趙麗梅，孫新華，陳曉軍

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營口115009）

隨著高職教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育工作者越來越關(guān)注學(xué)生的思想素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，通過思政育人的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)和道德素養(yǎng)。輔導(dǎo)員作為高職院校負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理和思想政治教育工作的一線教師，直接影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確指出，“要切實加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，不斷提高隊伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力”[1]。但是受到各種因素影響，高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)狀況不容樂觀，導(dǎo)致高職院校大學(xué)生思想政治教育工作水平還不夠高。輔導(dǎo)員工作室作為新生事物，對提升輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)、職業(yè)能力、科研水平、綜合素質(zhì)等具有重要作用，對加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作具有重要意義。

一、新形勢下高職院校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀

（一）輔導(dǎo)員工作環(huán)境更復(fù)雜

目前，高職院校已經(jīng)成為“00后”學(xué)生的校園，而輔導(dǎo)員隊伍主要由“80后”“90后”構(gòu)成?？梢娸o導(dǎo)員隊伍與大學(xué)生群體在生活環(huán)境、行為習(xí)慣及思維方式方面有很大不同。此外，隨著5G時代的到來，各種思想文化交流、交融和交鋒異常激烈，學(xué)生的個性特征更加突出，輔導(dǎo)員工作環(huán)境變得異常復(fù)雜，工作任務(wù)更加艱巨[2]。

（二）輔導(dǎo)員工作重點不聚焦

高職院校輔導(dǎo)員工作基本可以概括為兩個方面，即輔導(dǎo)員日常事物性工作和大學(xué)生思想政治教育工作。高職學(xué)生生源復(fù)雜，自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，自我約束和控制能力較差，需要輔導(dǎo)員十分關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活起居，進(jìn)而導(dǎo)致輔導(dǎo)員大部分時間忙于應(yīng)付學(xué)生日常事務(wù)性工作，無暇騰出更多時間深入、全面、系統(tǒng)地去做大學(xué)生思想政治教育工作。

（三）輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明晰

輔導(dǎo)員隊伍對大學(xué)生思想狀態(tài)好壞、教學(xué)能否順利進(jìn)行和校園安全穩(wěn)定進(jìn)行起著重要作用。但是長期以來，高職院校重教學(xué)、輕管理，重專業(yè)、輕思想，把很多與學(xué)生有關(guān)的工作全部交給輔導(dǎo)員，形成“有問題找輔導(dǎo)員”的心理，職責(zé)不明、任務(wù)繁重。

二、高職院校輔導(dǎo)員工作室的內(nèi)涵與價值意蘊(yùn)

（一）高職院校輔導(dǎo)員工作室的內(nèi)涵及特征

高職院校輔導(dǎo)員工作室是指為了共同的職業(yè)理想，由高職院校校內(nèi)外輔導(dǎo)員或思想政治教育領(lǐng)域?qū)＜液蛯W(xué)者共同構(gòu)成的組織體。輔導(dǎo)員工作室以立德樹人為初心，從大學(xué)生成長成才的規(guī)律和需求出發(fā)，針對大學(xué)生思想政治教育過程中出現(xiàn)的重點、難點問題，整合教育資源，開展專項討論交流、科學(xué)研究和實踐探索。高校輔導(dǎo)員工作室作為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的一種重要載體，是輔導(dǎo)員專業(yè)化的一種有效方式，其在自身發(fā)展和具體實踐中顯現(xiàn)以下特征：

第一，共同的職業(yè)理想。高職院校輔導(dǎo)員工作室成員一般由校內(nèi)輔導(dǎo)員為主體，同時聘請對輔導(dǎo)員工作感興趣或者在思想政治教育領(lǐng)域有影響力的專家學(xué)者，他們可能來自不同的學(xué)?；蛘咄粚W(xué)校的不同部門，但他們有共同的目標(biāo)、相同的價值追求，這為輔導(dǎo)員工作室工作的有效開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

第二，團(tuán)隊式交流協(xié)作。輔導(dǎo)員工作室強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員之間的交流協(xié)作、善于發(fā)揮成員的集體智慧，開展經(jīng)常性集中學(xué)習(xí)、討論交流，分享在具體工作中個人的成功和失敗經(jīng)驗，進(jìn)而做到取長補(bǔ)短。同時，輔導(dǎo)員工作室經(jīng)常針對思想政治教育工作中的熱點、難點問題開展團(tuán)隊式學(xué)術(shù)研究，促使輔導(dǎo)員工作室成員將實踐經(jīng)驗向科學(xué)理論轉(zhuǎn)化，不斷提升思想政治教育工作水平。

（二）高職院校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的價值意蘊(yùn)

1.培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才的關(guān)鍵之舉

（1）開展團(tuán)隊式工作，有利于提升學(xué)生工作針對性

與輔導(dǎo)員“單打獨斗”式的工作模式相比，輔導(dǎo)員工作室具有整體性、制度性、個性化和實踐性等特點，通過輔導(dǎo)員工作室成員集體交流、共享智慧、分工協(xié)作，為學(xué)生定制個性化的指導(dǎo)，大大提高學(xué)生工作的針對性和有效性，使師生間交流互動由原來的被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學(xué)生潛能，積極投身到專業(yè)和自身素質(zhì)學(xué)習(xí)提升中去。

（2）充分利用大數(shù)據(jù)，有利于提升學(xué)生工作精準(zhǔn)度

輔導(dǎo)員工作室依托學(xué)校智慧校園系統(tǒng)，聘請信息中心工作人員作為工作室顧問，協(xié)助輔導(dǎo)員工作室通過大數(shù)據(jù)加工，分析并研究學(xué)生的日常表現(xiàn)、個人行為、學(xué)業(yè)和心理等方面的規(guī)律，并做出準(zhǔn)確評價、預(yù)警和預(yù)測，增強(qiáng)學(xué)生工作的精準(zhǔn)度，不斷提高工作效率。

（3）提供對外交流平臺，有利于整合人才資源

依托輔導(dǎo)員工作室，輔導(dǎo)員可以整合校內(nèi)外各種優(yōu)質(zhì)資源，實施人才培養(yǎng)靶向工程，將高職院校人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)對畢業(yè)生的需求有機(jī)結(jié)合起來。此外，將校園歷史文化、優(yōu)秀企業(yè)文化、地方本土文化有機(jī)融合，推動“校、地、企”三方文化有機(jī)聯(lián)動，強(qiáng)化文化育人，進(jìn)而提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的重要途徑

（1）有利于輔導(dǎo)員個人成長

在輔導(dǎo)員工作室中，輔導(dǎo)員可以依托其接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)、尋求專家指導(dǎo)、開展科學(xué)研究、掌握最新學(xué)術(shù)動態(tài)以及與同行交流學(xué)習(xí)，能夠有效提升輔導(dǎo)員職業(yè)技能、綜合素養(yǎng)、開闊胸懷視野，展示輔導(dǎo)員個人魅力，助力輔導(dǎo)員快速成長。

（2）有利于輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

長期以來，高職院校輔導(dǎo)員隊伍管理理念滯后，工作模式相對獨立、分散和缺乏系統(tǒng)性。輔導(dǎo)員工作室能夠高度整合校內(nèi)外資源，形成輔導(dǎo)員隊伍命運(yùn)共同體，通過輔導(dǎo)員工作項目培育、專家分類指導(dǎo)、個人分方向研究，可以有效提升輔導(dǎo)員隊伍整體工作水平。

（3）有利于形成特色品牌

高職院校輔導(dǎo)員的工作壓力和負(fù)荷較大，平時將較多精力投入在學(xué)生的日常管理和思政教育中，但所取得的紙面成績卻與實際工作成果反差很大。通過輔導(dǎo)員工作室模式，可以打破輔導(dǎo)員孤軍作戰(zhàn)的現(xiàn)狀，整合資源、凝聚力量，不斷提煉特色，形成品牌。

三、高職院校輔導(dǎo)員工作室建設(shè)的實踐路徑

（一）注重資源整合，推動模式創(chuàng)新

1.充分利用校本資源，協(xié)同聯(lián)動做好學(xué)生思政教育工作

全國高校思想政治教育工作大會強(qiáng)調(diào)，高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，努力實現(xiàn)全程、全員、全方位育人?！叭庇死砟畹男纬桑枰呗氃盒６喾搅α抗餐?，既要有頂層設(shè)計，又要充分發(fā)揮全院教職工在育人方面的主導(dǎo)作用。

2.積極引進(jìn)校外資源，提升學(xué)生工作科研及育人水平

深化職業(yè)教育改革已經(jīng)成為當(dāng)下職業(yè)教育發(fā)展的重中之重，眾多職業(yè)院校持續(xù)深化產(chǎn)教融合、引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展、共育優(yōu)質(zhì)人才，探索走“產(chǎn)學(xué)研”一體化發(fā)展道路。以遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，截止目前，合作企業(yè)總數(shù)588家，校企共建二級學(xué)院（產(chǎn)業(yè)學(xué)院）5家，校企合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)7個。輔導(dǎo)員工作室要抓住契機(jī)，積極引入行業(yè)、企業(yè)和地方等各種優(yōu)質(zhì)資源，轉(zhuǎn)化為輔導(dǎo)員工作室育人資源。如遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院螺絲釘輔導(dǎo)員工作室（以下簡稱“螺絲釘輔導(dǎo)員工作室”），通過問卷調(diào)查及實地走訪調(diào)研，提煉相關(guān)專業(yè)學(xué)生必備學(xué)生素養(yǎng)，籌備研發(fā)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育等實踐教程。

3.深入挖掘紅色資源，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治工作方法

紅色資源是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民在長期的革命、建設(shè)和改革發(fā)展歷程中形成的偉大精神，是新時代開展思想政治教育的重要教育資源。習(xí)近平總書記指出，要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好。充分利用學(xué)院、地方及企業(yè)現(xiàn)有的紅色資源，使其為大學(xué)生思想政治教育工作服務(wù)，大力推進(jìn)大學(xué)生理想信念教育，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、群眾觀和利益觀等。螺絲釘輔導(dǎo)員工作室繼承和發(fā)揚(yáng)了學(xué)院多年來學(xué)習(xí)雷鋒精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新工作方法，在雷鋒志愿服務(wù)團(tuán)近十年社會實踐活動的基礎(chǔ)上，秉承培養(yǎng)雷鋒傳人的理念、深耕雷鋒文化、弘揚(yáng)雷鋒精神，教育引導(dǎo)輔導(dǎo)員及每一位學(xué)生都能立足實際，做一顆永不生銹的“螺絲釘”。

（二）打造高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊伍，提升工作實效

1.打造學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍

美國學(xué)者彼得·圣吉（Peter M.Senge）于1965年在《第五項修煉》一書中提出學(xué)習(xí)型組織的管理概念，之后他的學(xué)生又詳細(xì)闡明了學(xué)習(xí)型理論，其本質(zhì)是團(tuán)隊內(nèi)所有成員全程、善于并樂于持續(xù)不斷學(xué)習(xí)[3]。面對復(fù)雜的社會和網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境，要完成立德樹人的根本任務(wù)，助力大學(xué)生實現(xiàn)成長成才，輔導(dǎo)員及其團(tuán)隊必須進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能及教育學(xué)、心理學(xué)等知識，努力打造一支學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊伍。螺絲釘輔導(dǎo)員工作室明確了輔導(dǎo)員工作目標(biāo)，強(qiáng)化輔導(dǎo)員在教育教學(xué)中的角色定位與使命。同時，設(shè)計開展有針對性的輔導(dǎo)員專題講座和培訓(xùn)，如開展馬克思主義經(jīng)典著作領(lǐng)學(xué)、思想政治教育理論研學(xué)、邀請專家學(xué)者及勞模講學(xué)、典型案例引學(xué)、假期家訪及走訪企業(yè)和紅色革命基地踐學(xué)等，營造輔導(dǎo)員集體學(xué)習(xí)氛圍。

2.打造比賽型輔導(dǎo)員隊伍

輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽自2012年啟動以來，已經(jīng)連續(xù)舉辦七屆。比賽助力了輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化和專家化，開闊了輔導(dǎo)員的理論視野，夯實了輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)知識和技能，使輔導(dǎo)員得到快速成長和歷練[4]。螺絲釘輔導(dǎo)員工作室秉承了“以賽促教、以賽促學(xué)”雙促理念，積極打造比賽型輔導(dǎo)員隊伍。首先，工作室高度重視新進(jìn)輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)工作，系統(tǒng)全面講解輔導(dǎo)員必備的專業(yè)知識和應(yīng)對各種問題的技巧能力；其次，工作室針對高職院校輔導(dǎo)員隊伍年輕化、職業(yè)穩(wěn)定性較低及經(jīng)驗不足等特點，形成結(jié)對子、以老帶新等機(jī)制，推動輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化；第三，工作室不斷完善輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽研學(xué)機(jī)制，針對大賽考核標(biāo)準(zhǔn)，圍繞歷年大賽試題（如筆試、主題班會、案例分析、主題演講和談心談話等）集中開展針對性的學(xué)習(xí)研討，分析對策、建議和做法，相互借鑒，取長補(bǔ)短，將好的經(jīng)驗做法應(yīng)用到具體實踐工作中，并在其中不斷學(xué)習(xí)積累，實現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)的目的，同時也為今后參加各級輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽奠定基礎(chǔ)。

3.打造專家型輔導(dǎo)員隊伍

高校輔導(dǎo)員隊伍專家化發(fā)展是輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化發(fā)展的必然趨勢，對提升高校思想政治教育水平具有重要意義[5]。輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師、知心朋友，要正確指導(dǎo)和教育學(xué)生，輔導(dǎo)員自己就要看得更遠(yuǎn)、更明白，努力成為行業(yè)內(nèi)專家。螺絲釘輔導(dǎo)員工作室高度重視輔導(dǎo)員專家化人才隊伍的建設(shè)工作。一方面，著重加強(qiáng)制度化建設(shè)，探索建立輔導(dǎo)員隊伍培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制、個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、考核方法及職稱晉升等機(jī)制，為打造專家型輔導(dǎo)員隊伍創(chuàng)建良好基礎(chǔ)；另一方面，重點提升輔導(dǎo)員素質(zhì)能力，圍繞輔導(dǎo)員必備的管理能力、專業(yè)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)進(jìn)行培育和考核，并根據(jù)每名輔導(dǎo)員的自身特點及愛好，引導(dǎo)其在學(xué)生日常管理和思政教育工作領(lǐng)域深耕，最終實現(xiàn)職業(yè)化和專家化。

四、結(jié)語

高職院輔導(dǎo)員工作室建設(shè)在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育等方面取得了一定的實踐成效，但是還存在某些不足，如高職院校輔導(dǎo)員工作室影響力不足、工作室組織管理有待加強(qiáng)、工作室的評價乏力等。未來，隨著高職院校輔導(dǎo)員工作室的逐步完善，工作室將成為輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化發(fā)展必經(jīng)之路，為提升大學(xué)生思想教育水平、創(chuàng)建大學(xué)生思想政治教育品牌做出更大貢獻(xiàn)。