季羨林

任何人的一生，都是一個(gè)學(xué)習(xí)——廣義的學(xué)習(xí)的過(guò)程。區(qū)別只在于有的人意識(shí)到這一點(diǎn)，有的人沒(méi)有意識(shí)到；有的人主動(dòng)，有的人被動(dòng)。而意識(shí)到這一點(diǎn)又主動(dòng)去學(xué)習(xí)的，其效果往往高于沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)、只是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)的。

我們現(xiàn)在把青少年時(shí)期的學(xué)習(xí)，劃分為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、研究院等階段。這只是一種不得已而為之的辦法，為了計(jì)算方便、工作方便，不得不爾。每一個(gè)階段，都規(guī)定了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、具體的要求。

從宏觀上來(lái)看，一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)，是一個(gè)渾然不可分割的整體。哪一個(gè)階段學(xué)習(xí)完，也不等于整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成。古人說(shuō)“學(xué)無(wú)止境”，就是這個(gè)意思。有的人認(rèn)為，大學(xué)一畢業(yè)，或者研究院一畢業(yè)，就算學(xué)到頭了，這是一種誤解，是對(duì)學(xué)習(xí)很不利的。

同上面說(shuō)的這一層意思有密切聯(lián)系的，是另外一個(gè)事實(shí)。這就是，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上來(lái)看，它絕不可能是一成不變的，而是需要隨時(shí)變動(dòng)，隨時(shí)調(diào)節(jié)。知識(shí)結(jié)構(gòu)在上述幾個(gè)學(xué)習(xí)階段中，都不可能，也不應(yīng)該一樣。

世界在千變?nèi)f化，社會(huì)在飛速前進(jìn)，特別在今天所謂“信息爆炸”的時(shí)代，我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須隨時(shí)更新，隨時(shí)調(diào)節(jié)。一天不更新，一天不調(diào)節(jié)，就可能被時(shí)代潮流拋在后面。我可以借用一句現(xiàn)成的話來(lái)表達(dá)這個(gè)看法：稍縱即逝。

就拿研究學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)吧。一個(gè)人一生不可能只研究一個(gè)題目，探討一個(gè)問(wèn)題。學(xué)者們都往往要研究一個(gè)以上的題目。而且研究什么題目，往往很難預(yù)先制定計(jì)劃，由一個(gè)題目想到另一個(gè)題目，其中難免有些偶然性。古今中外許多大學(xué)者都可以作證。從他們的著作中就能夠看出這種情況。我們自己的經(jīng)驗(yàn)，也能證明同一個(gè)事實(shí)。研究一個(gè)題目，只要深入下去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)有不足之處。如果換一個(gè)題目，另起爐灶，那情況就更嚴(yán)重，非調(diào)節(jié)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不行。這種調(diào)節(jié)往往是螺旋式地上升的。開頭時(shí)，所知甚少；但是隨著研究工作的深入，隨著調(diào)節(jié)的增多、加速，知識(shí)也越來(lái)越多，知識(shí)結(jié)構(gòu)也調(diào)節(jié)得越來(lái)越能適應(yīng)研究工作的要求。這反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)研究工作的深入和提高。如此循環(huán)往復(fù)，宛如芝麻開花節(jié)節(jié)高，以至無(wú)窮。

在這里，我不妨舉幾個(gè)我自己的研究工作來(lái)作為例子。我是搞語(yǔ)言研究工作的，當(dāng)時(shí)想確定巴利語(yǔ)和混合梵語(yǔ)的āsīyati這個(gè)字的含義時(shí)，就碰到了水結(jié)冰后體積膨脹的問(wèn)題，這屬于自然科學(xué)。在這里，我必須調(diào)節(jié)一下自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，看一點(diǎn)自然科學(xué)的書。后來(lái)，我因?yàn)樘接懼型馕幕涣鞯膯?wèn)題，必須弄清楚中國(guó)砂糖制造的歷史。在某些環(huán)節(jié)上，這又與自然科學(xué)聯(lián)系起來(lái)了。我的知識(shí)結(jié)構(gòu)又必須調(diào)節(jié)了。類似的例子還可以舉出一些來(lái)。但是，我覺(jué)得，這兩個(gè)例子也足以說(shuō)明問(wèn)題了。

怎樣來(lái)調(diào)節(jié)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢？

王通訊同志的文章《知識(shí)結(jié)構(gòu)與智能結(jié)構(gòu)》，提出了調(diào)節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)兩個(gè)要訣：一是靠反饋，二是靠預(yù)測(cè)。他提出這兩個(gè)要訣是非常重要的，深中肯綮的。

我在上面講到，在人生的青少年階段上，人們?nèi)藶榈貏澐譃樵S多階段。每一個(gè)階段同另一些階段，既互相聯(lián)系，又互有區(qū)別。從調(diào)節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)上來(lái)看，也是如此。但是我在這里想特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：調(diào)節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，大學(xué)（包括研究院）是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。

這是因?yàn)椋谥行W(xué)時(shí)期，學(xué)習(xí)基本上是按部就班地進(jìn)行，主動(dòng)性少而被動(dòng)性多。知識(shí)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單。學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題者不多。到了大學(xué)，也就是按部就班學(xué)習(xí)的最后階段，畢業(yè)后就要進(jìn)入社會(huì)，轉(zhuǎn)入人生一個(gè)新階段。此時(shí)，按部就班的學(xué)習(xí)，雖然依然存在，但是學(xué)生的主動(dòng)性增多，被動(dòng)性減少。知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸豐滿，獨(dú)立思考問(wèn)題的必要與可能都與日俱增。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)反饋與預(yù)測(cè)兩個(gè)要訣，隨時(shí)注意調(diào)節(jié)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

最后，我還想再重復(fù)一遍我在開頭時(shí)講的那段話：人的一生是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。大學(xué)或研究院畢業(yè)，只是這個(gè)過(guò)程的一個(gè)階段的結(jié)束，而絕不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的，一直到不能學(xué)習(xí)的那一天。我們畢生的座右銘應(yīng)該是：鍥而不舍，持之以恒，老而不已，學(xué)習(xí)終生。