況，以及同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)控。這要求負(fù)責(zé)操作云臺的老師緊跟授課老師的手部動作，同時兼顧對周圍自然環(huán)境的展示。

傳統(tǒng)的實(shí)踐課教學(xué)側(cè)重對野外地質(zhì)現(xiàn)象的深入觀察，對于理論知識的學(xué)習(xí)關(guān)注不足。“云課堂”則可以實(shí)現(xiàn)對野外地質(zhì)現(xiàn)象和知識點(diǎn)內(nèi)容的并行展示，即教師既可以對野外地質(zhì)現(xiàn)象細(xì)節(jié)進(jìn)行介紹，也可以通過電子教案和相關(guān)視頻的展示講解理論知識，方便同學(xué)們將理論知識與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合（圖1）。

“云課堂”對于野外素描非常重視。通過架設(shè)固定機(jī)位對靜態(tài)和動態(tài)地質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行捕捉，讓同學(xué)們進(jìn)行細(xì)節(jié)描述并繪制成圖。靜態(tài)地質(zhì)現(xiàn)象包括各類巖性、沉積構(gòu)造和古生物化石的產(chǎn)出狀態(tài)等;動態(tài)地質(zhì)現(xiàn)象包括流體對沉積物的搬運(yùn)，機(jī)械分異作用原理以及不同流體形態(tài)的人工模擬，等等。

三、實(shí)踐類“云課堂”教學(xué)效果評價

通過對“云課堂”野外地質(zhì)實(shí)習(xí)課程過程中野外記錄本、實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等綜合考評后發(fā)現(xiàn)，2020年參加本課程學(xué)習(xí)人員53人，平均分85分，無不及格現(xiàn)象。其中90分以上16人，80分至89分之間26人，優(yōu)良率為79%（大于80分）。與未開展“云課堂”教學(xué)的2019年相比，該課程優(yōu)良率基本持平，甚至部分環(huán)節(jié)略有下降。但是從學(xué)生評教情況來看，與前一年度相比有顯著提升，兩位教師的評教達(dá)成度均為95分，學(xué)生評教反饋正面，對這種“云課堂”形式紛紛給予好評。

對于該課程取得的成績，經(jīng)過仔細(xì)研究選修同學(xué)的評語發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)認(rèn)為“云課堂”形式非常新穎，內(nèi)容豐富，對兩位老師在疫情期間仍在野外實(shí)習(xí)區(qū)堅持上課，以及認(rèn)真?zhèn)湔n的工作態(tài)度給予了積極評價。兩位實(shí)習(xí)老師反饋的結(jié)果是，這種“云課堂”備課量和工作辛苦程度明顯高于傳統(tǒng)“面對面”方式，并認(rèn)為該種方式不適合長期堅持。從經(jīng)費(fèi)使用情況來看，“云課堂”顯著降低了實(shí)習(xí)成本，所有購置設(shè)備和教師差旅補(bǔ)貼僅為傳統(tǒng)老師和同學(xué)共同參與野外工作的10%。這主要是由于學(xué)生未能參加野外實(shí)習(xí)后節(jié)省下來的野外差旅、餐飲和住宿費(fèi)。通過對整個“云課堂”行課期間的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和成績分析結(jié)果來看，野外地質(zhì)實(shí)習(xí)課程達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。特別是在2020年疫情較為嚴(yán)重的情況下，野外地質(zhì)實(shí)習(xí)課程能夠順利完成，兩位教師做出了主要貢獻(xiàn)。但是兩位老師也反映，由于工作量較大，無法調(diào)動所有同學(xué)的積極性，個別同學(xué)存在直播APP“掛機(jī)”而本人不知去向的情況。部分同學(xué)們也反饋了在線云課堂進(jìn)行過程中，對于一些知識點(diǎn)的講解存在疑問時無法及時和老師溝通;個別同學(xué)由于網(wǎng)絡(luò)原因，收看效果較差。需要注意的是，行課期間，授課老師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生基礎(chǔ)理論薄弱，繪圖素描基本功欠缺，流露出畏難情緒，這些方面還有待進(jìn)一步完善和疏導(dǎo)[10]。

四、實(shí)踐類“云課堂”建設(shè)思路和建議

通過分析實(shí)踐類課程野外地質(zhì)實(shí)習(xí)“云課堂”實(shí)施取得的主要認(rèn)識和不足之處，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于這種新穎的授課方式接受程度較高，樂于嘗試，取得了與實(shí)際野外授課相似的教學(xué)效果。這在新冠肺炎疫情期間可作為一種應(yīng)急性措施。雖然學(xué)生課程成績沒有明顯變化，但是由于在線學(xué)習(xí)效果與實(shí)際相比仍然存在差距，實(shí)踐類課程采取“云課堂”方式，可能并不是一種優(yōu)選教學(xué)方案。但是，這次實(shí)踐在許多方面具有借鑒意義：如（1）“云課堂”可以面向更大的受眾群體，從而作為一種在線教育資源。讓對相關(guān)內(nèi)容感興趣的老師和同學(xué)，通過視頻鏡頭了解，進(jìn)一步認(rèn)識野外地質(zhì)現(xiàn)象的本質(zhì)。雖然效果可能不如實(shí)地觀察，但其教育意義不容忽視;（2）通過實(shí)踐類“云課堂”的進(jìn)行還可為真正的課堂授課提供相關(guān)視頻資源和素材，反哺課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效果;（3）從“云課堂”到“云導(dǎo)覽”，把對野外地質(zhì)剖面、現(xiàn)象的介紹作為一種科普資源，助力提高公眾在地球科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

通過對西南石油大學(xué)研究生實(shí)踐類“云課堂”野外地質(zhì)實(shí)習(xí)課程前期準(zhǔn)備、課程實(shí)施、內(nèi)容建設(shè)、課程評價、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)方面的情況進(jìn)行深入分析后認(rèn)為，在線類實(shí)踐課程的開展是對新鮮事物探索的一個過程，這能夠吸引研究生對于當(dāng)代信息網(wǎng)絡(luò)化課程建設(shè)的興趣，具有較好的應(yīng)用前景。在這個過程中，相關(guān)教師既需要考慮更新教學(xué)內(nèi)容（包括講課內(nèi)容和知識體系的創(chuàng)新），也需要探討提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)效率和效果的方式。對于實(shí)踐課“云課堂”方面的不足之處也需要更正和進(jìn)一步完善。教師通過在野外開展“云課堂”教學(xué)，可為課堂教學(xué)提供補(bǔ)充，彌補(bǔ)課堂上理論知識較為抽象、不利于理解的弊端。另外實(shí)踐課“云課堂”可考慮擴(kuò)展相關(guān)應(yīng)用場景，向野外剖面和地質(zhì)現(xiàn)象的“云導(dǎo)覽”擴(kuò)展，相關(guān)工作值得進(jìn)一步探索。

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