董 超 何穗春 王彩云 趙靖茹

(1.廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510000；2.廣東華僑中學(xué) 廣東廣州 510000；3.佛山市南海區(qū)桂城街道映月第二小學(xué) 廣東佛山 528000；4.廣州市花都區(qū)新華街第六小學(xué) 廣東廣州 510000)

2020年，我國(guó)體育人口數(shù)量已將近4.4億人，每年有大量的專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員面臨著就業(yè)出路問(wèn)題。能否有效解決退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)問(wèn)題，不僅關(guān)系到運(yùn)動(dòng)員的切身利益，也關(guān)系到競(jìng)技體育的可持續(xù)健康發(fā)展，更關(guān)系到和諧社會(huì)下的民計(jì)民生[1]。目前，國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了《職業(yè)教育法》等相關(guān)法令，旨在最大程度地幫助退役運(yùn)動(dòng)員在就業(yè)過(guò)程中更好地轉(zhuǎn)換角色，保障退役運(yùn)動(dòng)員的合法權(quán)益，但退役運(yùn)動(dòng)員在轉(zhuǎn)型就業(yè)過(guò)程中，特別是轉(zhuǎn)型為中小學(xué)體育教師方面依然面臨巨大的挑戰(zhàn)。

一、退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）工作崗位與專(zhuān)業(yè)技能之間的關(guān)聯(lián)

從目前我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型就業(yè)的大方向來(lái)看，可分為以下幾類(lèi)：轉(zhuǎn)型體育教師或?qū)ｍ?xiàng)教練；進(jìn)入演藝圈或娛樂(lè)界；轉(zhuǎn)型成為健身教練、銷(xiāo)售等工作；從政或者繼續(xù)深造；暫時(shí)待業(yè)或者無(wú)業(yè)[2]。工作崗位的選擇集中于運(yùn)動(dòng)員所擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目領(lǐng)域，對(duì)于一些普及性較好的項(xiàng)目，如籃球、足球、游泳、羽毛球、田徑等項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)員退役之后在就業(yè)選擇方面會(huì)相比小眾項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員更有優(yōu)勢(shì)。而諸如曲棍球、蹦床、冰壺等小眾運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)員退役之后如果不能轉(zhuǎn)型為該項(xiàng)目的教練，就需要另謀出路，就業(yè)崗位的需求量與人才的供給量是不匹配的。

（二）社會(huì)地位、工作收入與其社會(huì)貢獻(xiàn)值之間的關(guān)聯(lián)

退役運(yùn)動(dòng)員在專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)代表市、省、地區(qū)乃至國(guó)家參與各種類(lèi)型的比賽，一定程度上推動(dòng)了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展，對(duì)推動(dòng)競(jìng)技體育和全民健身有較大的社會(huì)貢獻(xiàn)。然而由于運(yùn)動(dòng)員退役前在日常訓(xùn)練中花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，除專(zhuān)業(yè)技能，其他知識(shí)與技能沒(méi)有得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此在實(shí)際轉(zhuǎn)型過(guò)程中遇到較多困難，這也導(dǎo)致大多數(shù)退役運(yùn)動(dòng)員都只能從事社會(huì)地位較低、收入較低的工作[3]。

（三）崗位要求與自身綜合素質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)

文化知識(shí)是自身綜合素質(zhì)提升的根本，文化知識(shí)的薄弱也會(huì)影響其他自身素質(zhì)，包括表達(dá)能力、理解能力、職業(yè)素養(yǎng)與技能等素質(zhì)在內(nèi)的發(fā)展。由于文化知識(shí)的薄弱，專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)歷水平普遍偏低。當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，工作崗位對(duì)應(yīng)聘者提出更高要求，目前退役運(yùn)動(dòng)員自身綜合素質(zhì)的總體水平與崗位要求的標(biāo)準(zhǔn)存在差距。

二、退役運(yùn)動(dòng)員難以轉(zhuǎn)型中小學(xué)體育教師的原因

（一）運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)的獲得存在缺失現(xiàn)象

中小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育期，體育教師崗位要求教師具備較為全面的體育知識(shí)與技能。目前，我國(guó)專(zhuān)業(yè)型運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)生涯多從小學(xué)、初中階段就開(kāi)始，大量時(shí)間用來(lái)進(jìn)行高強(qiáng)度、高密度的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多運(yùn)動(dòng)員未能得到從義務(wù)教育階段到高等教育的持續(xù)性學(xué)習(xí)，知識(shí)的獲得既不全面也不系統(tǒng)。

（二）教師招聘門(mén)檻的限制

我國(guó)越來(lái)越注重中小學(xué)體育教育的發(fā)展，因此對(duì)體育教師的要求也越來(lái)越高，學(xué)歷和能力缺一不可。而退役運(yùn)動(dòng)員由于缺少持續(xù)性的文化學(xué)習(xí)，學(xué)歷大多不能達(dá)到中小學(xué)體育教師招聘的基本要求；同時(shí)，他們也欠缺體育知識(shí)與技能的全面學(xué)習(xí)，教學(xué)能力也面臨巨大考驗(yàn)。

（三）自身期望偏大及自身準(zhǔn)備的不足

退役運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)業(yè)技能無(wú)可挑剔，但其他綜合素質(zhì)未必能達(dá)到求職崗位的要求。退役運(yùn)動(dòng)員在轉(zhuǎn)型過(guò)程中容易通過(guò)自身所獲得的體育成就對(duì)求職的崗位產(chǎn)生較大的期望值，也容易對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足，對(duì)所應(yīng)聘的工作崗位認(rèn)識(shí)不足，對(duì)崗位所要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)不足[4]。

（四）身體狀況欠佳

專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，伴隨傷病是一種常態(tài)，輕則進(jìn)行治療休養(yǎng)，重則影響工作與生活，這也讓一些招聘單位望而卻步，制約了就業(yè)就會(huì)。

三、退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型中小學(xué)體育教師的優(yōu)勢(shì)

（一）意志品質(zhì)成為榜樣力量

在體育活動(dòng)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)及終身體育的意識(shí)是體育教育的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)變角色成教師后，其在專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練期間練就的堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)會(huì)成為榜樣的力量，鞭策學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（二）專(zhuān)項(xiàng)技能過(guò)硬

當(dāng)退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型為中小學(xué)體育教師時(shí)，執(zhí)教自己的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目能讓學(xué)生學(xué)到最正規(guī)的技術(shù)動(dòng)作，也能更好地領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，并能將最前沿的相關(guān)訊息傳遞給學(xué)生。

（三）學(xué)生課余訓(xùn)練有保障

現(xiàn)今，很多學(xué)校重視發(fā)展優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目，勢(shì)必會(huì)在課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。若由退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型后的體育教師進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生的課余訓(xùn)練無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量上都會(huì)有很大的保障。

四、退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型中小學(xué)體育教師的劣勢(shì)

（一）教學(xué)理念存在偏差

退役運(yùn)動(dòng)員在教學(xué)理念上存在一定的滯后性和不適用性。退役動(dòng)員長(zhǎng)時(shí)間處于被訓(xùn)練的狀態(tài)中，是一個(gè)被引導(dǎo)的角色定位，退役運(yùn)動(dòng)員對(duì)教學(xué)理念的理解相對(duì)淺層、片面。退役運(yùn)動(dòng)員在轉(zhuǎn)型為中小學(xué)體育教師后，教學(xué)及課余訓(xùn)練的內(nèi)容制定容易忽略普適性這一原則。

（二）教學(xué)技能有待提高

體育教學(xué)技能涉及許多方面，包括課前備課、課中掌控及課后的總結(jié)與反思。教學(xué)技能的提高需要進(jìn)行不斷的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作，要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的課程，不同的場(chǎng)地、器材和不同的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行靈活的組合與變通。退役運(yùn)動(dòng)員在未退役時(shí)欠缺系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，也缺乏實(shí)際的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在工作崗位上表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)技能參差不齊，大部分教師仍有較大的提升空間[5]。

（三）退役運(yùn)動(dòng)員缺乏“一專(zhuān)多能”型人才

在中小學(xué)的體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是多樣化、普及性的。退役運(yùn)動(dòng)員往往只專(zhuān)注于一個(gè)或兩個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)，對(duì)其他項(xiàng)目甚至處于不了解的狀態(tài)。因此，當(dāng)需要退役運(yùn)動(dòng)員教授他們所不擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，很難達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生和教師的課堂感受都差強(qiáng)人意，容易讓學(xué)生的體育鍛煉效果大打折扣。

五、建議

國(guó)家與地方政府、教育行業(yè)、與體育相關(guān)服務(wù)行業(yè)共同推進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員多渠道就業(yè)的扶持政策，提供職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，為退役運(yùn)動(dòng)員提供更多的幫助。同時(shí)，社會(huì)在接收退役運(yùn)動(dòng)員時(shí)應(yīng)該做到一視同仁。

專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)在運(yùn)動(dòng)員未退役時(shí)，應(yīng)注重運(yùn)動(dòng)員的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。保證運(yùn)動(dòng)員義務(wù)教育的全程化，同時(shí)相關(guān)部門(mén)應(yīng)該將高等教育常規(guī)化，以提高運(yùn)動(dòng)員退役后再就業(yè)的質(zhì)量。

退役運(yùn)動(dòng)員應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，提早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。若想轉(zhuǎn)型成為中小學(xué)體育教師，應(yīng)該有意識(shí)地拓展各方面體育知識(shí)與技能，確保退役后能更好地適應(yīng)中小學(xué)的體育教學(xué)模式。

完善中小學(xué)教師招聘的制度。制定更有利于退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入教師隊(duì)伍的相關(guān)政策。

運(yùn)動(dòng)隊(duì)可與中小學(xué)建立緊密聯(lián)系，為運(yùn)動(dòng)員提供相關(guān)崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，積累運(yùn)動(dòng)員實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。