李乃辰

（青島市市北區(qū)少年宮 山東青島 266012）

新課改的提出明確提出了教育要培養(yǎng)學生的素質教育，建設一批適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而針對青少年科技教育這一領域，教師通過轉變教育觀念、創(chuàng)新教學模式、構建共享資源平臺有利于調動學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性并能夠挖掘青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、轉變教育理念，提高青少年創(chuàng)新素質的策略

教師通過轉變原有的教育觀念，在實際的課堂教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識理念。有利于引導學生在不斷的探索和研究相關問題的過程中進而提高青少年的創(chuàng)新素質，培養(yǎng)青少年的整體學習能力的提升。同時借助于理念上的轉變能夠引導學生在積極探究問題的過程中提升自己的綜合素養(yǎng)。

例如：教師在培養(yǎng)青少年的科技教育方面，可以通過借助于讓學生觀察生活中可以充分二次利用的物質并啟發(fā)式的引導學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。借助于將報紙做成紙盒以及利用不用的易拉罐做簡易的坦克人的設計，來引導學生在積極參與課堂不斷發(fā)揮的過程中推動自身創(chuàng)新能力的發(fā)展。在實際的教學中，可以通過引入相關創(chuàng)業(yè)人士的成功案例來進行實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解。在具體的課堂知識講解過程中，教師要肯定學生的積極思考，并通過理論與實踐相結合的積極引導進一步推進學生，將自己的創(chuàng)新理念轉化為實際并應用到生活中。在鼓勵式教育方法的積極推動下，并傳授給學生相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際操作知識。引導學生有創(chuàng)新理念的這一基礎下，來進一步開展自己的創(chuàng)業(yè)實踐活動。通過轉變教育理念，教師改變傳統(tǒng)的授課教學，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識融入生活實踐中的方方面面，引導學生學會發(fā)掘生活中的奧妙，在不斷積極探索生活物品的過程中，學會將課堂上所學到的創(chuàng)新知識靈活地應用到實際的問題中去。總的來說，這對于提升青少年的創(chuàng)新素質，培養(yǎng)青少年的分析問題和用創(chuàng)新性的思路去解決問題的能力有著至關重要的推動作用。學生在不斷探究和研究生活中相關的問題的過程中，也能夠逐步養(yǎng)成獨立思考和主動學習的習慣[1]。

二、創(chuàng)新教學模式，提高青少年學習水平的策略

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就側重于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教師在實際的課堂教學中，應該改變原有的教學模式來實施創(chuàng)新型的教學模式。通過創(chuàng)新觀念的滲透性引導來推動學生將理論知識與生活實踐有機地結合在一起，引導學生在課堂探究性思考的過程中，逐步提高青少年的學習水平，進而提高青少年的整體的思維能力[2]。

例如：教師在實際的課堂教學中，可以通過設計具體的模擬創(chuàng)業(yè)大賽來給學生劃分不同的小組，并通過讓小組內的成員進行討論本組的創(chuàng)業(yè)方向，創(chuàng)業(yè)理念以及進一步的規(guī)劃來進一步地探究創(chuàng)業(yè)大賽。通過簡單的A4紙展示來設計隊名隊歌以及公司的logo。借助于這種簡單的創(chuàng)業(yè)大賽的模擬，能夠有效地讓青少年了解到現(xiàn)實生活中的創(chuàng)業(yè)實際應經(jīng)歷的步驟，并在積極思考和挖掘自身項目的過程中，也能夠通過小組之間分析討論來進一步認識到自己所研究的項目的創(chuàng)新點以及實施策略。在不斷進行優(yōu)劣之處的探討中，能夠引導學生在查閱相關的資料以及主動思考和溝通交流中挖掘項目的價值之處，并進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時，教師通過這樣的設計方式，能夠有效地調動起學生積極參與課堂的興趣，并通過組內成員的合理分工能夠進行針對性的任務劃分。在后期的活動展示中，其他小組的成員也能夠了解到不同小組的項目類別以及創(chuàng)新點，通過這種溝通交流的方式能夠有效地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)大賽的進一步推廣，青少年在學到相關的創(chuàng)業(yè)知識點的同時，也能夠在不斷參與活動，研究項目的過程中，挖掘自身所感興趣的點進而提升自己的創(chuàng)新思維能力和形成自己的未來就業(yè)規(guī)劃方向[3]。

三、構建資源平臺，提高青少年創(chuàng)新能力的策略

借助于構建共享資源平臺共享的方式，能夠在短時間內調動起青少年學會利用平臺進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動的基本能力。并且通過共享資源以及移動互聯(lián)網(wǎng)資源的滲透教學，學生能夠在了解相關的網(wǎng)絡平臺以及其他可利用資源的過程中學會將其與自身的項目做一個合理的整合，并在逐漸探討的過程中，進而提升自身綜合能力的發(fā)展[4]。

例如：教師在講解某些有關于創(chuàng)業(yè)大賽的相關知識時，可以通過滲透共享資源平臺來讓學生了解國家所提供給創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)資源究竟有哪些？并通過進一步的解釋和分析這些創(chuàng)業(yè)平臺的優(yōu)劣之處來引導學生根據(jù)自己組內的項目選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)平臺開展實際的創(chuàng)業(yè)工作。通過構建共享資源平臺既能夠有效地合理利用資源，減少了資源的鋪張浪費，同時借助移動互聯(lián)網(wǎng)，也能夠有效地節(jié)約物力和財力。這為青少年的創(chuàng)業(yè)活動提升了可實施性。同時，教師在實際的課堂教學中，還可以通過構建信息交流平臺來引導學生在實際的課堂內容學習中學會分享自己的觀點。

通過借助于互動交流的方式來進一步找出自己所感興趣的話題并對實際可操作性進行進一步的探索。通過積極的引導來培養(yǎng)學生學會在小組溝通交流的過程中培養(yǎng)自身的合作意識，并借助于共享資源平臺來推動自身項目的進一步推廣。針對某些低年級的青少年教師在實際創(chuàng)新教學的過程中，應側重于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^根據(jù)學生的個體差異以及所擅長的領域進行針對式的小組分類，并借助于資源共享平臺，讓組內成員進行具體的分工合作，通過借助于人力資源共享來進一步培養(yǎng)學生多方面地利用資源平臺實現(xiàn)資源共享的理念。通過借助于這種資源平臺共享的方式，既能夠在積極引導中培養(yǎng)學生學會樹立資源共享意識，也能夠在實際的課堂教學中引導學生學會充分地利用身邊的資源進行自己的創(chuàng)新項目的研究。

四、結束語

總而言之，創(chuàng)新是一個民族進步和發(fā)展的靈魂。通過借助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，能夠積極地推動青少年科技教育的發(fā)展進而培養(yǎng)現(xiàn)代青少年的整體素質。