張凱惠

(南寧市北湖路小學 廣西南寧 530000)

音樂是一種美育，是學校實施素質(zhì)教育的重要載體，對促進學生全面發(fā)展、陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)有不可替代的作用。將音樂和科學融合在一起，能極大地擴展音樂創(chuàng)作方法和表現(xiàn)形式，這種吸收和融合并不會使它們喪失各自獨立的品格，反而會開闊學生的學習視野，開辟音樂教學新路徑。

一、運用科技創(chuàng)造意境，激發(fā)音樂學習動力

在音樂歌唱教學中，為讓學生更好地將音樂情感表達出來，一般都需要在歌唱學習之前，對其進行分析和講解，了解歌曲創(chuàng)作的背景和表現(xiàn)主題。在傳統(tǒng)教學中，此階段都是以講授為主，枯燥乏味，很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。而在科學教育與小學音樂課堂的融合中，教師可以充分利用科學技術(shù)，結(jié)合科學知識創(chuàng)造情境，在優(yōu)化學習氛圍的同時，使學生帶著愉快的心情認識主題，激發(fā)學生的音樂學習動力。

例如，教學《天地之間的歌》時，重點是激發(fā)學生對探求天地之間奧秘的欲望，引起學習科學的興趣。為此，教師在教學的時候可以充分結(jié)合歌詞，運用科學技術(shù)手段，創(chuàng)造科學意境，如在第一段歌詞中“從地到天，從天到地，萬事萬物多么神奇，多么神奇啦啦啦，多么神奇啦啦啦，誰能解開這些奧秘，誰就變得聰明無比”學習此部分歌詞的時候，為了更好地讓學生理解歌詞的含義和主題，教師可以為學生搜集關(guān)于宇宙、太陽系的相關(guān)知識、圖片和視頻，也可以為其展示火山爆發(fā)、洪水、地震、海市蜃樓等，制作微課課件，在直觀意境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，讓學生感受宇宙的神奇和奧秘，教師還可以利用信息技術(shù)手段，為學生展示人類觀察、探索宇宙的過程視頻，從古人對宇宙的探索入手，如神話故事《盤古開天地》《嫦娥奔月》《女媧補天》《夸父追日》到古代科學家探索宇宙所取得的研究成果，如“古人發(fā)明精美觀象儀器、制定完善歷法制度”再到宇宙探測工具的發(fā)展，介紹望遠鏡、射電望遠鏡、哈勃太空望遠鏡，最后到了解航天發(fā)展史等，在創(chuàng)造科學學習意境的同時，導出歌曲《天地之間的歌》，讓學生帶著情感進行歌曲演唱，從而激發(fā)學生的音樂學習動力，在科學與音樂課堂教學融合的基礎(chǔ)上，提高音樂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的音樂想象力，深入音樂教學本質(zhì)，激發(fā)學生探索科學的熱情。

二、引導內(nèi)心情感交融，激活音樂學習思維

課程整合是小學教育發(fā)展的必然趨勢，科學是學生的一門重要課程，與音樂教學相融合，是增強音樂教學趣味性、實效性的有效途徑。在此過程中，為激活學生的音樂學習思維，教師可以用科學知識做輔助，引導學生內(nèi)心情感進行交融，在音樂與科學自然情感整合的過程中，使其感受音樂學習的樂趣，從而達到學科育人的價值。

例如，學習聽賞音樂《回聲》時，旨在讓學生初步聽辨聲音的強弱，在各種物體上走出強、弱音，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，感受不同聲音的強弱，學會唱歌曲《回聲》，并了解自然現(xiàn)象——回聲，明白大自然處處有音樂的道理。在學習時，為激活學生的音樂學習思維，提高學生的音樂感悟能力和理解能力，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學生呈現(xiàn)大山美麗的景色，通過視聽媒體，讓學生聆聽山谷回聲，讓學生從科學的角度解釋回聲是怎么出現(xiàn)的。

生：聲波在傳播的過程，碰到大的反射面，如建筑物的墻壁，在界面將發(fā)生反射，人們把能與原聲區(qū)分開的反射聲波叫做回聲。

讓學生交流回聲的概念以及出現(xiàn)回聲的條件，在生生互動的過程中，引導其從科學的角度，認識音樂內(nèi)容《回聲》，然后導入此次所要聽賞的歌曲內(nèi)容，讓學生從科學視角、音樂節(jié)奏、所表情感等方面進行賞析，在多元內(nèi)容引入的過程中，引導內(nèi)心情感交融，激活音樂學習思維，這樣既可以培養(yǎng)學生的音樂鑒賞水平，又可以提高學生的綜合素質(zhì)，提高音樂學習質(zhì)量。

三、拓展音樂學習資源，開闊音樂學習視野

音樂是美的藝術(shù)，要想使學生充分體驗到音樂的美，教師在教學時就要啟發(fā)學生的音樂想象力和創(chuàng)造力，如運用美學手段啟發(fā)學生理解作品，通過引入科學、自然學科知識，讓學生認識音樂原理，科學本質(zhì)，在學科融合中開拓學生視野，豐富學生的學習體驗[1]。

例如，教學《云》時，旨在通過音樂學習，使學生感受自然界萬物的美麗，滲透熱愛大自然，探索科學的奧秘，讓學生帶著欣賞的眼光，聆聽、感受音樂與科學的共同之處，使其用柔美的聲音表現(xiàn)歌曲。在學習的時候，教師可以利用猜謎語的形式先進行導入：

大大一團棉花糖，

高高掛在藍天上。

天天飄來又飄去，

小小雨滴里面藏。

讓學生猜一猜謎底，在游戲互動的過程中，讓學生運用自己所學的知識，描述一下天空中的云，以此話題為切入點，拓展音樂學習資源，將音樂與科學進行有機關(guān)聯(lián)，開展“云的觀測”科學設(shè)問活動，讓學生思考為什么要觀測云，結(jié)合生活實際，說一說：云的變化和未來天氣的變化有什么關(guān)聯(lián)？要確定飛機飛行高度時，要考慮云的什么？云是由什么組成的？讓學生從科學的角度思考問題，在激發(fā)學生探索興趣的同時，導入此次所學歌曲內(nèi)容《云》，利用信息技術(shù)播放歌曲旋律，讓學生一邊幻想云的形狀，一邊跟隨旋律做律動，在激發(fā)學生自主學習興趣的同時，分別用嗚、啦、嗒進行發(fā)聲練習。然后讓學生將自己幻想成小白云，以合唱教學的方法為輔助，讓學生就此歌曲內(nèi)容進行合作表演。通過拓展音樂學習資源，使學生在認識云這一科學現(xiàn)象和科學內(nèi)容的同時，將科學與音樂作為一個有機整體，在知識整合中，提高學習質(zhì)量，創(chuàng)新音樂教學路徑。

四、運用科學思維解析，解構(gòu)音樂深層維度

自然萬物是一個有機相連的整體，教育教學也不例外。在小學音樂教學中與科學資源相融合，引導學生運用科學思維思考音樂內(nèi)涵和本質(zhì)，不僅可以激活課堂活力，還可以促進學生深度學習，學生在習得知識的同時，也能提高探究學習能力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)[2]。

例如，開展音樂活動《聲音的奧秘——氣流與吹管樂器》時，重點是讓學生探索吹管樂器的秘密，引導其了解吹管樂器的發(fā)聲原理，培養(yǎng)觀察能力、激發(fā)科學實驗的興趣。在學習的時候，教師可以拓展音樂學習資源，將音樂與科學實驗進行有機融合，將學生分為幾個小組，為其準備音叉、水等教具，讓學生敲擊音叉，同時將音叉倒置迅速貼近水面，一剎那，水面飛濺起水花，在音叉周圍出現(xiàn)波紋擴散，在實驗探究中，讓學生知道樂器震動而產(chǎn)生的聲波是通過空氣傳入聽覺器官的，從而引導學生認識發(fā)聲原理。在開展科學小實驗的基礎(chǔ)上，導入此次音樂學習內(nèi)容。利用信息技術(shù)手段，為學生講解吹管樂器的分類，將古代吹管樂器和現(xiàn)代使用的吹管樂器形制進行比較，提高學生對音樂樂器的理解，然后引導學生探索身邊的小物品，利用科學技術(shù)，結(jié)合對音樂樂器課程資源的了解，讓學生自制樂器，為其準備尺子、筆、剪刀、吸管、橡皮泥、膠布等教具，引導其創(chuàng)作音樂樂器，讓學生思考吸管的長度和聲音有什么關(guān)系。使其從科學的視角、運用科學的思維，解讀音樂內(nèi)涵和本質(zhì)，在動手實踐，真實體驗的過程中，使其感悟音樂中的科學原理，在有機融合的同時，構(gòu)建音樂深層維度，從而培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，提高學生的科學探究精神。

五、結(jié)束語

科學教育與小學音樂課堂的融合，對激發(fā)學生音樂學習興趣，提高綜合素質(zhì)有重要指導意義。為此，在小學音樂教學中，教師要重視課程資源的整合，重視科學與音樂的關(guān)聯(lián)，可通過創(chuàng)設(shè)科學意境、引導內(nèi)心情感交融、拓展學習資源、啟發(fā)科學思維等方式，促進知識整合，提高課堂教學質(zhì)量。