江蘇省建湖中等專業(yè)學校 凌紅兵

當前，隨著我國教育改革的不斷推進，中職教育受到社會各界的普遍關注。中職學校的主要教學目的是培養(yǎng)職業(yè)型人才，也不能忽視學生文化知識的學習和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是中職學校的學生普遍不愛學習普高的文化課程，需要教師不斷創(chuàng)新教學方法提高他們的學習興趣。微信是一種便捷的即時通訊軟件，能為中職學校的師生提供有效的溝通途徑。中職學校的語文教師可以建立微信群，通過微信群聊與學生進行寫作交流，提供優(yōu)秀的寫作素材和寫作方法，激發(fā)學生對作文學習的興趣和熱愛，有效提高學生的寫作能力。

一、搭建“微信群”寫作平臺

在傳統(tǒng)的寫作教學中，課堂是學生學習的主要場所，但課堂時間有限，教師能教授的寫作知識很有限，學生的寫作學習收效甚微。利用微信在課外學習交流，能延伸課堂學習內容，拓展寫作訓練的時空。教師可以微信群為載體，借助視頻、語音、圖片、文字等多種形式，發(fā)布作文題目，用新穎的話題或典型社會事件導入，激發(fā)學生的寫作積極性，讓他們在課堂上能緊跟教師思維和教學進度，完成寫作任務。借助微信群聊平臺，教師和學生可以平等對話，學生會減少與教師面對面溝通的抵觸心理，教師也可以像朋友一樣對學生進行引導，有利于建立和維護良好的師生關系。通過不同類型的寫作訓練，教師可以有意引導學生發(fā)現并體會寫作的樂趣，從而達到中職寫作教學的目的，有效提高寫作教學的質量。

例如，在教學“抒發(fā)真情實感”這一內容時，教師可以充分利用微信群布置寫作任務、提供寫作思路、分享寫作素材等。首先，教師可以用材料導入激發(fā)學生的學習興趣，“在第二次世界大戰(zhàn)時，被關在納粹集中營的兩個人，只能通過牢房中唯一一扇窗戶看外面的世界。每天他們都會站在窗口向外望去，只是一個人總是看藍色天空中自由飛翔的小鳥，另一個人卻總是盯著外面的高墻和電網。半年后，前者等到了營救，而后者卻抑郁而終?！逼浯?，教師可以引導學生踴躍發(fā)言：材料中兩個人心態(tài)不同，結局不同，引發(fā)了你怎樣的思考或給了你怎樣的啟示呢？學生們的回答大相徑庭。有的學生說：“在困境中，要保持樂觀，不能郁郁寡歡，被自己折磨致死。”有的學生則說：“在有限的環(huán)境中，不能做井底之蛙，而是應該充分利用任何機會觀察外面的世界?！庇械膶W生說：“人應該多去繁華的世間走走看看，增長見識。”教師可以針對這些發(fā)言做總結，然后共同確立寫作主題，即“面對挫折，永不言棄，樂觀向上”。之后教師可以要求學生把自己聯想到的寫作素材發(fā)在微信群里，實現學生之間相互啟發(fā)的作用，有利于學生高效地完成寫作任務。

二、推廣“公眾號”素材儲備

中職學生的寫作素材積累離不開社會經歷、經驗等，日常翻看微信朋友圈，就是一個很好的積累生活素材的途徑。但是在寫作時，學生往往還是會面臨沒有寫作素材的尷尬境地，所以學生會習慣性地排斥寫作，提不起任何興趣。對此，教師可以開設班級公眾號或建立班級微信群，每周發(fā)布一個寫作主題和相關的寫作素材，充分利用學生手機不離身的特點，和學生進行交流。教師還可以讓學生自行收集材料或文章，把鏈接分享在班級群中，方便其他學生閱讀和收藏，實現學生之間的有效交流。教師可以對學生分享的素材做簡要點評和引導，讓學生學會利用素材。

教師在公眾號中分享寫作素材時，可以分不同類型，便于學生分門別類地閱讀和積累，也方便學生在寫作時隨時查閱。教師可以分享名人逸事做議論文的論據，還可以分享文學常識和寫作知識等提高學生的文學素養(yǎng)和寫作技巧，還可以分享寫作評價和寫作技巧等，促進學生多方面寫作能力的提高。教師可以每周給出一個大的寫作主題，每天發(fā)布符合該主題的內容，如，在講授“生動準確描寫人物形象”這一單元時，可以在教學前發(fā)布相關素材，讓學生學習別人是如何準確描寫人物的，是如何通過事例表現人物性格和人物情感的等，不斷給學生啟發(fā)。在這個過程中，教師可以隨時在微信群中為學生答疑解惑，幫助學生進步。經過一周甚至更長時間的相關積累，能有效幫助學生在寫作時發(fā)揮最好的水平。除此以外，教師還可以創(chuàng)建寫作公眾號，用于發(fā)布寫作任務和寫作成果，設置學生互評和教師評價板塊。這樣既能為學生提供閱讀他人作品的平臺，也能促使學生不斷提高作文水平，創(chuàng)造良好的寫作氛圍。同時，學生互評能在學生間形成互相學習和借鑒的良好互動。教師評價，能幫助學生準確認識自己作文中的優(yōu)缺點，也能讓教師更加系統(tǒng)地了解學生的寫作情況，以便迅速做出教學調整，找到最佳教學方式。

三、提供“面對面”交流的機會

微信平臺的有效利用，能為師生提供更多“面對面”交流的機會，提高寫作教學的有效性。師生之間可以利用網絡隨時隨地溝通，包括教師布置學習任務，學生遇到寫作困難或想要發(fā)表某些看法，都可以在微信平臺實現。這種不再局限于課堂的有效交流的增加能調動學生的學習積極性，改善學生的學習態(tài)度。而且教師能隨時把控學生課前對寫作主題的理解，課后的小練筆等教學環(huán)節(jié)，能比較真實且全面地了解學生的學習情況，大大提高中職寫作教學的效率。在微信平臺師生的相互交流，方便學生及時處理學習中或寫作中有疑問的地方，有利于學生更好地掌握教學內容，養(yǎng)成良好的學習習慣，這對師生之間建立良好的關系大有裨益。

例如，在寫“我向往的未來生活”的命題作文時，教師可以提前通過微信平臺把寫作主題傳達給學生。這類貼近生活的主題更能激起學生的表達欲望，他們會主動思考和規(guī)劃自己的未來生活和向往，從而節(jié)省更多課堂時間，為教師延伸課堂內容提供機會。在課前，教師可以組織學生在微信群中闡述自己對未來的規(guī)劃，簡單了解學生的寫作思路，及時發(fā)現他們的表述中存在的問題，給予糾正和引導。教師也可以加入討論，引導和鼓勵學生想象未來的生活，包括生活方式、家庭、工作、社會和國家等，也可以結合自己的理想和生活進行闡述。在討論結束后，學生的寫作思路會更加清晰，寫作內容會更加豐富，寫作情感會更加濃郁，這相當于一個高效的預習過程。這樣在課堂中學生能更快速清晰地完成寫作任務。除此之外，教師還可以隨時布置小練筆任務，字數在100字左右，文體、主題自選，要求學生把練筆發(fā)送到微信群中，教師隨時點評，使得寫作教學更加高效?！懊鎸γ妗苯涣鞯男问蕉喾N多樣，還有視頻會議等，既充分利用了網絡技術，又增加了師生交流，能有效提高學生的寫作能力。

總而言之，中職寫作教學的創(chuàng)新應該迎合學生的學習情況和生活特點，利用先進的網絡技術，如微信平臺等突破教學時空的限制，為學生提供交流和學習的平臺，引導他們利用碎片化時間，進行寫作素材的積累和小練筆，能有效提高學生的作文水平和語文綜合素養(yǎng)。