任 鵬，楊志秋

（中國刑事警察學(xué)院，遼寧 沈陽 110035）

專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開教師，高校青年教師是教育事業(yè)的儲備力量，與人才的培養(yǎng)息息相關(guān)，提高青年教師教學(xué)能力十分必要。提高公安高等院校青年教師的教育能力和教學(xué)水平，在夯實(shí)本專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，豐富其他專業(yè)知識，才能教出具有實(shí)踐工作能力的預(yù)備警官。本文從法醫(yī)學(xué)專業(yè)與現(xiàn)場勘查專業(yè)學(xué)交叉的角度進(jìn)行探討，分析公安高等院校法醫(yī)青年教師提高現(xiàn)場勘查能力的必要性和方法。

一、法醫(yī)學(xué)簡介及概況

法醫(yī)學(xué)作為一門醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，以醫(yī)學(xué)、生物學(xué)及其他自然科學(xué)理論和技術(shù)為基礎(chǔ)，服務(wù)于法律需要，是法律和醫(yī)學(xué)之間的紐帶橋梁。法醫(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)門類下的二級學(xué)科，分類和應(yīng)用越來越廣泛。目前，法醫(yī)學(xué)包括法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)物證學(xué)、法醫(yī)臨床學(xué)、法醫(yī)毒物分析、法醫(yī)人類學(xué)、法醫(yī)精神病學(xué)等。不同的分支學(xué)科有各自的特點(diǎn)，在各自的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用。法醫(yī)學(xué)各分支學(xué)科之間的理論基礎(chǔ)和知識構(gòu)成差別較大，但在實(shí)踐案例中卻經(jīng)常交叉應(yīng)用，相互補(bǔ)充。

目前，法醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)主要是國內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校，法醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展與各門類科學(xué)密切相關(guān)，如醫(yī)學(xué)、司法、交通、公共衛(wèi)生等。大多數(shù)法醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生到公安系統(tǒng)從事法醫(yī)工作，另一部分加入司法系統(tǒng)從事鑒定工作，還有一小部分到高校和研究所從事法醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研工作。法醫(yī)學(xué)從業(yè)人員均為醫(yī)學(xué)生，專業(yè)相對“單純”，從事工作相對單一，與其他門類學(xué)科交叉較少。

二、現(xiàn)場勘查特征

偵查人員作為現(xiàn)場勘查的主體，在發(fā)生刑事案件時，依據(jù)相關(guān)法律從犯罪現(xiàn)場收集證據(jù)研究犯罪信息，進(jìn)行現(xiàn)場訪問和犯罪現(xiàn)場勘驗、檢查工作。對于一個有人員傷亡的犯罪現(xiàn)場，必然留有與犯罪相關(guān)的證據(jù)，如痕跡、血跡、尸體等，偵查人員的能力和水平?jīng)Q定了現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)證據(jù)的全面性和可靠性，甚至影響后續(xù)檢驗鑒定的客觀性和準(zhǔn)確性。

目前，我國公安高等院校培養(yǎng)具有現(xiàn)場勘查專業(yè)知識的偵查人員，他們對于一些犯罪現(xiàn)場，如現(xiàn)場存有尸體等人體物證的勘查難免存在遺漏，還需要法醫(yī)參與到現(xiàn)場勘查中，雖然法醫(yī)不是偵查人員，不具備勘查現(xiàn)場的資格，但是根據(jù)《刑事訴訟法》第126條規(guī)定，現(xiàn)場勘查中可以指派或聘請具有專門知識的人，在偵查人員的主持下進(jìn)行勘驗、檢查，這就需要法醫(yī)具備現(xiàn)場勘查的知識，尤其是從法醫(yī)角度進(jìn)行現(xiàn)場勘查。

三、法醫(yī)現(xiàn)場勘查的現(xiàn)狀

法醫(yī)參與現(xiàn)場勘查一直以來頗受爭議，有些人主張參與現(xiàn)場勘查的法醫(yī)不能參與后續(xù)鑒定檢驗工作，這種觀點(diǎn)與歐美國家的司法體制比較接近，被稱作勘驗分離，這是為了保證司法程序的公正性，避免勘驗提取人員在現(xiàn)場提取物證后繼續(xù)參與后續(xù)鑒定工作，導(dǎo)致由于其主觀故意或非主觀故意而造成的檢驗結(jié)論失當(dāng)；有些人則主張現(xiàn)場勘查人員應(yīng)該作為后續(xù)鑒定人員參與到案件中，即非勘驗分離，這可以保證偵查思路和證據(jù)鏈之間的無縫連接，更有利于偵破案件。這兩種觀點(diǎn)一直存在爭議，目前我國大多數(shù)地區(qū)的公安一線仍采用后者。

法醫(yī)是否應(yīng)具備現(xiàn)場勘查能力，受多方面的影響。歐美國家法醫(yī)是獨(dú)立于警察系統(tǒng)的一個機(jī)構(gòu)，只對檢材（尸體、血液等）負(fù)責(zé)，不需要具備勘查能力。我國大多數(shù)法醫(yī)隸屬于公安系統(tǒng)，是人民警察的一員，在承擔(dān)本職工作的同時，需要有一定的現(xiàn)場勘查能力。

我國培養(yǎng)法醫(yī)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場勘查知識，常聘請一些工作在一線的偵查人員或者具有多年工作經(jīng)驗的法醫(yī)來講授，但知識構(gòu)成不系統(tǒng)，授課人員不穩(wěn)定，教學(xué)精力不足。近些年，法醫(yī)學(xué)者也注意到這種情況，2014年10月召開的“全國高等學(xué)校法醫(yī)學(xué)專業(yè)第五屆教材編審委員會會議暨法醫(yī)學(xué)專業(yè)第五輪規(guī)劃教材主編人會議”上啟動了《法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)》教材編寫工作，體現(xiàn)出我國對法醫(yī)學(xué)現(xiàn)場勘查的重視。法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)運(yùn)用醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、生物工程學(xué)、刑事科學(xué)技術(shù)、哲學(xué)、社會學(xué)和犯罪心理學(xué)等多學(xué)科的理論和技術(shù)，研究各類人員傷亡的現(xiàn)場［1］。法醫(yī)學(xué)教師缺乏現(xiàn)場勘查知識，就無法教出擁有現(xiàn)場勘查能力的學(xué)生，只能在工作中彌補(bǔ)式學(xué)習(xí)，這就是我國目前法醫(yī)與現(xiàn)場勘查的現(xiàn)狀，所以培養(yǎng)法醫(yī)學(xué)教師的現(xiàn)場勘查能力，尤其是提高青年法醫(yī)教師的勘查水平是十分必要的。

四、法醫(yī)學(xué)青年教師特征

目前，全國各高校青年教師均具有較高學(xué)歷，以博士、碩士為主。公安高等院校法醫(yī)教師一部分來源于其他普通高校，一部分來源于公安高等院校。青年教師具有明顯的優(yōu)勢：思維活躍、思路開放，容易和學(xué)生溝通；具有較強(qiáng)創(chuàng)新力，科研能力強(qiáng)。但是青年教師也存在不足：政治上不成熟，缺乏自律，在有些問題上認(rèn)識不足，常以自己為中心；公安實(shí)踐能力較差，長期從事科研而參加專業(yè)實(shí)踐的時間很少［2］。公安高等院校積極培養(yǎng)青年教師的能力，組織教師參加各類教學(xué)能力提高班，提升教學(xué)方法和手段，但是并無法醫(yī)專業(yè)的培訓(xùn)。學(xué)校鼓勵科研，很多教師為了科研忽視教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐能力，科研成果基本無實(shí)踐價值。法醫(yī)學(xué)作為應(yīng)用科學(xué)，如果沒有實(shí)踐，就無法令人信服。法醫(yī)學(xué)青年教師雖具有很強(qiáng)的專業(yè)能力，參與實(shí)際案件工作，如尸體解剖、死因分析、DNA物證檢驗、臨床鑒定等，但缺乏現(xiàn)場勘查的實(shí)踐能力，即通過現(xiàn)場勘查獲取其他證據(jù)進(jìn)而從法醫(yī)學(xué)角度分析得出案件偵破結(jié)論的能力較差。這與法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)歷教育方式有關(guān)，與對青年法醫(yī)學(xué)教師培養(yǎng)模式存在誤區(qū)有關(guān)，也與重科研輕實(shí)踐的思維方式有關(guān)。

五、法醫(yī)學(xué)與現(xiàn)場勘查間學(xué)科交互分析

法醫(yī)學(xué)青年教師要提高現(xiàn)場勘查能力和教學(xué)水平，從學(xué)科角度來看，雖然法醫(yī)學(xué)和現(xiàn)場勘查屬于完全不同的專業(yè)，但是在實(shí)際案件中必須相互配合。法醫(yī)學(xué)是一門具有多專業(yè)的二級學(xué)科，也是一門交叉學(xué)科，以前法醫(yī)學(xué)更專注于醫(yī)學(xué)門類下的專業(yè)理論和實(shí)踐，隨著時代的發(fā)展，越來越重視解決實(shí)踐問題的能力，正如《法醫(yī)現(xiàn)場學(xué)》這門課程的開設(shè)，重視程度可窺一斑［3］。法醫(yī)學(xué)和現(xiàn)場勘查這兩門專業(yè)配合緊密才能更好地完成案件偵破。

從教師個人角度來看，法醫(yī)學(xué)教師不僅教學(xué)、搞科研，還要具有服務(wù)社會解決實(shí)際問題的能力。法醫(yī)學(xué)教師具有專業(yè)教學(xué)能力，但缺乏現(xiàn)場勘查能力，沒有現(xiàn)場勘查方面的知識，就無法將一個好的教學(xué)案例展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生自以為掌握了法醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，但在真正的殺人現(xiàn)場卻一頭霧水，無從下手。作為青年教師應(yīng)改變這一狀況，使法醫(yī)學(xué)適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)我國的國情，從而實(shí)現(xiàn)教師自身價值，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

從教育學(xué)生角度來看，國家重視人才培養(yǎng)，近年來要求高校要重視通識教育，通識教育目的就是避免高校學(xué)科分類過于專業(yè)化，知識體系被割裂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠了解掌握各類知識，發(fā)現(xiàn)問題多方位思考，不局限不拘泥某一專業(yè)［4］。法醫(yī)學(xué)和現(xiàn)場勘查之間隸屬于不同領(lǐng)域，將兩者結(jié)合不僅能解決實(shí)際問題，更是培養(yǎng)一名完全的法醫(yī)人才的需要。公安高等院校青年教師，尤其是法醫(yī)專業(yè)課教師，只有將本專業(yè)與其他專業(yè)結(jié)合起來，更好地服務(wù)于案件偵破，才能教好學(xué)生，真正提高學(xué)生的能力。

從學(xué)校角度來看，青年教師是學(xué)校的中流砥柱。培養(yǎng)優(yōu)秀的專家學(xué)者，需要學(xué)校和個人的努力，學(xué)校不僅在科研和教學(xué)上幫助青年教師，而且要讓教師有能力去服務(wù)社會，這才真正體現(xiàn)一個學(xué)校的實(shí)力和水平。公安高等院校不僅要站在打擊犯罪的科研前線，并且也要成為公安一線的堅強(qiáng)技術(shù)后盾。法醫(yī)學(xué)教師不缺乏專業(yè)知識，缺少的是對現(xiàn)場勘查知識的認(rèn)識和理解。法醫(yī)參與的案件，常是重大的刑事案件，因此培養(yǎng)既能講課，又具備為公安一線服務(wù)能力的教師，使其成為真專家、真學(xué)者，這是一所大學(xué)同時也是教師本身服務(wù)社會的體現(xiàn)。

法醫(yī)學(xué)與現(xiàn)場勘查學(xué)科間需要交互，這是多方面的要求和社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)懂勘查的法醫(yī)教師，才能教出具有實(shí)踐能力的法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。

六、培養(yǎng)法醫(yī)學(xué)青年教師現(xiàn)場勘查能力的策略

公安高等院?？梢院凸惨痪€對接，給法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)置現(xiàn)場勘查課程，要求教師從法醫(yī)學(xué)專業(yè)角度來講授，把學(xué)生對課程需求的壓力轉(zhuǎn)化為教師提高現(xiàn)場勘查能力的動力。

（一）學(xué)校設(shè)計青年教師培養(yǎng)體系，針對不同專業(yè)特點(diǎn)規(guī)劃教師職業(yè)方向

公安高等院校專業(yè)繁雜，涉及領(lǐng)域廣泛，就法醫(yī)學(xué)而言，要改變常規(guī)教學(xué)方法，就要努力提高法醫(yī)學(xué)青年教師教學(xué)、科研和法醫(yī)學(xué)鑒定工作的能力。把法醫(yī)學(xué)青年教師培養(yǎng)成行業(yè)內(nèi)的科研領(lǐng)頭羊、刑偵專家、教學(xué)名師，這與學(xué)校的頂層設(shè)計分不開，學(xué)校的層次決定教師的層次。通過培訓(xùn)和課程創(chuàng)新改革相結(jié)合、院系間合作交流、校局合作一體化、加強(qiáng)與地方院校交流、參加法醫(yī)學(xué)專業(yè)會議及培訓(xùn)等方式，一方面強(qiáng)化其專業(yè)素質(zhì)能力［5］，另一方面因為公安隊伍特殊的專業(yè)性，還要提高青年教師的公安政治思維、法律思維及刑偵思維。

（二）加強(qiáng)心理建設(shè)

青年教師實(shí)現(xiàn)自身價值的方法就是提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。法醫(yī)學(xué)教師基本都是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)，需要公安高等院校加強(qiáng)其心理建設(shè)，減輕其工作和生活負(fù)擔(dān)，適應(yīng)公安系統(tǒng)工作，同時還要使法醫(yī)專業(yè)教師認(rèn)識到學(xué)習(xí)新知識體系、了解現(xiàn)場勘查對法醫(yī)學(xué)的促進(jìn)作用和實(shí)踐價值的重要性。

（三）深入公安一線參與實(shí)踐

學(xué)校和地方公安機(jī)關(guān)合作，把青年法醫(yī)教師派到現(xiàn)場，學(xué)習(xí)現(xiàn)場勘查，尤其是命案現(xiàn)場，學(xué)習(xí)公安一線法醫(yī)在現(xiàn)場中利用現(xiàn)場證據(jù)，從法醫(yī)學(xué)角度分析現(xiàn)場的方式，避免與實(shí)戰(zhàn)脫節(jié)［6］。

（四）請專家授課，加強(qiáng)人員長期交流

聘請公安一線具有豐富現(xiàn)場勘查實(shí)踐經(jīng)驗的專家給青年法醫(yī)學(xué)教師授課，也可以將青年教師委派到其他院校進(jìn)行交流，分享現(xiàn)場勘查經(jīng)驗。

（五）獎勵考核機(jī)制

很多公安高等院校成立了具有鑒定資質(zhì)的鑒定機(jī)構(gòu)，為公安和司法鑒定工作服務(wù)。鼓勵青年法醫(yī)學(xué)教師參與鑒定工作，把鑒定工作作為考核和獎勵的指標(biāo)，杜絕只會理論不會實(shí)踐的現(xiàn)象，摒棄只會科研不會鑒定的工作模式。因此，學(xué)校要建立合理的獎勵考核制度和職稱評審制度，激發(fā)教師參與鑒定等實(shí)踐工作。

總之，公安高等院校教師是公安理論研究者，同時也是公安實(shí)戰(zhàn)專家。