楊麗君

(浙江省臺(tái)州市三門(mén)縣亭旁高級(jí)中學(xué) 浙江臺(tái)州 317100)

項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為了完成某項(xiàng)具有真實(shí)性特點(diǎn)的任務(wù)，尋找對(duì)應(yīng)的解決辦法，并設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的流程，最終達(dá)到任務(wù)目標(biāo)要求。這一教學(xué)模式的應(yīng)用，最重要的基礎(chǔ)理論是以知識(shí)建構(gòu)主義為核心的教學(xué)理論。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，這種方法更容易使學(xué)生形成正確的技術(shù)思想觀念，了解并掌握通用技術(shù)語(yǔ)言，對(duì)技術(shù)過(guò)程和產(chǎn)品進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，可有效提升高中生的技術(shù)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高中通用技術(shù)教學(xué)的有效性。

一、高中通用技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

傳統(tǒng)的通用技術(shù)課堂主要是從學(xué)生和教師兩個(gè)方面出發(fā)，更加關(guān)注教師在教學(xué)中是否做到了層析分明、重難點(diǎn)突出，是否能讓學(xué)生自然地接受知識(shí)，但在核心素養(yǎng)背景下，通用技術(shù)課堂需要學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容后能形成自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中能通過(guò)掌握的知識(shí)提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。目前的高中生更重視對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)通用技術(shù)的認(rèn)識(shí)也存在一定的誤區(qū)。比如，有的學(xué)生認(rèn)為工具的使用方法比較簡(jiǎn)單等，但事實(shí)上，技術(shù)的設(shè)計(jì)是比較高深且神秘的，如果學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，就難以理解技術(shù)的思想。傳統(tǒng)教學(xué)中的“師講生聽(tīng)”，很容易導(dǎo)致理論課堂死氣沉沉、動(dòng)手實(shí)踐“活靈活現(xiàn)”，但這種“活”學(xué)生卻并不能很好地把控，在真正實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的思維容易亂，更不用說(shuō)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力了，而項(xiàng)目教學(xué)法的引入就可以解決這一難題[1]。

教學(xué)中教師可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在一個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程中能經(jīng)歷對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出和探究，并解決問(wèn)題，更有助于學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。首先，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。相比于傳統(tǒng)教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法更注重學(xué)生的活動(dòng)主體性，由原來(lái)的教師主導(dǎo)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，教學(xué)形式也逐漸由學(xué)生聽(tīng)講變成親身感受和體驗(yàn)，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，學(xué)生可充分發(fā)揮出自身的主動(dòng)性和積極性，變得更愿意去接受通用技術(shù)知識(shí)。其次，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通用技術(shù)課程中所包含的一些思想和操作方法不容易用語(yǔ)言講解清楚，只有通過(guò)實(shí)踐才更容易理解和掌握。項(xiàng)目教學(xué)法能為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)真實(shí)的“項(xiàng)目”，讓他們?nèi)ゲ僮?、解決，使他們可以在真實(shí)的活動(dòng)中去解決問(wèn)題、收獲知識(shí)。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期實(shí)踐下的知識(shí)積累，學(xué)生也會(huì)逐漸加深對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握，加快學(xué)習(xí)進(jìn)程。此外，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生提高其綜合能力也有十分重要的作用。所謂的“項(xiàng)目”，其實(shí)就是一個(gè)小系統(tǒng)，學(xué)生想要將其順利完成，就需要具備一定的知識(shí)和技能[2]。因此，學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)不自覺(jué)地挖掘項(xiàng)目中的技術(shù)思想和方法，使學(xué)生有意學(xué)習(xí)或無(wú)意學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)、掌握技能，讓他們將課本理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的有效提高。最后，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生們都是以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的，大家分工合作，每個(gè)人都承擔(dān)著項(xiàng)目中的一項(xiàng)工作，只有所有工作順利完成，這個(gè)項(xiàng)目才算結(jié)束。這種學(xué)習(xí)方式不僅能有效改變傳統(tǒng)的學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)方式，為他們提供更多的合作時(shí)間去完成“項(xiàng)目”，還可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中提升自我價(jià)值。

二、項(xiàng)目教學(xué)法構(gòu)建高效課堂的具體策略

（一）重視項(xiàng)目選題，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

高中通用技術(shù)課程所涉及的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較多，且比較繁瑣、復(fù)雜，教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重視項(xiàng)目的選題，要確保范圍比較廣，并以教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容作參考，進(jìn)行與之對(duì)應(yīng)的案例選擇[3]。通用技術(shù)的教學(xué)素材可以將內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，確定案例的選題方向和選題內(nèi)容，也可以選擇一些與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的題目，通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且確保項(xiàng)目的可操作性。例如，學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以“紙橋的承重設(shè)計(jì)”作為項(xiàng)目的選題內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)是一個(gè)可操作性較強(qiáng)且比較經(jīng)典的課題，還具有一定的挑戰(zhàn)性。教師可以向?qū)W生展示大量豐富的圖片內(nèi)容和視頻資料，并向他們講解說(shuō)明有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、施工、材料等多方面的內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）分析項(xiàng)目案例，優(yōu)化課堂活動(dòng)

通用技術(shù)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)，鍛煉他們動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的能力，還要注意對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合應(yīng)用的引導(dǎo)，幫助他們形成正確的科技探索精神。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，選擇更加符合學(xué)生水平的項(xiàng)目案例，為他們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而切實(shí)培養(yǎng)高中生的技術(shù)素養(yǎng)。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)項(xiàng)目案例進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，從而提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。例如，學(xué)習(xí)“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)中引入相關(guān)項(xiàng)目案例，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：為什么這樣的結(jié)構(gòu)更具有穩(wěn)固性？其中的原理又是什么？結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手制作具有穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的新產(chǎn)品。通過(guò)小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考并動(dòng)手實(shí)踐，幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)固的概念意義，從而讓教學(xué)效果更明顯。

（三）注重作品評(píng)價(jià)，完善課堂結(jié)構(gòu)

項(xiàng)目教學(xué)法下的通用技術(shù)課堂，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，包括設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、圖樣制作、作品使用等，需要教師對(duì)學(xué)生整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的技術(shù)性進(jìn)行評(píng)價(jià)[4]。通過(guò)多樣化的活動(dòng)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極主動(dòng)地參與自主學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐活動(dòng)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在評(píng)價(jià)方式上也應(yīng)多樣化，教師可以采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師總評(píng)等方式，讓學(xué)生有一個(gè)正確的自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不斷完善課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)。例如，學(xué)生在小組合作中設(shè)計(jì)完橋的結(jié)構(gòu)之后，教師可以引導(dǎo)小組成員從橋的穩(wěn)固性、原理、美觀性、優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)制作過(guò)程中的自我表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，隨后讓其他小組成員再次進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生們也會(huì)受到其他作品的啟發(fā)和影響，不斷豐富并鍛煉自己的思維能力，提高自身的技術(shù)知識(shí)和技能。然后再由教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和作品進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，幫助他們對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多元化和多樣化的評(píng)價(jià)促進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的完善，構(gòu)建高效課堂。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在高中通用技術(shù)教學(xué)中，可以有效鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有效促進(jìn)其技術(shù)素養(yǎng)的提升，從而提高教學(xué)有效性。