淺談利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語單詞教學(xué)

安徽省合肥市巢湖市人民路小學(xué) 安徽 合肥 238000

單詞是小學(xué)英語教學(xué)重要內(nèi)容。沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)。由魏爾金斯的觀點(diǎn)可見英語詞匯積累的重要性。小學(xué)生對單詞記憶缺少耐心，不愿意靜心記憶，或不愿意反復(fù)記憶，有的記憶方法不當(dāng)，效率較低。傳統(tǒng)英語教學(xué)盡管改進(jìn)仍然存在無法克服的矛盾。教育信息化深度融合政策及三通兩平臺、優(yōu)質(zhì)資源全覆蓋環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)借用優(yōu)質(zhì)資源，通過綜合信息技術(shù)作用于英語單詞教學(xué)，不僅優(yōu)化傳統(tǒng)幫助學(xué)生克服單詞學(xué)習(xí)困難，激發(fā)單詞記憶熱情，豐富詞匯提高英語基礎(chǔ)能力，更提高課堂教學(xué)效率還讓學(xué)生獲得深度融合學(xué)習(xí)的快樂，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠基。

1 學(xué)習(xí)信息技術(shù)是優(yōu)化傳統(tǒng)單詞教學(xué)的基礎(chǔ)

小學(xué)英語教師要有信息技術(shù)深度融合意識，不斷學(xué)習(xí)綜合信息技術(shù)并實(shí)踐應(yīng)用是優(yōu)化單詞教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)。不僅要學(xué)習(xí)硬件應(yīng)用技術(shù)，掌握電腦操作、電子白板、錄播儀、手機(jī)以及多媒體一體機(jī)等方法，還應(yīng)該熟練和掌握PPT、Ps、錄屏、視頻制作等多種軟件應(yīng)用方法。這樣可以應(yīng)對信息技術(shù)環(huán)境下英語教學(xué)實(shí)際需求，既能應(yīng)用這些信息技術(shù)獲取有價(jià)值資源，也能應(yīng)用技術(shù)開發(fā)針對性資源，保障課堂內(nèi)外充分發(fā)揮信息技術(shù)融合作用提高英語教學(xué)效率[1]。

2 應(yīng)用大眾化網(wǎng)絡(luò)資源為單詞教學(xué)提供支撐

互聯(lián)網(wǎng)中大量單詞資源可用。小學(xué)英語教師熟練掌握網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)獲取許多生動、有用的資源作用于課堂教學(xué)可以提高單詞教學(xué)效果。比如引導(dǎo)學(xué)生巧妙應(yīng)用電子、在線詞典和在線翻譯等輔助學(xué)習(xí)，實(shí)用而有效：學(xué)習(xí)單詞，初步識記的基礎(chǔ)上，學(xué)生將單詞錄入電子詞典、在線翻譯對話框，還可以通過對話框聲音按鈕識聽，音、形合一增強(qiáng)單詞結(jié)構(gòu)、讀音記憶。而當(dāng)點(diǎn)擊翻譯成目標(biāo)中文或目標(biāo)英語單詞后，又一次強(qiáng)化單詞記憶和理解。金山詞霸、有道翻譯、百度翻譯、超級萊思恩光碟字典、Roboword 動態(tài)英漢詞典等，集單詞、句子、文本翻譯與同步語音翻譯于一體，都能應(yīng)用于英語課堂中，幫助學(xué)生隨時查詢和解決單詞甚至是語句學(xué)習(xí)中的問題[2]。

網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用，將信息技術(shù)與英語單詞等教學(xué)相整合，節(jié)省時間，拓展學(xué)習(xí)視野，使課堂教學(xué)大容量，加快教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)習(xí)贏得動手操作練習(xí)的機(jī)遇，對鞏固、理解內(nèi)容有實(shí)效，能面向全體學(xué)生反饋矯正，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

3 信息技術(shù)優(yōu)化英語單詞教學(xué)

3.1 單詞呈現(xiàn)重人機(jī)示范視聽結(jié)合

為了突出單詞教學(xué)讀音和結(jié)構(gòu)識記的重、難點(diǎn)，利用信息技術(shù)先強(qiáng)調(diào)讀、寫、記示范，再以信息技術(shù)人機(jī)示范引導(dǎo)學(xué)生仿讀、仿寫等。比如制作單詞“聽音填字母讀寫”課件，先錄音插入機(jī)讀例詞示范，同時呈現(xiàn)看音標(biāo)拼寫單詞等動態(tài)畫面，不僅是方法的指導(dǎo)，也是單詞讀、寫的示范，引起學(xué)生單詞學(xué)習(xí)在有意注意下掌握方法，然后反復(fù)跟讀、填空、仿寫并施以小組讀、寫競賽等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，也可以當(dāng)堂將學(xué)生讀的情景錄音、錄像及時插入到課件中提高學(xué)生上鏡的興趣進(jìn)行及時評價(jià)。例如教學(xué)“bag”這個單詞，先呈現(xiàn)這個單詞點(diǎn)擊所插入的音頻整體示范讀，同時呈現(xiàn)依次閃爍的b、a、g三個不同顏色字母組合后再示范讀，循環(huán)幾次聽讀和視覺注意下，再呈現(xiàn)出“_ag”或a_g和ag_，讓學(xué)生自主拼讀出b,a,g－bag，并以小組競賽形式對優(yōu)勝者給予獎勵。這樣視聽結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞有意注意力，不僅在視覺沖擊下強(qiáng)調(diào)了單詞的結(jié)構(gòu)和讀音，也調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)積極性，更強(qiáng)化了學(xué)生對單詞的記憶。此外還可以應(yīng)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞拼讀、拼寫規(guī)則，掌握單詞語音規(guī)律、單詞分類方法等。

3.2 單詞學(xué)習(xí)動漫化增強(qiáng)趣味性

小學(xué)生對圖片、影視中的動漫形象會產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，而且鮮明的動漫視聽結(jié)合給以視覺沖擊，并指向單詞讀寫，既滿足學(xué)生心理也產(chǎn)生良好的單詞讀寫效果，是值得借鑒的一種教學(xué)方式。若與傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、示范板書相結(jié)合，互相優(yōu)化，單詞教學(xué)的效果更佳。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)單詞教學(xué)與動漫結(jié)合的方式有以下幾種。一是教師板書示范讀后引導(dǎo)學(xué)生觀察動漫圖模擬動漫形象讀寫單詞，再回到教師示范板書和朗讀教學(xué)中，相互結(jié)合，不僅學(xué)習(xí)不疲倦還能加深印象；二是先動漫視頻呈現(xiàn)單詞讀寫，然后學(xué)生模仿視聽練習(xí)矯正點(diǎn)評，最后教師示范板書總結(jié)。比如教學(xué)pig.bird.cat.rabbit等單詞，可以呈現(xiàn)小豬、小鳥、小貓、小兔等繪本動漫圖，或通過錄屏獲取這幾個動物單詞拼讀、拼寫相關(guān)視頻有計(jì)劃地播放，提示和引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視聽。親和力強(qiáng)的動漫聽讀拼寫呈現(xiàn)中加上教師的示范和學(xué)生視聽模仿練習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，驅(qū)動力增強(qiáng)，視覺更注意，讀寫熱情更高，記憶效果更佳。

3.3 單詞情景學(xué)習(xí)形式多樣促進(jìn)積累和應(yīng)用

英語學(xué)習(xí)如蓋樓，單詞好比一磚一瓦是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是詞匯教學(xué)重要內(nèi)容，也是不斷積累詞匯的點(diǎn)滴環(huán)節(jié)。單詞教學(xué)通過組句、話語訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)其交際功能，達(dá)到應(yīng)用增強(qiáng)記憶的目標(biāo)。因此不僅要通過多種途徑鞏固單詞，還要在復(fù)習(xí)中教給記憶的好方法，更要與具體場景、事件、人物等相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中不斷應(yīng)用。比如，應(yīng)用信息技術(shù)將所有單詞編成電子書，既能電腦學(xué)習(xí)，也可用手機(jī)視聽，既能點(diǎn)擊單個詞跟讀，也能以一群單詞組合聽讀、跟讀。根據(jù)單詞意義從生活中拍攝相關(guān)圖片或視頻插入其中，引導(dǎo)學(xué)生以眼前場景、事件說話、填空應(yīng)用，不僅給學(xué)生以英語學(xué)習(xí)就在身邊的感覺，更培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。