呂 備，姚 瑤

（1.淮北師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽淮北 235000；2.畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科學(xué)系；貴州畢節(jié) 551700）

我國(guó)國(guó)民教育一直遵循一個(gè)重要原則，那就是“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”[1]。2018 年，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)[2]。2020 年，習(xí)近平總書記在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)的講話中要求，全社會(huì)要立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，弘揚(yáng)勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的社會(huì)風(fēng)尚[3]。2020 年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）提出了新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育的指導(dǎo)思想，即以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[4]。但是，學(xué)校不重視勞動(dòng)教育、家庭軟化勞動(dòng)教育和社會(huì)淡化勞動(dòng)教育的局面沒(méi)有得到徹底扭轉(zhuǎn)，中小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)、勞動(dòng)機(jī)會(huì)匱乏、勞動(dòng)習(xí)慣缺失的現(xiàn)象令人擔(dān)憂不已。本著“全面深化課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”的教育理念[5]，本文主要在闡述勞動(dòng)教育現(xiàn)實(shí)價(jià)值的基礎(chǔ)上剖析現(xiàn)存問(wèn)題，并在“做中學(xué)”視域下提出強(qiáng)化中小學(xué)勞動(dòng)教育的基本路徑和策略，以期為增強(qiáng)中小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、幫助他們養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣提供參考。

一、中小學(xué)開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐價(jià)值

勞動(dòng)可以增智、樹德、育美、強(qiáng)體，勞動(dòng)教育是中小學(xué)教育工作核心內(nèi)容之一，具有多重實(shí)踐價(jià)值。

（一）勞動(dòng)教育能滿足中小學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐的需要

我國(guó)國(guó)民教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)的著力點(diǎn)，使受教育者成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人是人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育能夠強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提高他們的創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。中小學(xué)加強(qiáng)勞動(dòng)教育不僅能滿足學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，而且能滿足學(xué)校辦學(xué)面向社會(huì)、面向時(shí)代的需要。勞動(dòng)教育的突出特點(diǎn)就是社會(huì)性、實(shí)踐性，學(xué)生要在社會(huì)生活和勞動(dòng)場(chǎng)域中獲得勞動(dòng)知識(shí)，養(yǎng)成勞動(dòng)技能，形成勞動(dòng)習(xí)慣。中小學(xué)落實(shí)黨和國(guó)家相關(guān)要求，切實(shí)開展勞動(dòng)教育，可以使學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)技能和初步養(yǎng)成勞動(dòng)能力，增強(qiáng)他們的勞動(dòng)觀念，提升他們的勞動(dòng)素養(yǎng)，為他們未來(lái)走入社會(huì)參加生產(chǎn)勞動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。中小學(xué)還可以將勞動(dòng)教育打造成敞開校門、面向社會(huì)的育人方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)這一開放空間，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，掌握改造世界的技巧，塑造自我形象。

（二）勞動(dòng)教育能豐富中小學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

中小學(xué)生接受全日制教育，絕大部分時(shí)間都在家庭和學(xué)?；顒?dòng)，很少有參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這在一定程度上不僅影響了中小學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而且阻礙了他們的社會(huì)化發(fā)展?！兑庖姟芬蟾鶕?jù)學(xué)生特點(diǎn)系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，小學(xué)中高年級(jí)要適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動(dòng)，初中要加強(qiáng)家政學(xué)習(xí)，開展社區(qū)服務(wù)，適當(dāng)參加生產(chǎn)勞動(dòng)，普通高中要注重圍繞豐富職業(yè)體驗(yàn)，開展服務(wù)性勞動(dòng)、參加生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生熟練掌握一定的勞動(dòng)技能[4]?？梢姡瑒趧?dòng)教育是各級(jí)學(xué)校有所側(cè)重且銜接一體的、最終指向社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐的系統(tǒng)教育活動(dòng)。中小學(xué)如果要全面落實(shí)《意見》關(guān)于勞動(dòng)教育的指導(dǎo)精神，就要堅(jiān)持以豐富學(xué)生的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為核心目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)中小學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性，引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)他們從事勞動(dòng)的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中鍛煉和增長(zhǎng)才干。學(xué)生在參與勞動(dòng)過(guò)程中不僅能提高生活自理能力、自我服務(wù)能力，養(yǎng)成基本勞動(dòng)技能，而且有機(jī)會(huì)與其他勞動(dòng)者開展交流和合作，深化對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。因此，加強(qiáng)勞動(dòng)教育有助于中小學(xué)生積累豐富的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更有利于他們積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）勞動(dòng)教育能促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展

全面發(fā)展指的是人的全面發(fā)展，包括人的個(gè)性、能力和知識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)展。人的自然素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)和精神素質(zhì)的共同提高，是全面發(fā)展的題中應(yīng)有之義。在中小學(xué)教育領(lǐng)域，學(xué)生的全面發(fā)展被定義為“德智體美勞”五個(gè)方面的和諧發(fā)展，任何一方面的缺失，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的片面發(fā)展。學(xué)校要圍繞這五個(gè)方面開展協(xié)同化教育活動(dòng)，不斷完善教育目標(biāo)體系的構(gòu)建[6]。中小學(xué)開展勞動(dòng)教育，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的思想情感，培養(yǎng)自力更生、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，有利于鞏固學(xué)校德育工作的成果；可以以勞動(dòng)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，鍛煉學(xué)生的承受力、意志力、判斷力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用個(gè)人才智提高勞動(dòng)效率，或者調(diào)動(dòng)學(xué)生的集體智慧去解決勞動(dòng)中遇到的難題，幫助學(xué)生豐富勞動(dòng)知識(shí)、增長(zhǎng)實(shí)踐智慧，以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中存在的短板；可以使學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能，增強(qiáng)動(dòng)作的靈活性和敏捷性，養(yǎng)成強(qiáng)健的體質(zhì)，有助于他們提高體育運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)水平；可以使學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)者最美的思想觀念。總之，加強(qiáng)勞動(dòng)教育能夠?qū)崿F(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的育人目標(biāo)。

二、中小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)之困

在片面追求升學(xué)率、輕視體力勞動(dòng)的背景下，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都將注意力集中在學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)上，忽視了勞動(dòng)教育。受此影響，一大批青少年學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)、不愿勞動(dòng)。在種種因素的作用下，中小學(xué)勞動(dòng)教育陷入了困境。

（一）勞動(dòng)實(shí)踐意識(shí)淡化

目前，社會(huì)普遍存在輕視勞動(dòng)、輕視普通勞動(dòng)者的現(xiàn)象，重視腦力勞動(dòng)、輕視體力勞動(dòng)的思想觀念尤為盛行。學(xué)校和教師往往以德育、智育和體育為主體，將勞動(dòng)教育和美育視為“副業(yè)”。中小學(xué)生生長(zhǎng)在衣食無(wú)憂的環(huán)境中，文化知識(shí)學(xué)習(xí)是他們的主要活動(dòng)，原本就缺乏參加勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和養(yǎng)成勞動(dòng)觀念的自覺(jué)性，在缺少學(xué)校和教師引導(dǎo)的情況下，自然難以形成參加勞動(dòng)實(shí)踐的自覺(jué)意識(shí)。當(dāng)前中小學(xué)德育、智育和體育已經(jīng)形成了比較完善的實(shí)施體系，而且有相應(yīng)的課程教學(xué)為保障。相比之下，勞動(dòng)教育不要說(shuō)形成實(shí)施體系，就連基本的課程設(shè)置也難以得到保障。有的中小學(xué)雖然設(shè)置了勞動(dòng)課，但是學(xué)生活動(dòng)僅限于教室，與真正的勞動(dòng)實(shí)踐相距甚遠(yuǎn)。有的中小學(xué)為了騰出時(shí)間和場(chǎng)地滿足文化課教學(xué)需要，干脆取消了勞動(dòng)課。長(zhǎng)期的慣性積累不僅使學(xué)生淡化了勞動(dòng)意識(shí)，而且弱化了勞動(dòng)課教師的主體地位，導(dǎo)致全體教師輕視勞動(dòng)教育。

（二）勞動(dòng)實(shí)踐功能弱化

勞動(dòng)教育既然與德育、智育、體育、美育并稱“五育”，那么應(yīng)該有其獨(dú)特內(nèi)涵。就內(nèi)容而言，勞動(dòng)教育更要關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)情感的培養(yǎng)和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生形成勞動(dòng)技能的同時(shí)養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀念，并強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神；就實(shí)施形式而言，勞動(dòng)教育既要擁有獨(dú)立的課程與教學(xué)體系，擁有滿足勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)需要的場(chǎng)地和基本設(shè)施，又要與學(xué)校其他教育活動(dòng)相互配合、相互融合。但是，過(guò)去中小學(xué)或者將勞動(dòng)教育納入廣義的德育工作范疇，重視學(xué)生的勞動(dòng)思想教育而忽視引導(dǎo)他們參與勞動(dòng)實(shí)踐；或者將勞動(dòng)教育窄化為打掃衛(wèi)生、搬運(yùn)桌椅等活動(dòng)，使學(xué)生遠(yuǎn)離了真正的勞動(dòng)場(chǎng)域。長(zhǎng)此以往，勞動(dòng)教育逐漸喪失了獨(dú)立的主體地位而被邊緣化和形式化，勞動(dòng)的實(shí)踐鍛煉功能自然難以得到發(fā)揮。

（三）勞動(dòng)實(shí)踐方式異化

在勞動(dòng)實(shí)踐意識(shí)淡薄、勞動(dòng)實(shí)踐功能弱化的大背景下，中小學(xué)師生自然容易形成對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的偏見。同時(shí)，學(xué)校的一些做法也容易異化學(xué)生的勞動(dòng)行為。中小學(xué)異化勞動(dòng)行為的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是勞動(dòng)教育被視為傳遞勞動(dòng)技巧知識(shí)的渠道，教師組織學(xué)生在勞動(dòng)課上閉門讀書，滿足于學(xué)習(xí)書本上的勞動(dòng)技巧；二是以手工制作課、工藝操作課替代勞動(dòng)課，教師指導(dǎo)學(xué)生在封閉的有安全保障的教室里按照要求進(jìn)行操作，就算完成了勞動(dòng)教育工作，并不實(shí)質(zhì)性地組織學(xué)生參與社會(huì)生活和參加勞動(dòng)實(shí)踐；三是教師將勞動(dòng)當(dāng)作是對(duì)學(xué)生的懲罰手段，讓那些不遵守校紀(jì)校規(guī)或?qū)W習(xí)落后的學(xué)生承擔(dān)更多的衛(wèi)生掃除任務(wù)，或者負(fù)責(zé)班級(jí)中的體力活兒，并美其名曰“接受勞動(dòng)教育”。這些異化勞動(dòng)方式的做法也異化了學(xué)生勞動(dòng)觀念，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成好逸惡勞的不良思想，影響了他們身心的健康發(fā)展。

三、中小學(xué)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的基本路徑

面對(duì)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題，中小學(xué)應(yīng)該針對(duì)新時(shí)代對(duì)當(dāng)代勞動(dòng)者的素質(zhì)要求，重視勞動(dòng)教育的系統(tǒng)規(guī)劃和扎實(shí)推進(jìn)。學(xué)校要在全面發(fā)展教育方針的指引下，針對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的特點(diǎn)，著眼于“做中學(xué)”，調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生等多方力量，共同為學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐提供人力、物力和其他條件的支持。

（一）重視勞動(dòng)課程的規(guī)劃與實(shí)施

強(qiáng)化勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)就是做好勞動(dòng)課程的設(shè)置、規(guī)劃和實(shí)施工作。中小學(xué)要按照《意見》的有關(guān)要求，統(tǒng)籌安排各學(xué)段的勞動(dòng)課程，并結(jié)合實(shí)際情況明確各學(xué)段勞動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)、教育主題、實(shí)施方式和開展場(chǎng)所。勞動(dòng)課程設(shè)置與規(guī)劃工作完成之后，中小學(xué)還要根據(jù)課程實(shí)施的需要配置師資?！兑庖姟方ㄗh的勞動(dòng)形式和內(nèi)容安排不僅涉及校內(nèi)資源，而且涉及校外資源，因此中小學(xué)不僅要安排校內(nèi)教師承擔(dān)勞動(dòng)課的教學(xué)任務(wù)，還要聘請(qǐng)社會(huì)人員擔(dān)任勞動(dòng)課兼職教師。此外，中小學(xué)安排的勞動(dòng)方式要盡可能貼近實(shí)際需要，面向?qū)W生勞動(dòng)興趣的培養(yǎng)和個(gè)性的自由發(fā)展，使學(xué)生便于參加、樂(lè)于參加。

（二）打好勞動(dòng)教育的文化底色

中小學(xué)要重視校園勞動(dòng)文化建設(shè)，通過(guò)營(yíng)造濃郁的勞動(dòng)文化氛圍點(diǎn)燃中小學(xué)生的勞動(dòng)熱情。學(xué)校要全方位加強(qiáng)勞動(dòng)文化建設(shè)，可以利用墻報(bào)、黑板報(bào)傳播勞動(dòng)文化，或者開辟勞動(dòng)文化角落，使學(xué)生在校園內(nèi)時(shí)時(shí)處處都能受到勞動(dòng)文化的熏陶；可以利用“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、“3·12”植樹節(jié)開展熱愛(ài)勞動(dòng)的宣傳教育活動(dòng)，組織召開勞動(dòng)教育主題班隊(duì)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好風(fēng)尚；還可以發(fā)揮現(xiàn)代媒體的宣傳引導(dǎo)作用，通過(guò)校園廣播臺(tái)、微信公眾號(hào)等媒體傳播“勞動(dòng)最光榮”的思想觀念，講述勞動(dòng)模范的故事，樹立學(xué)生身邊的勞動(dòng)先進(jìn)典型，不斷強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)榮譽(yù)感。此外，學(xué)校、社會(huì)、家庭三方力量均要參與勞動(dòng)文化建設(shè)和勞動(dòng)教育工作，家庭尤其要在勞動(dòng)教育中發(fā)揮基礎(chǔ)作用，使學(xué)生在家中就感受到良好的勞動(dòng)氛圍,并在日常生活中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（三）堅(jiān)持以基本勞動(dòng)技能培養(yǎng)為根本目標(biāo)

勞動(dòng)教育具有重要的價(jià)值，但是不能因?yàn)橹匾吞岣邔?duì)中小學(xué)生的勞動(dòng)要求。中小學(xué)加強(qiáng)勞動(dòng)教育要把握好尺度，要在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、掌握基本勞動(dòng)技能和養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣等方面多下功夫。其中，重視學(xué)生基本勞動(dòng)技能培養(yǎng)是關(guān)鍵。首先，要以基本勞動(dòng)技能訓(xùn)練為依托。學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中有四項(xiàng)重要的表達(dá)方式，分別為語(yǔ)言、手勢(shì)、繪圖和模型制作。學(xué)生只有熟練掌握上述表達(dá)方式，才能騰出注意力專注于勞動(dòng)活動(dòng)本身。教師在組織實(shí)施相關(guān)勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，要將這些基本技能養(yǎng)成作為安排勞動(dòng)方式的前提，不要好高騖遠(yuǎn)、拔苗助長(zhǎng)。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)技能的遷移與運(yùn)用。學(xué)生在勞動(dòng)課中形成的勞動(dòng)技能，需要在日常生活和社會(huì)實(shí)踐中多加運(yùn)用才能得到鞏固，并逐漸積淀為勞動(dòng)素養(yǎng)。中小學(xué)勞動(dòng)課教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用掌握的勞動(dòng)技能。比如：學(xué)生在學(xué)會(huì)手工制作后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法動(dòng)手制作生活中常用的小工具，或者開展小發(fā)明、小創(chuàng)造，設(shè)計(jì)和制作實(shí)用型的新產(chǎn)品；學(xué)生在學(xué)校農(nóng)業(yè)基地學(xué)習(xí)種植技術(shù)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用家中花壇種植蔬菜或花草。最后，要強(qiáng)化勞動(dòng)技能整合學(xué)習(xí)。學(xué)校在規(guī)劃勞動(dòng)課程時(shí)要兼顧其他學(xué)科在勞動(dòng)教育系統(tǒng)工程中的作用，針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)合理融入勞動(dòng)教育主題和內(nèi)容，使勞動(dòng)教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

（四）注重學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成

首先，教師要善于激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣的培育，取決于學(xué)生面對(duì)具體勞動(dòng)時(shí)懷有的動(dòng)機(jī)和興趣。勞動(dòng)課教師要善于激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，使學(xué)生帶著熱情參與勞動(dòng)實(shí)踐，并在參與過(guò)程中養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng)的濃郁興趣和熱愛(ài)之情。在指導(dǎo)學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，教師既要使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和艱辛，也要讓學(xué)生感受到勞動(dòng)成果帶來(lái)的喜悅，使學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)與勞動(dòng)實(shí)踐形成良性互動(dòng)、相互強(qiáng)化的關(guān)系。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度。勞動(dòng)態(tài)度決定了勞動(dòng)者的勞動(dòng)效率和勞動(dòng)質(zhì)量，學(xué)生如果以應(yīng)付態(tài)度對(duì)待勞動(dòng)，勞動(dòng)教育就很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，勞動(dòng)教育要重視學(xué)生勞動(dòng)基本技能的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)勞動(dòng)競(jìng)賽、表?yè)P(yáng)激勵(lì)、批評(píng)教育等方式促使學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度。最后，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)品質(zhì)。勞動(dòng)品質(zhì)主要表現(xiàn)為熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、愛(ài)惜勞動(dòng)成果和具有堅(jiān)強(qiáng)的勞動(dòng)意志。勞動(dòng)品質(zhì)不僅影響學(xué)生在校接受勞動(dòng)教育的成效，而且影響學(xué)生在家庭和社會(huì)實(shí)踐中參與勞動(dòng)的成效。中小學(xué)勞動(dòng)課教師要有意識(shí)設(shè)置有一定技術(shù)難度和需要耗費(fèi)一定體力的勞動(dòng)形式，讓學(xué)生必須多動(dòng)腦、多用力、多合作才能獲得優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)成果，以此激勵(lì)他們勇?lián)鷦趧?dòng)責(zé)任、磨煉勞動(dòng)意志，促進(jìn)他們養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的勞動(dòng)品質(zhì)，為他們將來(lái)走入社會(huì)參加生產(chǎn)勞動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，中小學(xué)要重視勞動(dòng)教育，發(fā)揮其在樹德、增智、強(qiáng)體、育美方面的育人價(jià)值，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓中華民族勤勞勇敢的精神在新時(shí)代青少年身上得以發(fā)揚(yáng)光大。