高職單招石油專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)存在的問題及對策

趙志明，高佳興

（1．盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000；2．遼河油田有限公司 興隆臺采油廠集輸大隊，遼寧 盤錦 124000）

高職院校正在全面展開的單獨招生活動，是國家深化高校招生錄取制度改革的一項重要舉措。就目前的社會形勢來說，高職院校實施單獨招生政策有助于為社會培養(yǎng)大量的人才，可以拓寬學(xué)生的就業(yè)面，對于推動我國高等職業(yè)教育體系的完善也有著至關(guān)重要的作用。在授課過程中發(fā)現(xiàn)，對比以往傳統(tǒng)的通過高考秋季招來的學(xué)生，由于各方面的原因，單招學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性普遍偏低，自律意識又很薄弱[1]，我院（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院）油氣開采技術(shù)專業(yè)和油氣儲運技術(shù)專業(yè)的春季單招學(xué)生也是如此。想讓他們在三年的高職學(xué)習(xí)中，變成適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)勞動技能人才，就要從根本上研究他們的問題所在，從而提高單招學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自律性。結(jié)合高職油氣開采技術(shù)專業(yè)和油氣儲運技術(shù)專業(yè)的單招學(xué)生的教學(xué)工作，分析單招學(xué)生在培養(yǎng)過程中存在的問題，找到解決單招學(xué)生存在問題的對策，為日后的單招學(xué)生管理和教學(xué)等相關(guān)工作提供參考和借鑒。

一、石油專業(yè)單獨招生學(xué)生培養(yǎng)存在的問題

（一）單招學(xué)生自身存在的問題

1．文化基礎(chǔ)十分薄弱

在我國目前的教育環(huán)境下，由于全國本科院校比較多，高職院校經(jīng)常面臨著生源不足的情況，這個時候許多高職學(xué)校招生過程中選擇降低招生門檻吸引更多的學(xué)生，我院也不例外。這樣的方式雖然可以招收到更多的學(xué)生，但是帶來的生源質(zhì)量的問題較大，學(xué)生的文化成績以及技術(shù)水平相差甚遠，綜合素質(zhì)參差不齊[2]。我院油氣開采技術(shù)專業(yè)和油氣儲運技術(shù)專業(yè)的單獨招生學(xué)生問題更為突出。我院2016—2018連續(xù)三年，報名并參加單獨招生考試人數(shù)少于招生計劃人數(shù)，最后，參加考試的學(xué)生全部被錄取。我院單招考試題總分300分，并且試題難度很低，都是初高中最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)、語文、外語試題，三年來考生最低錄取分數(shù)在90分左右，可以想象這幾年油氣開采技術(shù)專業(yè)和油氣儲運技術(shù)專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)是多么薄弱。

2．學(xué)習(xí)主動性比較差

單招學(xué)生的自律意識十分薄弱，其在高中期間就沒有形成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，到大學(xué)以后依然持有散漫的特性，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，大部分學(xué)生不是主動上課，很多學(xué)生甚至沒有上課的意愿，不主動去做作業(yè)，上課時也不注意聽講，等等。好多單招學(xué)生在高中期間學(xué)習(xí)成績沒達到要求，加上對大學(xué)自主學(xué)習(xí)的主要方式難以適應(yīng)，內(nèi)心就產(chǎn)生了自卑感，并且變得心里迷茫起來，很多單招學(xué)生也產(chǎn)生了逆反心理。單招學(xué)生自律性差并且其主觀能動性比較差，進入大學(xué)以后不能對自身的學(xué)習(xí)生活進行科學(xué)的管理和規(guī)劃，考試對其的刺激作用也已經(jīng)失去，一些單招學(xué)生對自己的前途感到悲觀和迷茫[2]。高中時單招學(xué)生在中學(xué)階段自由度很大，大學(xué)入學(xué)以后，在大學(xué)的課堂上對于課堂點名、遲到早退要扣分、有事情外出請銷假等制度都讓他們感覺受到極大的束縛，這些框架式的管理讓單招學(xué)生從內(nèi)心上產(chǎn)生了反感。

3．自我控制能力差

單招學(xué)生沒有良好的自我控制能力，違反校紀校規(guī)現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，他們遇到問題不冷靜，容易沖動，個別學(xué)生喜歡挑唆事情甚至動手打架等[3]。由于大部分單招學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績一直不理想，又有部分學(xué)生可能是被中學(xué)教師“放棄”的對象，所以在進入大學(xué)之前，他們的學(xué)習(xí)成績很差；同時他們的自我控制力也很薄弱。由于單招學(xué)生在上中學(xué)的時候就沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進入大學(xué)以后，還帶著散漫的壞習(xí)慣，不積極主動地學(xué)習(xí)，基本上都是被動地去上課。他們不僅是不愿意上課，也不愿意按時認真的完成作業(yè)，上課也不好好聽課，心思根本不在課堂上。他們習(xí)慣了在課上說話、做小動作及引入其他非課程話題，有的上課還吃東西，課堂上玩手機的現(xiàn)象也很常見[4]。他們不喜歡規(guī)矩條例，厭煩形式主義，比較看中實際和實用，樂于用自己的思維方式做事情。對理想的追求多元化，不會人云亦云，其價值觀則更注重個人價值的實現(xiàn)，體現(xiàn)了個人利益的追求。

（二）單招學(xué)生管理存在的問題

1．退學(xué)現(xiàn)象突出

近三年來兩個石油專業(yè)單招學(xué)生入學(xué)后，在入學(xué)開始便出現(xiàn)了學(xué)生退學(xué)現(xiàn)象，以往的秋季招生基本不存在學(xué)生退學(xué)現(xiàn)象。原因是，由于單招學(xué)生沒有參加普通高考，他們沒有經(jīng)歷過高考前的煎熬和痛苦，大部分單招學(xué)生不那么珍惜上大學(xué)的機會。更有部分家長覺得只要孩子有學(xué)上了，學(xué)不學(xué)沒事?；蛘咴诤⒆由洗髮W(xué)期間，家長在社會上發(fā)現(xiàn)了某些與學(xué)歷要求不緊密的就業(yè)機會，再結(jié)合孩子一直沒有適應(yīng)大學(xué)的生活，兩方面一拍即合，隨即學(xué)生就在學(xué)校辦理退學(xué)手續(xù)。

2．課余時間閑散

單招學(xué)生大多為獨生子女，家庭條件比較好，父母也比較寵愛，有很強的優(yōu)越感，個性強，紀律性差，自控力差。大學(xué)相較于高中階段十分輕松，讓其無所適從，更多的空閑時間，學(xué)生們沉寂在網(wǎng)絡(luò)里，互相不交流、不溝通，一下子還不能適應(yīng)集體生活，單招學(xué)生學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常有沖突發(fā)生，與同學(xué)間有點矛盾就可能發(fā)生沖突[5]。原因在于這些單招學(xué)生沒有投入到課后豐富多彩的大學(xué)生活中去，課堂上沒有實現(xiàn)知識體系學(xué)習(xí)的自我實現(xiàn)，課下也沒有培養(yǎng)出有積極意義的興趣愛好，最后導(dǎo)致課下更為懶散、無所作為，沉迷于不良習(xí)慣，更加的不好管理。

（三）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在的問題

1．培養(yǎng)規(guī)格不合理

高等職業(yè)教育對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是把其培養(yǎng)成為高端的技術(shù)技能型人才。特別是?？齐A段的高職教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的理論知識、組織管理以及技術(shù)技能操作等能力，其中以操作及技術(shù)能力為核心[6]。針對高職教育的這一培養(yǎng)目標(biāo)，對比單招學(xué)生在動手方面的優(yōu)勢，以及其不擅長思考理解較為抽象理論知識的特點，現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容的選取上缺乏更為重要的實際應(yīng)用，所以很難實現(xiàn)對高職單招學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。單招高職教育目前還是過度重視理論知識的掌握，所以這就需要根據(jù)單招學(xué)生的知識基礎(chǔ)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和綜合能力基礎(chǔ)，考慮如何對接社會需求、對接能力要求調(diào)整高職單招學(xué)生的人才培養(yǎng)規(guī)格。

2．高職培養(yǎng)模式不協(xié)調(diào)

目前，我校的油氣開采技術(shù)和油氣儲運技術(shù)兩個石油專業(yè)單獨招生學(xué)生和秋季統(tǒng)招學(xué)生的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)并沒有區(qū)別：一起編班上課、一樣的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、一樣的頂崗實習(xí)要求等。針對單招學(xué)生存在的學(xué)習(xí)和管理上的問題，如果再繼續(xù)按原來的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)單招學(xué)生，不能突出單獨招生的優(yōu)勢所在，原來的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不適合單招學(xué)生[7]。如果再沒有適合單招學(xué)生的人才培養(yǎng)方案和與其對應(yīng)的考核評價體系，不僅僅會失去單招學(xué)生自身意義，長遠來看也不能培養(yǎng)出合格的人才，還會影響兩個石油專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。

二、高職單招石油專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)采取的措施及建議

（一）學(xué)生管理上抓住單招學(xué)生的特點

大部分單招學(xué)生雖然在理論知識學(xué)習(xí)上缺乏積極性，但他們在社會活動、公共活動、文體活動等方面比較熱心，甚至表現(xiàn)得還比較出色。部分學(xué)生還能展現(xiàn)出很好的天賦，比如在唱歌、跳舞、節(jié)目主持、體育運動等文體活動方面，他們熱衷于積極參加各項課外活動[8]。單招學(xué)生的社會適應(yīng)能力也比較強，他們對接觸社會、參加社會活動的興趣比較濃，大多數(shù)高職單招生喜歡接觸社會，愿意參加各類社會實踐活動。他們普遍有較強社會問題處理能力，原因就是在于他們有較強的社會適應(yīng)能力。在教學(xué)管理中可以針對單招生的這些特點，更多的開展多種多樣的學(xué)生社會實踐活動，使他們的溝通協(xié)調(diào)能力得以提高，為他們接觸有意義的新事物創(chuàng)造便利條件。

在進行高職單招學(xué)生管理的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理想、信念和倫理上進行自我教育和自我約束，教育單招學(xué)生在追求發(fā)展和完善自我個性的過程中自覺并且主動克服自身的不良言行。具體方法可以通過開展多種形式的經(jīng)驗交流會、加強學(xué)生的日常管理、組織開展各種活動，以及借助家庭教育的力量等方法和途徑對學(xué)生進行自律自主教育，最終使學(xué)生感悟到自律自主是我們每個人必須具備的一種積極行為，使其以更加積極的心態(tài)投入到大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)中去。

（二）調(diào)整石油專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

為了更好地培養(yǎng)油氣開采技術(shù)專業(yè)和油氣儲運技術(shù)專業(yè)的單招學(xué)生，要積極尋找單獨招生人才培養(yǎng)的教育模式。在圍繞國家高等教育體系大方向的指導(dǎo)下，調(diào)整兩個石油專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。把單獨招生學(xué)生的知識基礎(chǔ)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力的培養(yǎng)協(xié)調(diào)好，實現(xiàn)與社會發(fā)展需求的相對接，在理論知識和能力素質(zhì)方面的培養(yǎng)上要著重側(cè)重于能力素質(zhì)[9]。單招學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)理論知識方面還與我們的要求差距很大，但他們在實訓(xùn)實踐課程的學(xué)習(xí)上卻表現(xiàn)得很好，大多數(shù)單招學(xué)生特別喜歡上實訓(xùn)實踐課程，而且上課的效果很好，這正是高職院校學(xué)生的特點。

針對上述高職單招學(xué)生存在的特點，學(xué)校專業(yè)建設(shè)的相關(guān)部門或者組織應(yīng)該側(cè)重技能培養(yǎng)，制定出針對單招學(xué)生的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)過程中注意要適度減少抽象的理論知識，把握理論知識夠用即可的原則，要重點突出在專業(yè)素質(zhì)和能力上的要求，在實訓(xùn)課程、實踐課程或者能力訓(xùn)練的課程上下功夫。在培養(yǎng)單招學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的同時，要加強培養(yǎng)單招學(xué)生的創(chuàng)新能力、判別能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力和團隊合作能力等非專業(yè)學(xué)習(xí)能力。學(xué)校還要盡可能地改變他們原來不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最終才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（三）要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

單招學(xué)生很多都思維獨立、活躍、實踐能力較強，他們課堂上積極主動表達自己的觀點。在目前互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)靡的技術(shù)時代，單招學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)有著不同尋常的親近感，并對互聯(lián)網(wǎng)形成了一定程度的依賴感[10]。單招學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)新媒體事物的敏感性也很強，這使得他們的視野十分開闊，獲取信息的渠道和方式也多種多樣，所以在課堂教學(xué)上應(yīng)該考慮充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)模式。單招學(xué)生心智發(fā)展超前，樂于建構(gòu)和體驗虛擬世界，樂于以自己為主導(dǎo)去做事情和處理問題，教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)對單招學(xué)生采用分組討論、分組動手操作完成教學(xué)任務(wù)的形式進行教學(xué)，其效果比較好。單招學(xué)生們都表現(xiàn)得十分積極，爭先恐后發(fā)言，在分小組進行實操演練時更是積極性倍增。顯然理論知識的學(xué)習(xí)并不能引起單招學(xué)生積極的興趣，但動手操作課程喚醒了他們的興趣和愛好[11]。所以對于單招學(xué)生所學(xué)課程的開設(shè)和實施，一定要調(diào)整原來的專業(yè)課程體系，把全部的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，引入更好的教學(xué)方法，實施專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的項目化、任務(wù)化更新。把單招學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮出來，把單招學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，從而實現(xiàn)教學(xué)活動的順利進行，最終實現(xiàn)較好的課堂教學(xué)效果。

針對單招學(xué)生理論知識底子薄，對抽象的理論知識的學(xué)習(xí)沒有興趣的特點，專業(yè)課教師要從根本上改變灌輸式的教學(xué)方法，把教師和學(xué)生雙向互動的教學(xué)模式建立起來，使教學(xué)形式更加豐富多樣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。針對單招學(xué)生喜歡動手操作的特點，專業(yè)課教師應(yīng)該把“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)中去，把教學(xué)過程變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的雙主體教學(xué)模式，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，最終使學(xué)生離開校園步入社會之后具備就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

（四）改變對單招學(xué)生的考核評價體系

要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)成績由教師打分的這種傳統(tǒng)方式。改革和完善原有的評價體系，采用多種考核辦法，注重學(xué)習(xí)過程的考核，而不是平時成績加期末一次性的考核。要把知識體系學(xué)習(xí)中的操作性、技能型和應(yīng)用型充分地體現(xiàn)出來，不再把注重理論記憶性內(nèi)容的考核作為重點。適當(dāng)?shù)卦黾蛹寄苄詢?nèi)容考核的內(nèi)容，增大其比重，并且要把學(xué)生分析問題和解決問題的能力納入考核體系。

考核評價方式要根據(jù)課程性質(zhì)更加的靈活機動，把正常的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容提煉和制作成為學(xué)生要完成的工作任務(wù)，把工作任務(wù)作為理論知識和技能知識的載體，然后對學(xué)生工作任務(wù)完成情況、操作技能的掌握及對應(yīng)的理論知識等各個方面結(jié)合起來進行綜合評價考核[12]?？己诵问郊礊榫唧w過程的考核方法，可以適當(dāng)增加口述考試、實踐能力操作考試，可以分階段以小總結(jié)、小報告、小組辯論會或者制作作品等方式進行考核，真正實現(xiàn)全面而科學(xué)的考核學(xué)生的能力。

考核評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程有重要的導(dǎo)向作用。授課老師要利用好考核評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。首先，授課教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)新學(xué)生測評模式，嘗試進行過程化測評，同時側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核評價。其次，授課教師要對考核標(biāo)準(zhǔn)進行優(yōu)化，把對學(xué)生解決問題的能力作為重點。再次，授課教師要改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價的形式，引入新穎的評價樣式，如采用單招學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)語言、符號進行積分，從而改變傳統(tǒng)的給分制和等級制。

總而言之，油氣開采技術(shù)專業(yè)和油氣儲運技術(shù)專業(yè)隸屬于石油天然氣工程專業(yè)大類，這兩年石油行業(yè)不景氣，專業(yè)建設(shè)和招生都受到了一定程度的影響。在目前的形勢下，我院兩個石油專業(yè)開始進行單招學(xué)生的培養(yǎng)既是機遇又是考驗。面對兩個石油專業(yè)單招學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的問題，首先，要抓住兩個石油專業(yè)單招學(xué)生的特點去管理學(xué)生，讓單招學(xué)生發(fā)揮自己的特長，重新地認識自己和認可自己，走上大學(xué)生日常管理的正軌。其次，進行更加充分和具體的教學(xué)改革，采取更加實用的理實一體項目化教學(xué)，豐富教學(xué)模式。通過切合實際的項目化教學(xué)，設(shè)定教學(xué)任務(wù)，把知識理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地融合起來。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)一邊做，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。逐步豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使理論和實踐交替進行，讓直觀和抽象交錯出現(xiàn)。突顯專業(yè)技能和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動和激發(fā)出來，最終提高教學(xué)質(zhì)量。再次，通過科學(xué)合理并有吸引力的考核評價方法，把單招學(xué)生感興趣和熟悉的網(wǎng)絡(luò)或游戲中廣泛的符號、語言和虛擬的財富作為考核評價的“度量衡”，讓他們每學(xué)會一個知識點，每學(xué)會一項技能，每通過一項測試都有“財富”累加，在期末進行匯總換算為期末成績。

目前高職招生制度改革正在不斷深入并逐漸完善，單獨招生已經(jīng)逐漸成為高職院校招生的主要渠道，單獨招生的樣式和規(guī)模還會不斷地擴大。對比過去的傳統(tǒng)招生模式，高職院校都要主動地適應(yīng)這種變化，認真研究單招學(xué)生的特點，進行教學(xué)管理改革和教學(xué)模式改革，并在教學(xué)實踐中不斷地摸索和總結(jié)。高職招生制度改革更要認真結(jié)合社會對勞動力的需求，將專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，將教學(xué)方法和評價方式進行改革，力爭把每名高職學(xué)生都能培養(yǎng)成為素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強和實踐能力強的技能型人才。