文/五華縣第三小學(xué) 萬(wàn)嫻輝

學(xué)生是發(fā)展中的人，他們具有強(qiáng)大的發(fā)展?jié)撃?，這就需要我們始終秉持素質(zhì)教育的核心理念，即“以學(xué)生為中心”的理念。小學(xué)生在思想道德素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、身體健康、能力培養(yǎng)、心智等方面的發(fā)展都不成熟，小學(xué)生的興趣是促進(jìn)其各方面發(fā)展的重要推動(dòng)力。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入時(shí)，要注重遵循素質(zhì)教育的基本要求，并利用具有創(chuàng)新性、趣味性的新課導(dǎo)入技巧，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容不偏離教學(xué)目的，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

一、遵循新課導(dǎo)入的基本原則

小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入技巧的策略之一就是要遵循新課導(dǎo)入的基本原則，即素質(zhì)教育的基本原則，具體來(lái)說(shuō)主要包括以下三點(diǎn)：

1.符 合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律

小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的內(nèi)容設(shè)置盡量要合理，遵循“符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律”的基本原則。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入時(shí)，要明確此階段小學(xué)生的認(rèn)知水平，按照由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層次循序漸進(jìn)的導(dǎo)入，盡量不要讓學(xué)生過(guò)早接觸難度較大的知識(shí)，如微積分、矩陣、高等代數(shù)等，它們極易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣與信心。

2.激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的興趣作為引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿υ?，在他們探究學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較循規(guī)蹈矩，不僅常使教師筋疲力盡，還往往導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)效果達(dá)不到理想狀態(tài)。素質(zhì)教育要求教師始終秉持終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，不斷探索具有創(chuàng)新性的新課導(dǎo)入的方法與技巧。

3.服 從教學(xué)內(nèi)容

新課導(dǎo)入必須始終以教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容為主線。許多小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的技巧，如生活情境導(dǎo)入法、新聞導(dǎo)入法等，并不是教學(xué)的最終目標(biāo)，而是手段。在新課導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)盡量選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、有趣味性的教學(xué)情境，否則教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容極易偏離教學(xué)目標(biāo)或無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生教學(xué)效果不高的情況。

二、靈活運(yùn)用多種新課導(dǎo)入的技巧

新課導(dǎo)入作為一節(jié)課的開(kāi)端，具有重要的作用。好的開(kāi)端會(huì)使整節(jié)課的教學(xué)取得較好的效果，這就需要教師掌握必要的新課導(dǎo)入的技巧，并能靈活運(yùn)用多種新課導(dǎo)入的技巧。

1.新 課導(dǎo)入技巧之故事導(dǎo)入法

小學(xué)生一般會(huì)對(duì)自己喜歡的故事感興趣，教師要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)。如在對(duì)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的故事情節(jié):“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路途中饑渴難耐，不巧正好碰到了一家飲水歇息的店，但他們身上的銀兩所剩無(wú)幾，在豬八戒的再三懇求下，唐僧同意買(mǎi)三桶水。店小二先是打開(kāi)了第一桶水，倒在了四個(gè)碗中，每人一碗，豬八戒喝了一碗后還渴，問(wèn)店小二再要兩碗水，要求店小二繼續(xù)倒水。店小二于是打開(kāi)了第二桶水，倒在了八個(gè)碗中，遞給了豬八戒兩碗，其余的平均分給了其他三位，豬八戒心里暗暗高興，以為自己比其他三位喝的多，于是和店小二說(shuō)他再要三碗，店小二打開(kāi)第三桶水，把水倒在了十二個(gè)碗中，給了豬八戒三碗，這次同樣把剩下的水分給其他的人。豬八戒真的多喝了嗎？”通過(guò)這個(gè)有趣的故事引入新課知識(shí)，激發(fā)了小學(xué)生的興趣，從而可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.新 課導(dǎo)入技巧之懸念導(dǎo)入法

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入時(shí)，盡量設(shè)置具有懸念的情境來(lái)吸引小學(xué)生的興趣與注意力，讓他們從新課導(dǎo)入中對(duì)所講數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并使他們的思維得到發(fā)散。以四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》有關(guān)新課的教學(xué)導(dǎo)入為例，這一課教學(xué)目的主要是發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力，具體的新課導(dǎo)入情境可以這樣設(shè)置：拿一把三角尺，問(wèn)學(xué)生這是什么形狀，然后讓同學(xué)們用小棒自己動(dòng)手?jǐn)[三角形，引導(dǎo)他們繼續(xù)擺第二個(gè)三角形，第三個(gè)三角形，第四個(gè)……引導(dǎo)的過(guò)程中讓他們觀察小棒與三角形的數(shù)量關(guān)系，總結(jié)它們的關(guān)系，即2n+1。再以三角形個(gè)數(shù)與小棒間的關(guān)系切入，拋出正方形與長(zhǎng)方形及其他圖形中這兩者關(guān)系的問(wèn)題，這就給小學(xué)生留置了懸念，激發(fā)了他們的好奇心與積極性，更有利于整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。

3.新 課導(dǎo)入技巧之生活情境導(dǎo)入法

知識(shí)來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)踐，以生活實(shí)踐情境為切入點(diǎn)，小學(xué)生更容易進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)與理解教學(xué)內(nèi)容，有利于提升教學(xué)效果。但值得注意的是，設(shè)置生活情境是教學(xué)的手段，而最終目的仍以傳授教學(xué)內(nèi)容為主，因此，這就要求生活情境設(shè)置中所運(yùn)用的信息、知識(shí)等盡可能準(zhǔn)確、可靠、真實(shí)。以三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》有關(guān)內(nèi)容為例：“同學(xué)們，你們買(mǎi)過(guò)東西嗎？都買(mǎi)過(guò)什么呢？”這時(shí)學(xué)生紛紛回答:“買(mǎi)過(guò)鉛筆”“買(mǎi)過(guò)棒棒糖”“買(mǎi)過(guò)鹽”……然后教師繼續(xù)追問(wèn)：“你們都知道它們的價(jià)格嗎？”此時(shí)學(xué)生繼續(xù)回答教師的提問(wèn)：“一角錢(qián)一支鉛筆”“5角錢(qián)一根棒棒糖”“2元5角一包鹽?！苯處熢俾龑?dǎo):“很好，同學(xué)們，你們有沒(méi)有注意到它們的價(jià)格標(biāo)簽?zāi)?？”，這時(shí)有的學(xué)生回答知道，有的同學(xué)回答不知道，此時(shí)教師應(yīng)該引入“小數(shù)”的概念：“細(xì)心的同學(xué)可能注意到商店里的鉛筆一般標(biāo)著鉛筆0.1元、棒棒糖0.5元、鹽2.5元，和咱們前面所說(shuō)到的1角、5角、2元5角是對(duì)等的，0.1、0.5、2.5這三個(gè)數(shù)也就是今天咱們所講的小數(shù)”。三、四年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)知一部分來(lái)自課堂，但絕大部分來(lái)源于生活，通過(guò)這種趣味化生活情境的引入，可以將新課導(dǎo)入的內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)小學(xué)生所積累的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)新課后期學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。