江蘇省常州市金壇區(qū)華羅庚實驗學校 嚴云霞

寫作是學生應用語言的展示形式，能體現(xiàn)出學生對語言知識的掌握情況和表達能力。在目前的寫作教學中，很多教師的教學沒有計劃性，想到一種練習形式就要求學生寫作，不利于學生寫作能力的提高。教師要關(guān)注梯度教學，通過在每一種梯度上“打卡”提高學生的寫作能力。本文主要探究了如何做好梯度“打卡”，提高學生的寫作能力。

教師在教學中要根據(jù)學生的學習能力設(shè)計不同的寫作任務，指導學生學習不同的寫作技巧，通過梯度“打卡”幫助學生掌握有效的寫作策略和寫作方法，提高學生的語言表達和應用能力。在學生剛升入初中時教師首先要關(guān)注學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作熱情，調(diào)動學生的寫作積極性，讓學生樂于寫作。其次，要引導學生掌握各種寫作技巧，夯實寫作基礎(chǔ)，感悟生活，以便出口成章。之后，要提高學生的作文水平，改善學生的語言表達能力，充分挖掘?qū)W生的寫作潛能。

一、“打卡”興趣，調(diào)動寫作積極性

“興趣是最好的老師。”為了提高學生的寫作能力，幫助學生掌握寫作技巧，教師要讓學生在剛升入初中時就產(chǎn)生“打卡”興趣。有了興趣，學生才能投入到寫作訓練中，主動實踐和練習。教師在培養(yǎng)學生的寫作興趣時，要積極開展活動、關(guān)注生活、創(chuàng)設(shè)情境，通過不同形式的活動激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生躍躍欲試。例如，為了讓學生寫出《一次有意義的活動》，教師可以組織學生進行真實的活動，如拔河比賽、運動會、詩朗誦、知識競賽等。真實的活動會給學生帶來直觀感受，讓學生在真實體驗中有話可說，在作文中表達出真情實感。

生活是學生寫作永不枯竭的資源。為了豐富學生的寫作資源，教師要鼓勵學生關(guān)注生活，從生活中選擇資源，通過觀察生活產(chǎn)生寫作靈感，做到寫作時有話可說。與生活相關(guān)的素材和內(nèi)容富有時代感，充滿生機和活力，會讓學生的作文內(nèi)容更充實，更有現(xiàn)實意義。生活對學生來說每天都是全新的，具有創(chuàng)新性和真實性，是學生寫作的源頭活水。例如，教師讓學生以“我最難忘的一堂課”為題寫作，學生就可以從經(jīng)歷過的課堂中選出最難忘的一節(jié)寫作。真實的內(nèi)容會讓學生的文章具有個性，與眾不同，促使學生感受到寫作的快樂和趣味。

教師還可以創(chuàng)設(shè)寫作情景，激發(fā)學生的寫作興趣，促使學生在具體情境中感受到寫作的快樂。例如，讓學生以“春天”為主題寫作，教師就可以播放關(guān)于春天的視頻，帶學生融入春天的情境中，感受春天的氣息，體會春天的溫暖和美麗。學生會從春天的人、物、環(huán)境、氣溫等中感受和體會，形成自己的認識和體驗，產(chǎn)生寫作欲望，迫不及待地把自己的所見所感寫到文章中，豐富寫作內(nèi)容。

二、“打卡”基礎(chǔ)，發(fā)揮寫作能動性

在初一時教師要關(guān)注學生寫作興趣的培養(yǎng)，即“打卡”興趣。到了初二，教師要關(guān)注學生語文基礎(chǔ)的“打卡”，鼓勵學生多閱讀，掌握更多的詞匯、成語、修辭手法、寫作模式等，通過夯實基礎(chǔ)的方式發(fā)揮學生的寫作能動性。學生有了堅實的基礎(chǔ)，在寫作時才能運籌帷幄，合理選擇、靈活應用語言。在語言豐富的基礎(chǔ)上靈活運用修辭手法會為文章增添光彩，更加淋漓盡致地表達思想情感。例如，“相信自己就像秤砣一樣堅定，相信別人如陽光一抹在心頭?！边@個句子運用了比喻的修辭手法，用生動形象的語言描寫了“相信”，給人留下深刻印象。“自信是一顆亮麗的珠寶，是一泓甘冽的清泉，是通向成功的渡船。”這個句子運用了排比的修辭手法，說明了“自信”的作用和影響。學生如果能在作文中運用恰當?shù)男揶o手法，會增加文章的可讀性，更加吸引讀者的閱讀興趣。

教師還要教授常用的寫作模式，幫助學生了解寫作時的謀篇布局和結(jié)構(gòu)思路，促進學生掌握文章結(jié)構(gòu)的安排。這是寫作的基礎(chǔ)，也是學生能寫出出類拔萃的文章的根本。通過合理安排文章結(jié)構(gòu)，學生會突破單一的寫作模式，突破條條框框的限制和約束，在寫作中大膽想象和聯(lián)想，展現(xiàn)出個性，在“打卡”基礎(chǔ)中掌握更多的寫作方法，提高寫作能力。

三、“打卡”技巧，提高寫作爆發(fā)力

為了讓學生的作文與眾不同，教師要指導學生在初三時“打卡”技巧。經(jīng)歷了初一的興趣培養(yǎng)和初二的基礎(chǔ)夯實，到了初三教師再引導學生掌握寫作技巧，會使學生寫作能力顯著提高，輕松地寫出優(yōu)質(zhì)文章。教師要引導學生在寫作技巧方面關(guān)注開頭、結(jié)尾、結(jié)構(gòu)等，通過新穎的選題、獨特的立意、情真意切的表達來展現(xiàn)寫作的獨特性。

在寫作教學中，教師首先要指導學生用亮眼的標題吸引讀者的閱讀興趣。文章標題應該形象醒目，簡潔凝練，或者精警而富有詩意。只有意境悠遠、詩意斐然的題目才能吸引讀者。在寫文章結(jié)尾時也要注意首尾呼應，使文章渾然天成；或者表達志向，做到水到渠成；或者敞開心扉，展示真情；或者借助名言警句增加結(jié)尾的厚重感，表達出更深刻的含義，突出文章的亮點。精彩的結(jié)尾也會增添文章的藝術(shù)性，達到景中有情，情中有景的效果，營造出高遠意境。教師還要讓學生明白“情到深處文自美”，用情的寫作才能表達內(nèi)心的情感，更好地抒發(fā)情懷，達到引人入勝的目的。教師還要引導學生創(chuàng)新，通過見解創(chuàng)新、材料創(chuàng)新、構(gòu)思新巧和體式新異的方式寫作。有了創(chuàng)新才能寫出別出心裁的文章，展現(xiàn)出自我個性。創(chuàng)新會讓讀者感受到一股清風，感受到作者的獨特氣質(zhì)。教師科學地引導學生“打卡”各種寫作技巧，會幫助學生在寫作興趣和語言基礎(chǔ)的作用下，寫出優(yōu)質(zhì)文章，在梯度訓練中提高寫作能力。

總之，在寫作教學中以梯度式教學思想做向?qū)?，會增強寫作教學的目標性，確保寫作教學有序地進行，提高寫作教學的實效性。學生通過不同難度的梯度“打卡”，也會產(chǎn)生寫作興趣，提高寫作能力，在實踐中逐漸構(gòu)建知識框架和語言體系。