羅 幸

(廣東省珠海市香洲區(qū)翠微小學(xué) 廣東珠海 519000)

英語是交際的工具，學(xué)好語音是學(xué)好英語的關(guān)鍵，對聽、說、讀、寫能力的促進有不可忽視的作用。但在小學(xué)英語教學(xué)中，受客觀語言環(huán)境、教學(xué)條件限制，以及學(xué)生年齡、能力有限及重視程度不足等多方面的影響，語音教學(xué)一直處于低效不討好的狀態(tài)，提高英語語音教學(xué)的有效性成為許多英語一線教師的難題。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的問題

（一）缺乏配套的語音教材，語音教學(xué)方式方法傳統(tǒng)單一

在現(xiàn)有英語教材中，沒有較為系統(tǒng)的語音學(xué)習(xí)教材，雖有安排語音內(nèi)容，但往往僅作為補充內(nèi)容。同時，在應(yīng)試教育的影響下，教師更注重學(xué)生對英語詞匯和句型的學(xué)習(xí)，對語音教學(xué)的重視不足，在課堂上也不注重英語語境的創(chuàng)設(shè)。在學(xué)生讀英語發(fā)音不標準時不及時糾正，加上缺乏經(jīng)常性的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在語音學(xué)習(xí)方面存在這樣那樣的問題，影響聽說能力及口頭表達能力的提高，學(xué)生陷入不敢開口說，害怕說錯的尷尬境地，長此以往，不利于學(xué)生長遠的英語學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語語音教學(xué)內(nèi)容包括以下幾個方面：字母及單詞讀音的教學(xué)；語調(diào)、連續(xù)、重音、意群停頓和節(jié)奏的教學(xué)等。

（二）缺乏有效的語音指導(dǎo)，依賴拼音及漢字進行讀音標注

學(xué)生不懂語音規(guī)律及發(fā)音技巧，因而在詞匯學(xué)習(xí)中為了記住讀音，往往不得已會用中文拼音及漢字進行讀音標記，這一方法往往導(dǎo)致學(xué)生讀不準單詞，甚至還對此方法產(chǎn)生依賴，養(yǎng)成錯誤的學(xué)習(xí)方法并惡性循環(huán)。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)對策

（一）善用教材資源，立足日常課堂，堅持滲透語音教學(xué)，夯實學(xué)生語音基礎(chǔ)意識

在日常的英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)結(jié)合手中的教材，整合、挖掘教材中的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計中有計劃、有策略地滲透語音教學(xué)，做到“潤物無聲”。如在粵人教2011版六年級上Unit 2 Looking for a Hospital的Vocabulary的詞匯教學(xué)中，教師可將其中有相同字母組合igh的詞匯（right， traffic light，night， fight）提取出來進行語音學(xué)習(xí)，通過聽一聽、看一看（拼讀視頻）等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過模仿、觀察自主發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用字母組合發(fā)音，嘗試認讀新詞、巧記單詞，激發(fā)學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的興趣，找到英語的語言感覺，提高他們的認讀、拼讀及記憶能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)策略，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，善用視聽素材，激活語音教學(xué)

無論學(xué)習(xí)任何學(xué)科，主動性和積極性都是最大的動力，所以，小學(xué)英語教師要思考如何提升學(xué)生語音學(xué)習(xí)的積極性和主動性[1]。小學(xué)生性格活潑好動，單一的語音教學(xué)方式很難長時間引起學(xué)生的注意，所以，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀英語和說英語的能力，需要教師改變教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多元化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中，練習(xí)語音。

1.巧用歌曲、chant學(xué)習(xí)語音，提高學(xué)習(xí)效果

有關(guān)研究表明，學(xué)生對伴有音樂的教學(xué)內(nèi)容的記憶效率比無音樂伴奏的教學(xué)內(nèi)容的記憶效率高2.17～2.50倍。節(jié)奏鮮明、歡快的歌曲及結(jié)構(gòu)簡單、重音押韻的chant能快速吸引學(xué)生的注意力，讓他們自然開口，學(xué)生在反復(fù)吟誦的過程中能自然習(xí)得準確發(fā)音。如在粵人教2011版四年級上Unit 2 My Week的Vocabulary的教學(xué)中，將新詞和句型改編成朗朗上口的chant并配以節(jié)奏音樂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺就接觸到了英語語音的節(jié)奏感、停頓、連讀、重讀、不完全爆破等一系列語音技巧，教師適時指導(dǎo)、點撥、歸納，學(xué)生在不斷重復(fù)的結(jié)構(gòu)與句型中感悟語音規(guī)則，發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)則，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都得到極大的提高，從而收獲成就感與自信心。

2.整合信息資源，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)視聽素材學(xué)習(xí)語音語調(diào)，掌握發(fā)音技巧，拓展學(xué)用資源

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的英語課堂應(yīng)更具開放性、靈活性及多元化。整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源并運用于日常英語教學(xué)是非常有效的補充，學(xué)生通過教師提供的原聲語音視聽資料（phonics、有聲繪本、原版影視素材等）模仿地道的英語語音語調(diào)、節(jié)奏及重音，既可更為準確掌握發(fā)音，也能獲得更多的英語認知，能極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（三）創(chuàng)設(shè)合理情境，在真實的語言交際中進行語音語調(diào)訓(xùn)練

語音教學(xué)的最終目的是服務(wù)于語言交際。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理交際情境，讓學(xué)生在貼近真實生活的環(huán)境中使用英語。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，通過同伴之間的互動交際，學(xué)生能真正運用語言，鍛煉口語，提升語言運用能力。同時，學(xué)生能參與到課堂中，也會激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進一步提高學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力。

（四）通過語篇閱讀，鞏固和強化語音學(xué)習(xí)效果，提升語言能力

語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，無論是哪門語言，都需要學(xué)生通過足夠的練習(xí)來鍛煉自己的能力，英語也不例外。只有通過練習(xí)，學(xué)生才能對陌生的詞句變得熟悉，也只有對英語詞句有很大程度的熟悉和掌握，才能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，進而提升學(xué)生的語言能力[1]。能寫出來和能說出來都要求學(xué)生有足夠的詞匯量，教師可以通過故事類的語篇閱讀，督促學(xué)生盡可能積累英語詞匯，掌握英語詞匯的正確發(fā)音，并勤加練習(xí)，進而促進學(xué)生英語語言能力的提升。

三、結(jié)束語

語音學(xué)習(xí)效果會直接影響學(xué)生的英語語言綜合運用能力，因此，教師在傳遞知識的過程中應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，結(jié)合授之以漁的教育理念，根據(jù)小學(xué)生各項能力的發(fā)展實際，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)策略，提高語音教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和運用英語的能力，為學(xué)生長遠的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。