鄺熾宏

(廣州市從化區(qū)江埔街江埔小學(xué) 廣東廣州 510925)

一、立德樹(shù)人構(gòu)建小學(xué)科學(xué)探究課堂的重要性

立德樹(shù)人思想是每個(gè)時(shí)代共同的價(jià)值觀，讀書(shū)是為了讓學(xué)生學(xué)到深厚的知識(shí)，然后利用高尚的品德去回報(bào)社會(huì)，為社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，讓學(xué)生明白自己是社會(huì)里的一份子，每個(gè)人都應(yīng)為社會(huì)做出自己的那份貢獻(xiàn)。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，它能夠教給學(xué)生一些基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)在這些科學(xué)知識(shí)中幫學(xué)生悟出一些道理，在幫助學(xué)生提高小學(xué)科學(xué)成績(jī)的同時(shí)，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，這符合當(dāng)代新課程的教學(xué)理念，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)同發(fā)展。

二、立德樹(shù)人構(gòu)建小學(xué)科學(xué)探究課堂的具體策略

（一）給學(xué)生營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的提升，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自行創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓大家共同學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)[1]。例如，學(xué)習(xí)“水到哪里去了”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生先思考我們?nèi)粘Ｉ钪兴挠锰?，然后讓學(xué)生之間自行展開(kāi)討論，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生討論之后，教師再進(jìn)行講解，這樣不僅能營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的趣味性。同時(shí)，在與同學(xué)交流的時(shí)候，學(xué)生也能體會(huì)到交流經(jīng)驗(yàn)、幫助他人學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有助于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，拓展道德知識(shí)

教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，教師要基于立德樹(shù)人構(gòu)建小學(xué)科學(xué)探究課堂，就必須學(xué)會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容和小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感受到知識(shí)與道德相輔相成的關(guān)系，一個(gè)人的道德越高學(xué)習(xí)心態(tài)就會(huì)越踏實(shí)，學(xué)習(xí)能力就會(huì)越強(qiáng)。最后，教師要結(jié)合教材內(nèi)容中的點(diǎn)，給學(xué)生拓展額外的道德知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的品德[2]。例如，學(xué)習(xí)“空氣與我們的生活”時(shí)，先給學(xué)生講述基礎(chǔ)的教材知識(shí)，之后給學(xué)生拓展一下道德知識(shí)，比如給學(xué)生講授一下以前的空氣質(zhì)量是多么的好，由于現(xiàn)在人們經(jīng)常向空氣中排放廢氣，過(guò)度使用汽車(chē)出行，導(dǎo)致空氣質(zhì)量下降，冬天時(shí)會(huì)有霧霾產(chǎn)生，這樣能激起學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)欲望，從而更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好品德，讓每個(gè)學(xué)生都能為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

（三）師生間構(gòu)建信任橋梁

師生之間構(gòu)建信任的橋梁，不僅能拉近師生之間的關(guān)系，還能讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)壓力變小，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，在構(gòu)建師生信任橋梁的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生尊師重道的良好道德品質(zhì)，所以，教師在構(gòu)建小學(xué)科學(xué)探究課堂時(shí)，要選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，探究的同時(shí)拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生面對(duì)教師時(shí)敢問(wèn)，敢提出自己的建議，也讓學(xué)生在心底尊敬教師[3]。例如，學(xué)習(xí)“觀測(cè)風(fēng)”“觀測(cè)云”這兩課時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到教室外進(jìn)行觀測(cè)，在進(jìn)行觀測(cè)和記錄的同時(shí)，以朋友的方式拉近師生關(guān)系，詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)以及讓學(xué)生之間展開(kāi)一些簡(jiǎn)單的交流，讓學(xué)生覺(jué)得在這節(jié)課學(xué)習(xí)到的不僅是知識(shí)理論，還拉近了與教師之間的關(guān)系，讓學(xué)生在心底把教師當(dāng)成朋友。教師要用自己淵博的知識(shí)去收獲學(xué)生的尊敬，從而在幫助學(xué)生收獲科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成尊師重道的好習(xí)慣，使學(xué)生在以后學(xué)業(yè)的路上越走越遠(yuǎn)。

（四）結(jié)合教材聯(lián)系生活內(nèi)容

在構(gòu)建小學(xué)科學(xué)探究課堂時(shí)，教師也要結(jié)合生活實(shí)際，因?yàn)橹挥薪Y(jié)合生活實(shí)際，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的科學(xué)，使學(xué)生明白科學(xué)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的積極性。學(xué)生的日常生活中有很多相關(guān)的道德知識(shí)，學(xué)生能在日常生活中學(xué)到豐富的道德知識(shí)，從而更好地成長(zhǎng)為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕Ｋ裕處熢跇?gòu)建小學(xué)科學(xué)探究課堂時(shí)，要注重將教材內(nèi)容與生活內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生成為更好的人[4]。例如，學(xué)習(xí)“聲音的強(qiáng)與弱”時(shí)，教師要根據(jù)教材上的內(nèi)容，結(jié)合生活中的一些情境，讓學(xué)生明白生活中一些聲音的強(qiáng)與弱，最后結(jié)合生活中噪音污染的情況給學(xué)生舉例，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德上的熏陶，讓學(xué)生的印象更加深刻，同時(shí)，因?yàn)檎務(wù)摿爽F(xiàn)實(shí)生活中一些噪音污染的情況，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日常生活中，要做一個(gè)有道德的人，盡量不能產(chǎn)生噪音打擾周?chē)娜?。學(xué)生在學(xué)完這一課之后，課堂氛圍好了很多，許多學(xué)生都不會(huì)在課堂上發(fā)出干擾他人學(xué)習(xí)的聲音，提高了課堂的整體效率，在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生不制造噪音的道德意識(shí)。

（五）善于啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)比較注重實(shí)踐的學(xué)科，教師在構(gòu)建小學(xué)科學(xué)探究課堂時(shí)，不能直接為學(xué)生灌輸科學(xué)知識(shí)，要在課堂中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生自行掌握一些科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到證明科學(xué)的快感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在日常生活中，教師也可以根據(jù)生活中常見(jiàn)的一些問(wèn)題引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，利用這些問(wèn)題教育學(xué)生，幫助學(xué)生提高道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生在日常生活中成為一個(gè)有道德、有素質(zhì)的人[5]。例如，學(xué)習(xí)“食物中的營(yíng)養(yǎng)”時(shí)，教師可以先給學(xué)生講述食物營(yíng)養(yǎng)的理論知識(shí)，然后幫助學(xué)生在日常生活中探究食物中的營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體的作用，讓學(xué)生明白食物對(duì)人體的重要性。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中學(xué)校食堂的食物浪費(fèi)問(wèn)題，讓學(xué)生自主想到科學(xué)知識(shí)，把浪費(fèi)的食物當(dāng)成被浪費(fèi)的營(yíng)養(yǎng)，從而使學(xué)生更牢固地掌握科學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生明白在生活中要珍惜食物，不能浪費(fèi)食物，培養(yǎng)學(xué)生的“光盤(pán)”意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平與道德品質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)探究課堂能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生最基本的科學(xué)核心素養(yǎng)，立德樹(shù)人能讓學(xué)生明白怎樣更好地生活，為社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，教師要學(xué)會(huì)把兩點(diǎn)結(jié)合，更好地教育學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>