高職數(shù)學教學中的數(shù)學文化滲透

鈕紅梅

（宿遷高等師范學校 江蘇宿遷 223800）

在高職數(shù)學教學課堂，有的開展數(shù)學文化教育是必要的，教師要結合學生數(shù)學學習實際，科學的開展數(shù)學教學研究，從而創(chuàng)新數(shù)學文化滲透途徑，有效的提高數(shù)學教學質量，從而加強學專業(yè)水平，進一步提高學生對于數(shù)學文化的理解能力，下面結合教學實際，科學的分析提高數(shù)學文化滲透水平的對策[1]。

膿毒癥時血小板數(shù)量降低可導致機體凝血功能異常，易發(fā)生出血[13]。同時，血小板減少可促進腫瘤壞死因子-α(TNF-α)、白細胞介素-6(IL-6) 等炎癥因子的釋放，導致機體免疫調節(jié)失衡，進而損害宿主的防御功能，加重膿毒癥的進展[14]。此外，由于激活的血小板可與中性粒細胞和巨噬細胞等相互作用，發(fā)揮清除病原菌的作用，血小板減少可導致機體固有防御的下降，進而增加患者病死率。

一、數(shù)學文化內涵

從狹義層面來看，所謂的數(shù)學文化指的是數(shù)學的內容和概念其形成的過程以及最終長遠發(fā)展。而廣義上的數(shù)學文化內容，指的是每一位數(shù)學家的研究歷史，數(shù)學對人文學科的交叉屬性，并且各種文化承載下的數(shù)學價值。換言之，所謂的數(shù)學文化并不是單一化的內容，而是一個融合性的概念，能夠觸及到各個不同的領域。所以，在教學的過程中要進一步加強對數(shù)學文化的探究，了解到數(shù)學文化的內涵。在傳統(tǒng)高職數(shù)學的教學內容中存在較大局限性，僅僅是公式化的教學脫離了數(shù)學文化的教學，學生在學習的時候也只是照本宣科式的進行被動學習，而這與我國大力推進的素質教育背道而馳，缺乏應有的專注與觀察，并且使得高職階段的數(shù)學教育流于表面，學生的學習內容往往差強人意，學生也只成為了數(shù)學的“做題機器”。而從社會角度來看，當下數(shù)學被偏差性地定義為單純的工具學科，認為數(shù)學缺乏深度價值與文化涵養(yǎng)，不僅學生對學習的熱情降低，還會引發(fā)對數(shù)學學科的誤解。對此，教師需要有效改善這一問題，加強對數(shù)學文化內容的了解和研究，讓學生利用好數(shù)學學科，實現(xiàn)綜合性的學習成功同時，為幫助學生提升綜合素質，體會數(shù)學背后的文化價值做出應有幫助[2]。

二、高職數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的重要意義

首先，傳統(tǒng)的高職數(shù)學課程之中僅僅關注了學生理論知識的學習，缺乏學生專業(yè)素養(yǎng)以及興趣點的出發(fā)，使得久而久之學生的學習熱情降低，課堂的專注度也不足，最終引發(fā)了教學質量的下滑。而在數(shù)學教學的過程中融入一定的數(shù)學文化，能夠進一步地加強教學內容延展，并且給予學生更多新奇元素上的觀感，使得學生的積極性得到有效提高，讓學生以積極主動的姿態(tài)投身到學習狀態(tài)中去，學生的綜合能力尤其是實踐能力也能夠得到提高。其次，現(xiàn)代科技的發(fā)展與進步，離不開數(shù)學這一項基礎性的學科支持，而正是對數(shù)學的持續(xù)調研和分析，才能更好將數(shù)學運用在實處，為幫助學生提升認知水平做出了相應支持，達到應有價值。因此，通過加強在數(shù)學文化上的教學和滲透效果，才能更好讓學生意識到數(shù)學學科的綜合價值，保證其對數(shù)學這一學科的綜合判斷能力，為其日后學習乃至踏入社會崗位都發(fā)揮應有作用。最后，結合高職教育的實際情況來看，考慮到社會對于應用型人才的旺盛需求，為了培養(yǎng)更多相關人才，就要加強學生專業(yè)素質和職業(yè)素質的培養(yǎng)，通過在高職數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，加深學生對數(shù)學知識的理解和記憶，提高學生的知識運用能力，通過數(shù)學文化的教學工作，能夠使得學生的綜合能力、實踐能力得到提高，也為學生提升自己的綜合素養(yǎng)奠定基礎，學生在就業(yè)過程中的優(yōu)勢更為明顯，達到綜合性的教學效果[3]。

三、高職數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的路徑

（一）將教學目標與數(shù)學文化有機融合

針對國家對高職數(shù)學教學中對數(shù)學文化的要求來看，通過數(shù)學文化的學習方式，引導學生理解數(shù)學學科與當代社會發(fā)展之間的聯(lián)絡，讓學生體會數(shù)學文化背后的人文價值和綜合價值，感受到數(shù)學對現(xiàn)代科技的貢獻，并且感知、欣賞數(shù)學的美學意義，幫助學生提升自己的綜合能力和素質。由此可見，為了切實實現(xiàn)這一教學目標，就需要教師將理論知識的學習和數(shù)學文化有機結合起來，讓學生在確定教學內容的過程中，更好把控數(shù)學教學的意義。作為教師，要把控好每一次教學過程中的要點，切記教學過于空泛化、制度化，數(shù)學課程的內容非常嚴謹，只有把控好其文化的邊界和尺度，才能有理有據(jù)地讓學生感受到數(shù)學的文化價值，為后續(xù)教學內容做出鋪墊[4]。

結合以上分析可得，多相位分段調制干擾可以在真實目標周圍形成一定范圍的局部遮蓋效果，且通過對干擾信號分段數(shù)、調制相位數(shù)以及調制相位值三個參數(shù)的控制可以實現(xiàn)靈活多樣的干擾效果。

（二）揭示教學內容的數(shù)學文化本質

需要注意的是，盡管數(shù)學文化的內容非常包容性，但其教學仍然隸屬于理科內容的范疇，其表現(xiàn)性的內涵具備一定的抽象性，需求學生進行充分的思考和判斷，其內容可以是一段話或者一個故事。在現(xiàn)代化的教學過程之中，教師要加強新媒體的渠道開發(fā)利用，讓學生結合自己的所學進行判斷，更容易消化數(shù)學文化的價值和判斷方式。首先，教師要靈活運用多媒體的呈現(xiàn)方式。數(shù)學文化的內容大多會涉及數(shù)學家、數(shù)學符號以及數(shù)學語言等內容，其表現(xiàn)得相對較為零散和抽象，對此教師要做好梳理和分析，并結合學生的學習能力以及現(xiàn)有知識的基礎，進行額外的加工和變通，使其能夠以新媒體的姿態(tài)展現(xiàn)出來，讓學生感受文化知識的內涵，數(shù)學也絕非枯燥、乏味的內容，要利用數(shù)學文化的方式幫助學生感知來自數(shù)學的魅力，透過現(xiàn)象了解到學習的本質和思想方法。其次，數(shù)學文化的內容具備一定的抽象性，為了便于學生的理解教師要利用新媒體技術，呈現(xiàn)出包括動畫、微課等形式，將整個數(shù)學文化的形成過程和背后價值梳理出來，區(qū)別于傳統(tǒng)的數(shù)字、符號、定理等內容，以生動形象的方式所呈現(xiàn)，讓學生能夠更快上手的同時，進一步激發(fā)對數(shù)學文化的好奇心理與學習積極性，達到最佳的學習效果。

（三）教學手段新媒體化

對學生而言，數(shù)學文化的內容區(qū)別于其他文科課程，數(shù)學文化是依托于不同的數(shù)學知識所形成的，數(shù)學文化的價值也是由其內容所顯現(xiàn)的，盡管數(shù)學的公式、定理等較為抽象，但在其背后的原理以及發(fā)現(xiàn)過程，以及其思想價值值得探究和分析。所以，在進行教學工作的過程中，如果教師僅僅是一味進行傳統(tǒng)的方式組織教學，缺乏對學生邏輯思維能力、數(shù)學方法的教學，將難以全方位地實現(xiàn)教學價值輸出，也無法讓學生體會到數(shù)學的意義。所以，教師在教學理論知識的時候，要有意識地將數(shù)學文化內容穿插進去，讓學生的數(shù)學效果不斷提高，體會數(shù)學文化的多元價值。首先，教師要根據(jù)具體教學內容，從數(shù)學文化角度對知識點進行加工、改編和設計，可以將教學內容與相關數(shù)學史料相結合，使學生在掌握數(shù)學知識的同時，體會到數(shù)學家的創(chuàng)新精神，數(shù)學家在發(fā)明創(chuàng)造過程中的思想方法、思維魅力。其次，教師需要深入高職數(shù)學的教學素材，進行充分的挖掘和分析，讓學生能夠看到在理論知識以外的內容，并將其精華能夠有效結合教學工作中去，使得學生了解到自己學習上的不足，將數(shù)學知識的本質和精神還原給學生加以學習。盡管數(shù)學文化的內容非常多元，教材的內容也相對較為有限，但教師仍然需要將教學作為本質和基礎，以此為根本進行挖掘，切忌憑借“經(jīng)驗主義”的方式組織教學活動，使得學生的學習內容出現(xiàn)偏差。

社區(qū)糖尿病患者在自行注射胰島素的知識存在很多誤區(qū)，注射行為普遍不規(guī)范。因此，社區(qū)醫(yī)院應該積極承擔起糖尿病管理的義務，普及糖尿病、胰島素注射相關知識及技能。規(guī)范培訓糖尿病?？谱o士，提高護士群體對血糖控制及胰島素注射方面的認知。根據(jù)社區(qū)患者的特點，分層次、分階段地實施教育與教育后管理，以提高胰島素治療的最終效果。

（四）教學評價中有機融入數(shù)學文化

教學評價是數(shù)學教學過程中不可或缺的重要一環(huán)，具備幫助學生梳理、了解的重要作用，所以在教學的過程中針對數(shù)學文化的教學，教師也要避免傳統(tǒng)數(shù)學理論知識的評判方式，對其創(chuàng)建一個全新的教學評價手段，使得學生了解到正確的數(shù)學文化學習應當是如何展開的。評價的內容要側重于學生對精神層面、文化層面的理解，以統(tǒng)一、辯證的方式了解數(shù)學文化的內容，有一個全面性的考察，達到評判的價值作用。例如，可以讓學生利用新媒體手段，根據(jù)所講授知識點、數(shù)學家、數(shù)學概念、甚至一個數(shù)學符號做一個10分鐘左右PPT、微課、微視頻等，講述這些數(shù)學內容背后所體現(xiàn)的數(shù)學文化。同時，在平時作業(yè)布置中也注意結合學生專業(yè)以及所講授數(shù)學內容提供一些實際問題，讓學生利用數(shù)學思維去分析問題、解決問題。針對期末的考察過程，教師也不能拘泥在傳統(tǒng)的應試教育方法上，而是為學生出具多元化的考察方式，讓學生以測評、制作PPT等方式，分析自己學習數(shù)學文化的想法，讓學生做好總結和梳理，才能真正意義上貫徹落實數(shù)學文化的教學價值。作為學生而言，也不用過分擔心理論化的考核內容，更好投入數(shù)學文化的學習，實現(xiàn)真正意義上的良性教學循環(huán)。

四、結束語

在高職數(shù)學教學過程開展數(shù)學文化教育能激發(fā)學生數(shù)學學習熱情，利于構建更加高效的數(shù)學教學課堂，因此，在進行教學實踐與創(chuàng)新研究過程，教師要重視優(yōu)化教學方案，加強教學設計，從而有效的將數(shù)學文化滲透到數(shù)學教學課堂，進一步提高學生學習效率，從而為國家培養(yǎng)更多高素質專業(yè)型人才。