楊美紅 趙大偉

摘? 要：網(wǎng)絡(luò)空間安全已成為國家安全的重要組成部分，而網(wǎng)絡(luò)空間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。近年來，國家出臺一系列政策措施支持和推動網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)?？傮w來說，目前尚未有較為成熟和被廣泛認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)模式，網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科內(nèi)涵和外延仍有待研究探索。同時，網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科具有多學(xué)科交叉、強工程實踐、人才類型多元化等典型特征，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式無法滿足網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科的人才培養(yǎng)需求。針對于此，文章探索科教融合人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵，分析科教融合模式對于網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)的價值優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，以齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科為例，闡述科教融合的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間安全;人才培養(yǎng)模式;科教融合

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）35-0150-05

Abstract： Cyberspace security has become an important part of national security. The competition in cyberspace is ultimately the competition of talents. In recent years， China has introduced a series of policies and measures to support and promote the development of cyberspace security discipline and personnel training. However， generally speaking， there is no mature and widely recognized talent training mode for cyber space security. The connotation and extension of cyberspace security discipline still need to be explored. At the same time， the cyberspace security discipline has the typical characteristics of interdisciplinary， strong engineering practice， diversified talent types， etc.， and the traditional talent training mode cannot meet the requirements of cyberspace security discipline. In this paper， we first explore the connotation of talent training mode based on the science and education integration. Then we analyze of the value advantage of talent training mode based on the science and education integration for cyberspace security discipline. Finally， taking the cyberspace security discipline of Qilu University of Technology（Shandong Academy of Sciences） as an example， we illustrate the realization paths of talent training mode based on the science and education integration.

Keywords： cyberspace security; talent training mode; science and education integration

信息化與網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷發(fā)展推動網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)迅速迭代，網(wǎng)絡(luò)空間安全形勢日趨嚴(yán)峻，以“震網(wǎng)病毒”“棱鏡門事件”“勒索病毒”“Facebook操縱美國總統(tǒng)大選”等事件為代表的網(wǎng)絡(luò)武器、網(wǎng)絡(luò)間諜、網(wǎng)絡(luò)水軍、網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)政治動員等各種安全威脅頻繁發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)空間安全已成為事關(guān)國家主權(quán)、安全和發(fā)展利益的重大國家戰(zhàn)略，成為國際競爭的重要領(lǐng)域。

習(xí)近平總書記指出，“網(wǎng)絡(luò)空間的競爭，歸根結(jié)底是人才競爭。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國，沒有一支優(yōu)秀的人才隊伍，沒有人才創(chuàng)造力迸發(fā)、活力涌流，是難以成功的。念好了人才經(jīng)，才能事半功倍”。近年來，國家各部委出臺了一系列政策措施指導(dǎo)、支持和推動網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)，包括國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部將網(wǎng)絡(luò)空間安全增設(shè)為一級學(xué)科;中央網(wǎng)信辦、教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的意見》;國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室發(fā)布《國家網(wǎng)絡(luò)空間安全戰(zhàn)略》;教育部印發(fā)《一流網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院建設(shè)示范項目管理辦法》等。

國內(nèi)各高校和科研院所也紛紛響應(yīng)號召，積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科和培養(yǎng)高層次網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才。目前，據(jù)不完全統(tǒng)計，已有200余所高校建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)空間安全相關(guān)本科、碩士或博士專業(yè)，并呈現(xiàn)迅速增長的明顯趨勢。然而，網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科發(fā)展時間比較晚，目前尚未有較為成熟和被廣泛認(rèn)可的人才培養(yǎng)模式，其學(xué)科內(nèi)涵和外延仍有待研究探索。同時，網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科具有多學(xué)科交叉、強工程實踐、人才類型多元化等典型特征，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式無法滿足網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科的人才培養(yǎng)需求。因此，探索構(gòu)建科學(xué)適用的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)模式成為網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科亟需解決的核心問題，也是學(xué)科健康快速發(fā)展的重要保障。

針對于此，在齊魯工業(yè)大學(xué)與山東省科學(xué)院科教融合戰(zhàn)略背景下，探索面向網(wǎng)絡(luò)空間安全人才的科教融合培養(yǎng)新模式，力圖為網(wǎng)絡(luò)空間安全多元復(fù)合型人才、強工程實踐能力人才的培養(yǎng)提供可借鑒可推廣的解決方案。

一、網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

相對來說，國外針對網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)的研究起步較早，對網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域的教育和人才培養(yǎng)都十分重視。例如，針對面向網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)，美國提出了寬基礎(chǔ)、重能力的培養(yǎng)模式[1-2];日本主要從安全管理與技術(shù)兩個方面強化網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)[3];歐盟實施了專業(yè)教育和全民普及教育相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)計劃;俄羅斯建立了從學(xué)歷教育到在職教育的網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)體系;印度采取職業(yè)化教育和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式。

我國于2016年設(shè)立網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科，學(xué)科存在時間較短，雖然從規(guī)模到質(zhì)量上發(fā)展都十分迅速，但滿足網(wǎng)絡(luò)空間安全發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系建設(shè)仍處在探索和學(xué)習(xí)借鑒階段。文獻(xiàn)[4]分析和研究了近年來我國在網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新成果和熱點問題。文獻(xiàn)[5]提出了多元化、多層次的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)模式。文獻(xiàn)[6]提出了一套網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)實踐思路。文獻(xiàn)[7-8]提出建立網(wǎng)絡(luò)空間安全人才教育工程和“網(wǎng)絡(luò)醫(yī)院”的培養(yǎng)模式。文獻(xiàn)[9]分析了網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的4條途徑。文獻(xiàn)[10]從網(wǎng)絡(luò)空間安全人才價值培養(yǎng)、價值實現(xiàn)、價值評估、價值發(fā)展4個維度提出了網(wǎng)絡(luò)空間安全人才價值體系。文獻(xiàn)[11]基于一流網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院建設(shè)探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。文獻(xiàn)[12]提出了符合現(xiàn)實需求的實戰(zhàn)型網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)框架。文獻(xiàn)[13]構(gòu)建了多類型、多層次、多元化人才培養(yǎng)方案。文獻(xiàn)[14]提出了建立我國網(wǎng)絡(luò)安全實用型人才培養(yǎng)模式的具體措施。

總體來說，當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才的培養(yǎng)仍存在大量需要解決的難題和挑戰(zhàn)：知識體系還不完善，符合國家和社會實際需求的培養(yǎng)模式和體系仍需探索;實踐環(huán)節(jié)缺失，學(xué)生實踐能力與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)以致用無法實現(xiàn);人才培養(yǎng)所需的基礎(chǔ)設(shè)施及平臺相對缺乏，無法支撐學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐實訓(xùn)的需求;教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，沒有驅(qū)動學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境;尚未形成有效的網(wǎng)絡(luò)空間安全特色人才的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)及評價機制等。

二、科教融合人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

創(chuàng)新實踐能力是工科人才必備的專業(yè)能力，也是社會亟需的業(yè)務(wù)能力。為改正人才培養(yǎng)過程中重理論、輕實踐等不足，教育部聯(lián)合中國科學(xué)院于2012年提出“科教結(jié)合協(xié)同育人行動計劃”，力圖構(gòu)建基于高等院校與科研院所聯(lián)合的人才培養(yǎng)新模式，通過高等院校與科研院所在教育和科研領(lǐng)域的互通融合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、合作共贏，特別是要將科研院所在科學(xué)研究、工程實踐方面的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生創(chuàng)新研究能力與工程實踐能力。

高等院校與科研院所協(xié)同育人是科教融合的最直接形態(tài)，但從形式范疇來說，科教融合不僅包括高等院校與科研院所的聯(lián)合，還包括高校內(nèi)部科研活動與教學(xué)活動的融合。其核心內(nèi)涵都是實現(xiàn)科研與教育的有機融合，推動科技創(chuàng)新全過程與人才培養(yǎng)全過程的緊密結(jié)合，不斷促進(jìn)優(yōu)質(zhì)科研資源向人才培養(yǎng)資源與優(yōu)勢的轉(zhuǎn)化，把科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，把科研項目轉(zhuǎn)化為學(xué)生工程實踐案例，把一流的科研平臺與科研設(shè)施轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)平臺與實踐環(huán)境，把“科學(xué)研究的密度”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)創(chuàng)新的濃度”。通過科教融合，學(xué)生能始終沉浸在科研創(chuàng)新環(huán)境中，有效開展自主式、創(chuàng)新式、研究式、探索式學(xué)習(xí)[15]。

三、科教融合的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)模式的價值

科教融合人才培養(yǎng)模式在機制體制及內(nèi)容上的本質(zhì)特色十分有利于解決當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)存在的難題和挑戰(zhàn)，其價值優(yōu)勢體現(xiàn)如下。

（一）科教融合持續(xù)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)質(zhì)量

面向網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過分析科研資源的類別、功能等特性，挖掘人才培養(yǎng)目標(biāo)與科研資源的結(jié)合點，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建科教融合模式的網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)課程體系和培養(yǎng)方案，以此實現(xiàn)科研資源向網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)優(yōu)勢的全面轉(zhuǎn)化。同時，通過建立人才培養(yǎng)狀態(tài)的有效監(jiān)測、分析和反饋機制，可以支撐科研資源的不斷優(yōu)化，從而實現(xiàn)科教融合人才培養(yǎng)模式的持續(xù)優(yōu)化。

（二）科教融合支撐網(wǎng)絡(luò)空間安全人才工程實踐能力提升

網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科重視學(xué)生工程實踐能力。基于科教融合，可以實現(xiàn)科研成果向?qū)W生實訓(xùn)實踐方案的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)科研平臺和基礎(chǔ)設(shè)施向?qū)嵺`支撐環(huán)境的轉(zhuǎn)化，基于此可以構(gòu)建多層次、系統(tǒng)化的綜合實踐體系和符合社會實際需求的真實實踐環(huán)境。此外，通過構(gòu)建理論教學(xué)與工程實踐的有機融合和優(yōu)化配置機制，探尋學(xué)生與科研團(tuán)隊的最佳結(jié)合模式，可以使學(xué)生良好地體驗科研團(tuán)隊工作和真正參與實際科研活動，進(jìn)而全面提升工程實踐能力。

（三）科教融合驅(qū)動網(wǎng)絡(luò)空間安全人才創(chuàng)新能力形成

網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科強調(diào)創(chuàng)新能力?；诳平倘诤?，通過科研導(dǎo)師制等措施，形成科研導(dǎo)師引導(dǎo)的創(chuàng)新能力驅(qū)動;通過挖掘各類科研活動對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的潛在影響機制，可以構(gòu)建合理有效的基于科教融合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系;通過調(diào)研分析學(xué)生創(chuàng)新能力形成的自身內(nèi)在因素，進(jìn)而推動自我驅(qū)動的創(chuàng)新能力形成機制。

（四）科教融合促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間安全特色人才成長

網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科重視特色人才?；诳平倘诤希每蒲袃?nèi)容及形式的多樣性、靈活性和創(chuàng)新性，可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間安全“偏才”“怪才”等特色人才的發(fā)現(xiàn)和挖掘機制;通過實施因材施教，合理利用科研活動自由探索的本質(zhì)特征，可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間安全特色人才培養(yǎng)體系，從而形成有益于網(wǎng)絡(luò)空間安全特色人才發(fā)展的創(chuàng)新評價機制。

四、科教融合的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)路徑——以齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科為例

2017年，在山東省政府主導(dǎo)下齊魯工業(yè)大學(xué)與山東省科學(xué)院整合成立新的齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）。新的齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）匯聚了山東省優(yōu)質(zhì)科教資源，實行校院合一管理體制，確立了科教融合發(fā)展戰(zhàn)略。山東省計算中心（國家超級計算濟(jì)南中心）是山東省科學(xué)院下屬研究機構(gòu)，也是山東省成立最早的公益性計算機應(yīng)用技術(shù)研究機構(gòu)，擁有國家超級計算濟(jì)南中心、山東省計算機網(wǎng)絡(luò)重點實驗室、山東省云計算中心等國家和省級平臺，在高性能計算、云計算、網(wǎng)絡(luò)空間安全等研究領(lǐng)域處于國內(nèi)前列、省內(nèi)領(lǐng)先位置。

在科教融合背景下，校（院）以計算中心在網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域科研資源為核心，整合計算機學(xué)院等部分教育資源，組建成立了山東省本科院校第一家網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院，學(xué)院與計算中心一體化運行，探索實施科教融合的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)模式。

（一）實施“2+2”分段式人才培養(yǎng)，從體制上保障科研與教育在空間上的融合

“2+2”是指學(xué)生前兩年在學(xué)院學(xué)習(xí)通識課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程，以理論學(xué)習(xí)為主，并通過導(dǎo)師制、項目制、科教融合實踐活動等輔助開展科學(xué)研究與工程實踐;后兩年學(xué)生直接進(jìn)入計算中心，由計算中心負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)核心課、專業(yè)方向課，以及科學(xué)研究和工程實踐，使學(xué)生完全沉浸在一個以科研和工程實踐為主的環(huán)境中?！?+2”分段式人才培養(yǎng)能從體制上保障教育與科研在空間上的有效融合。

（二）構(gòu)建基于科研方向劃分的專業(yè)方向課程模塊，由專業(yè)科研團(tuán)隊開展專業(yè)方向課程教學(xué)，實現(xiàn)教育與科研在內(nèi)容上的融合

計算中心建設(shè)有密碼技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與數(shù)字取證、多媒體安全與對抗三個研究方向，并有穩(wěn)定的、有一定人員規(guī)模的專業(yè)科研團(tuán)隊?；诖?，構(gòu)建涵蓋基礎(chǔ)課、核心課、方向課與實踐課的網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)課程體系（如圖1），其中有針對性地基于科研方向設(shè)計專業(yè)方向，即密碼技術(shù)方向、網(wǎng)絡(luò)安全與數(shù)字取證方向、多媒體安全與對抗方向。每一方向擁有一個課程模塊，包含四門理論課程和一門專業(yè)方向綜合實踐。專業(yè)方向建設(shè)完全由相應(yīng)科研團(tuán)隊負(fù)責(zé)，包括規(guī)劃設(shè)計課程及開展教學(xué)與綜合實踐。

該模式能充分發(fā)揮專業(yè)科研團(tuán)隊在所屬方向上的研究優(yōu)勢，利于科研成果向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。同時科研人員具備豐富的實踐經(jīng)驗，能夠以理論與實踐相結(jié)合的方法開展教學(xué)，并且學(xué)生能直接在科研團(tuán)隊內(nèi)進(jìn)行專業(yè)方向的綜合實踐，參與團(tuán)隊科學(xué)研究與工程項目。

（三）開展小班制、案例化教學(xué)，實施科教融合精品教材建設(shè)工程與精品實踐案例建設(shè)工程，實現(xiàn)科研成果向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化

學(xué)生根據(jù)個人興趣，自主選擇專業(yè)方向，使得一個班級的學(xué)生自動分散到三個方向分別開展專業(yè)方向?qū)W習(xí)，從而使專業(yè)方向課程及實踐能以小班化方式進(jìn)行。同時，實施科教融合精品教材建設(shè)工程與精品實踐案例建設(shè)工程，推動科研人員將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以案例化、項目化方式開展教學(xué)，形成以問題為導(dǎo)向，以實際案例為對象，以探索研究與動手實踐為手段的人才培養(yǎng)模式。

（四）推行科研導(dǎo)師制

篩選強科研能力、強工程實踐能力的科研人員組建科研導(dǎo)師隊伍，學(xué)生入學(xué)后通過師生雙向選擇確立自己的科研導(dǎo)師。導(dǎo)師制能針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。導(dǎo)師制從制度上規(guī)定科研人員具有育人的責(zé)任，教師在從事科研工作以外，對學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、心理等方面的教育和指導(dǎo)作為其工作的另一部分。科研導(dǎo)師制也能使學(xué)生與具備科研思維的優(yōu)秀教師長期接觸，對學(xué)生科研思維的形成及科研能力的提升都具有潛移默化的重要影響。

（五）實施科教融合實踐計劃，構(gòu)建科教融合實踐體系

實踐體系分為兩個階段。第一階段面向前兩學(xué)年，由科研人員以實際科研與工程項目為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生知識儲備，編制不少于100項以動手實踐為核心的課題項目，每個項目都有責(zé)任教師，要求學(xué)生每學(xué)期自主選擇不少于2項課題項目開展研究實踐。同時每周設(shè)置一天的科教融合實踐日，作為學(xué)生與項目責(zé)任教師集中交流研討的時間，以推動項目的順利實施。第二階段面向后兩學(xué)年，該階段以專業(yè)科研團(tuán)隊主導(dǎo)的專業(yè)方向?qū)嵺`為主，又細(xì)分為兩個子階段，其中：第一子階段覆蓋第三學(xué)年，主要是學(xué)生在所選專業(yè)方向內(nèi)結(jié)合專業(yè)方向課程進(jìn)行的專業(yè)方向綜合實踐;第二子階段覆蓋第四學(xué)年，專業(yè)方向團(tuán)隊帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入其科研成果轉(zhuǎn)化的企業(yè)，在真實企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)綜合實踐。

（六）構(gòu)筑科研-成果轉(zhuǎn)化-產(chǎn)業(yè)化鏈條，保障理論學(xué)習(xí)-科學(xué)研究-工程實踐完備的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)

計算中心在網(wǎng)絡(luò)空間安全領(lǐng)域的成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化方面已取得顯著成效，自主研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢感知系統(tǒng)、安全可信數(shù)字取證工具、多媒體信息安全防護(hù)系統(tǒng)、特種木馬檢測系統(tǒng)、國密算法軟硬件高速實現(xiàn)等均已實現(xiàn)產(chǎn)品化，并在全國范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用，科研團(tuán)隊在成果轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)上都孵化建立了公司企業(yè)，實現(xiàn)了科研成果產(chǎn)業(yè)化，形成了科研-成果轉(zhuǎn)化-產(chǎn)業(yè)化完整鏈條。基于該鏈條可支撐學(xué)生理論學(xué)習(xí)-科學(xué)研究-工程實踐完備的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，密切關(guān)聯(lián)，是科教融合人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)的重要支撐。

（七）打破常規(guī)、不設(shè)限制，全方位優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)空間安全特色人才發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)機制

打破傳統(tǒng)的人才選拔和評價機制，不拘一格，不設(shè)限制，利用競賽、集訓(xùn)營、開放日等各種渠道吸引網(wǎng)絡(luò)空間安全特色人才。特別是充分利用國家超算中心等各類優(yōu)質(zhì)科研資源，開展面向全社會的網(wǎng)安科技交流推介等活動。同時，針對特色人才因材施教，結(jié)合特色人才特點，制定適合特色人才發(fā)展的環(huán)境和相應(yīng)的評價支撐機制，包括設(shè)置面向特色人才的定制化培養(yǎng)方案，學(xué)校開通綠色通道，使優(yōu)秀特色人才真正可以不唯學(xué)分，揚長避短，全面暢通特色人才發(fā)展通道。

五、結(jié)束語

針對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)面臨的實際需求和問題出發(fā)，基于齊魯工業(yè)大學(xué)與山東省科學(xué)院科教融合戰(zhàn)略背景，探索實施科教融合的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)模式。通過培養(yǎng)方案、課程體系、實踐體系的規(guī)劃設(shè)計，引導(dǎo)科研人員深度參與人才培養(yǎng)活動，將高水平科技創(chuàng)新與高層次人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，將優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為育人資源和優(yōu)勢，將科研設(shè)施轉(zhuǎn)化為教學(xué)創(chuàng)新平臺，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。期望科教融合人才培養(yǎng)模式能有效解決當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)的難題，成為可推廣、可復(fù)制的人才培養(yǎng)新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓臻，黎琳，何永忠.美國信息安全教育和人才培養(yǎng)措施借鑒[J].保密科學(xué)技術(shù)，2014（7）：4-9+1.

[2]周新麗，劉月琴，牛雯，等.中、美、英三國網(wǎng)絡(luò)空間安全人才機制培養(yǎng)比較研究[J].計算機教育，2016（9）：27-31.

[3]王遠(yuǎn)桂，李曉偉，陳詩洋.國外信息安全人才培養(yǎng)政策經(jīng)驗及啟示[J].信息通信技術(shù)與政策，2018（9）：69-73.

[4]張煥國，杜瑞穎.網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科簡論[J].網(wǎng)絡(luò)與信息安全學(xué)報，2019，5（3）：4-18.

[5]李建華.多元化多層次網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐[J].信息安全研究，2018，4（12）：1073-1082.

[6]莫雯希.高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)需求分析與實踐思路探索[J].中國新通信，2018，20（3）：155.

[7]陳鐘，陳興蜀，王文賢，等.網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)的機遇與挑戰(zhàn)[J].中國信息安全，2015（11）：73-78.

[8]陳興蜀，王海舟，王文賢，等.探索“網(wǎng)安醫(yī)生”人才培養(yǎng)模式[J].網(wǎng)絡(luò)與信息安全學(xué)報，2019，5（3）：36-43.

[9]李旸，余大為，周海鵬，等.新時代高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)與機制創(chuàng)新[J].網(wǎng)絡(luò)空間安全，2018，9（2）：90-93.

[10]王坤，伍軍.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間安全人才價值體系的高校責(zé)任[J].信息安全研究，2018，4（12）：1093-1097.

[11]徐同閣，劉連忠，劉建偉，等.一流網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式初探[J].網(wǎng)絡(luò)與信息安全學(xué)報，2019，5（3）：19-24.

[12]張鎮(zhèn)，賀新朋.實戰(zhàn)型安全人才培養(yǎng)框架設(shè)計[J].信息安全研究，2018，4（12）：1119-1123.

[13]翁健，馬昌社，古亮.網(wǎng)絡(luò)空間安全人才培養(yǎng)探討[J].網(wǎng)絡(luò)與信息安全學(xué)報，2016，2（2）：1-7.

[14]樊佳，李陽，楊學(xué)敏.建立網(wǎng)絡(luò)信息安全實用型人才培養(yǎng)模式[J].信息安全研究，2018，4（12）：1127-1129.

[15]張大良.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做實“三個融合”[J].中國高教研究，2020（3）：1-3.