初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

蒲自紅

（重慶市中山外國語學(xué)校 重慶 404500）

在新課改的深入推進(jìn)下，不僅對初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)提出了較為嚴(yán)格的要求，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較為嚴(yán)格的要求，所以，初中數(shù)學(xué)老師除了要注重自我的提高外，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，要注重對科學(xué)教學(xué)理念的探索與教學(xué)踐行。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，貫徹了以生為本的教學(xué)理念，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對性訓(xùn)練，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，最大限度提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。

一、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的主體意識

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，之所以總是難以取得較好的教學(xué)效果，與老師總霸占著課堂，學(xué)生無法參與課堂學(xué)習(xí)有直接關(guān)系，這就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏主體學(xué)習(xí)意識，會逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中收獲知識、能力與成績的過程中，學(xué)生的主體意識會越來越強(qiáng)烈，會讓學(xué)生越來越對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

（二）提高課堂教學(xué)的效率

如何提高課堂教學(xué)的效率，是每一位數(shù)學(xué)教育者都非常關(guān)注的課題。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師總是將知識灌輸給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中缺乏對知識思考的機(jī)會和空間，這就會導(dǎo)致學(xué)生只是對知識進(jìn)行了記憶，而沒有真正理解所學(xué)知識，這樣學(xué)生就難以學(xué)以致用，所以課堂教學(xué)的效率也不高。而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，最突出的特點(diǎn)就是為學(xué)生預(yù)留充分的思考機(jī)會和空間，在學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行透徹學(xué)習(xí)和全面把握時，自然初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率會不斷提高[2]。

二、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略

（一）課前充分準(zhǔn)備，制作教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，課前準(zhǔn)備是否充分和全面，直接會影響最終的開展效果[3]。因此，初中數(shù)學(xué)老師必須要高度重視課前準(zhǔn)備工作。在具體的準(zhǔn)備過程中，老師要對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受能力、興趣愛好等進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)視頻進(jìn)行制作以及問題設(shè)計，為學(xué)生的自主探究做好充分準(zhǔn)備。學(xué)生在進(jìn)入自主學(xué)習(xí)之后，會遇到各類問題，老師必須要對學(xué)生可能會遇到的問題進(jìn)行盡可能全面的預(yù)設(shè)，整理好典型例題，這樣才可以對翻轉(zhuǎn)課堂的節(jié)奏進(jìn)行有效把握，為課堂教學(xué)效率的提高奠基。

比如在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”一課時，老師在對教材以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況了解之后，老師要把握該節(jié)課的重難點(diǎn)知識，即平行線性質(zhì)的探索過程、平行線的三條性質(zhì)、區(qū)分性質(zhì)和判定及應(yīng)用方式，要圍繞此制作教學(xué)視頻。為了讓教學(xué)視頻更具有吸引力，老師可以將幾何畫板的演示以及生活中的平行線等融入視頻中，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中，對知識進(jìn)行理解和靈活運(yùn)用。另外，老師在制作教學(xué)視頻的過程中，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生可能會遇到的理解困境進(jìn)行預(yù)設(shè)，如判定直線平行的三個條件等，要充分做好預(yù)設(shè)，確保學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下自主探究，并得出正確的結(jié)論，真正保障學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果。

（二）集中授課與個別輔導(dǎo)的結(jié)合

通過老師課前精心制作的教學(xué)視頻以及學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對新課知識進(jìn)行了有效學(xué)習(xí)，也明確了自己學(xué)習(xí)中還存在哪些問題，老師可以在課前將學(xué)生們還無法解決的問題進(jìn)行總結(jié)與分析，針對學(xué)生們存在的共性問題，老師可以采取集中授課的方式，幫助學(xué)生突破思維的是困境，真正解決學(xué)習(xí)中的問題。這里所指的集中授課，并不是指老師再次講解學(xué)生不理解的內(nèi)容，而是以答疑解惑的方式進(jìn)行，在師生、生生的有效溝通中，透徹理解知識。具體而言，老師需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和知識儲備等，將學(xué)生科學(xué)分為不同小組，由老師向小組提出問題，各小組通過討論的方式解決問題，根據(jù)各小組的討論結(jié)果，老師要在進(jìn)入總結(jié)與評比之中，真正幫助學(xué)生鞏固知識。另外，針對學(xué)生課前存在的個性問題以及小組討論中產(chǎn)生的個性問題，老師要采取課中或者課下個別輔導(dǎo)的方式，促使學(xué)生更為有效的自主學(xué)習(xí)。

（三）課后習(xí)題與評價

在課堂教學(xué)即將進(jìn)入尾聲時，老師要利用思維導(dǎo)圖的方式，與學(xué)生共同進(jìn)入對知識的回顧與梳理中，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。對于學(xué)生課后的習(xí)題布置，老師可以利用現(xiàn)有學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生發(fā)布習(xí)題，這樣老師能夠更準(zhǔn)確了解學(xué)生的習(xí)題完成情況，及時根據(jù)其存在的問題，展示一些有效的方法和建議，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)參照中改進(jìn)自我學(xué)習(xí)中的問題。在這樣的整個習(xí)題練習(xí)過程中，學(xué)生不僅得到了有效的鍛煉，掌握了知識，同時還讓學(xué)生得到了客觀的評價，讓學(xué)生更好完善自我。另外，老師根據(jù)評價結(jié)果，也能夠?qū)ψ晕医虒W(xué)中的問題進(jìn)行了解與優(yōu)化，更好提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展意義重大，老師需要具有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意識，要通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的深層次研究，從課前學(xué)習(xí)、課中解惑以及課后習(xí)題三方面，幫助學(xué)生理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展以及高質(zhì)量的教學(xué)。