微課在高中數(shù)學課堂教學中的應用研究

劉鴻智

(甘肅省環(huán)縣第二中學 甘肅慶陽 745700)

當前，信息化教育背景下產(chǎn)生了微課等具有一定教育價值的產(chǎn)物，在高中數(shù)學教學中，教師應合理應用微課技術，提升高中數(shù)學教學的有效性，讓學生以更直觀的角度看待數(shù)學知識，增強學生的數(shù)學學習效果。

一、微課在高中數(shù)學課堂教學中的應用價值

（一）改變傳統(tǒng)教育方式

利用微課的方式開展高中數(shù)學教學，在一定意義上能夠改變傳統(tǒng)教育方式中的不足，輔助學生理解數(shù)學知識，增強數(shù)學教學活動的實效性。傳統(tǒng)教育方式下的數(shù)學教學活動具有一定的實效性，但課堂學習結(jié)束后，學生不能對自己不懂的知識進行深入學習。而利用微課的方式，能有效彌補這一不足。課堂教學活動后，學生可利用微課在課下重新學習自己不會的知識，讓數(shù)學學習更加靈活化[1]。

（二）豐富學生的學習內(nèi)容

在教學的過程中教師可以制作相應的微課視頻引導學生學習，為學生提供和教育內(nèi)容有關的各項數(shù)學知識點，引導學生理解學習。利用這樣的方式，能保證學生學習數(shù)學知識點時更具系統(tǒng)性，讓學生對數(shù)學知識要點有一個正確的認識。在教學過程中，教師可以有效利用微課的方式，拓展學生的數(shù)學學習內(nèi)容，提升學生對數(shù)學知識的記憶[2]。

二、在高中數(shù)學課堂教學中應用微課的教學方式分析

（一）合理安排微課教學內(nèi)容，保證微課質(zhì)量

教師在進行課堂教學前，需要做好微課視頻的錄制工作，而且，應從學生的數(shù)學學習水平出發(fā)，錄制相應的微課教學內(nèi)容，合理安排微課教學視頻的時長，使學生在觀看微課視頻時，能快速明確今天需要學習的主題，讓學生了解需要學習的數(shù)學知識，增強學生對數(shù)學學科的基本認識。微課視頻的時間不能過長，應充分發(fā)揮出微課視頻的價值，讓學生的數(shù)學學習更加簡單化，提升學生對數(shù)學知識的掌握程度。教師在完成了微課視頻的制作后，還應重視檢查，保證微課視頻的內(nèi)容更符合學生的實際情況[3]。

例如，學習“數(shù)列的概念與簡單表示法”時，學生在學習時，需要理解數(shù)列的知識。在對數(shù)學教材知識進行深入研讀后，教師可以將這部分教學內(nèi)容分為兩個大部分開展，第一步是需要學生了解什么是數(shù)列，當學生了解了什么是數(shù)列后，教師可以開展第二步的教學工作，即引導學生學習數(shù)列該采取什么樣的方式來表示。利用這樣的方式為學生明確出教學的重點，增強學生對數(shù)列概念知識的理解，保證微課教學的針對性，引導學生深入學習數(shù)列的有關知識。

（二）利用微課的方式完成課前預習，提升學生整體性認識

在進行數(shù)學教學時，教師應重視引導學生做好課前預習工作，引導學生深入學習數(shù)學知識，讓學生在頭腦中構(gòu)建一個基本脈絡并初步了解本節(jié)課的教學難度。在高中階段的學習中，很多數(shù)學知識都存在一定的變化性，利用微課的方式引導學生進行課前預習，可充分提升學生的預習效率，讓學生的預習更具實效性，讓學生以最合適的方式學習數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學智慧，增強學生的數(shù)學能力。

例如，學習“雙曲線”這一課時，在學習本節(jié)課的教學中，教師需要讓學生了解關于雙曲線的相關知識點，讓學生學會利用知識點解決實際問題。在教學的過程中，教師應根據(jù)學生的實際情況，重視為不同數(shù)學學習基礎的學生提供不同的教學方案，引導學生開展課前預習，發(fā)揮數(shù)學教學中預習的基本效果。對于一些數(shù)學能力比較弱的學生，教師可以制定一個簡單的學習目標，讓學生在微課中了解關于“雙曲線”的基礎知識。對于一些數(shù)學學習能力較強的學生，教師可以錄制一些具有拓展性的微課教學視頻，有效利用學生的學習時間。

（三）利用微課創(chuàng)設教學情境，合理提出教學問題

在數(shù)學教學過程中，教師應利用微課視頻作為有效載體，將教學知識以一個合理的情境展示出來，根據(jù)課堂教學內(nèi)容，提出合理化的教學問題，引導學生進行深入性的思考和學習，為學生創(chuàng)設一個豐富多彩的教學情境，充分發(fā)揮微課教學的功能性作用，將整個課堂教學的要點通過一個合理的問題引導學生進行深入探究。通過這樣的方式，為學生創(chuàng)設一個趣味化的教學情境，能幫助學生理解教師提出的問題。學生在學習時，以良好的興趣度為引導，更能保證學生學習的實效性，讓學生的數(shù)學學習發(fā)揮其應有的實際效果[4]。

例如，學習“指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)”這一課時，學生需要學習指數(shù)函數(shù)的圖像、性質(zhì)及其簡單運用。在教學過程中，教師可以利用微課的方式，創(chuàng)設教學情境，為學生展示這樣一個情境：將一張紙不斷對折。通過這樣的情境，讓學生觀察紙的層數(shù)是多少。利用這樣的方式，將本節(jié)課的教學內(nèi)容以更有探究性的方式引入，讓學生充滿學習興趣。利用這樣的方式，能保證學生建立起對指數(shù)函數(shù)概念的基本認識，完成本節(jié)課的教學任務。

（四）利用微課進行復習總結(jié)，合理安排復習時間

在教學過程中利用視頻的方式，雖然能讓學生以最快的方式記住數(shù)學知識點，但對學生來說，很容易遺忘數(shù)學知識。在數(shù)學教學中，課堂上的學習時間有限，為了有效引導學生深入記憶數(shù)學學科中的知識，教師應注意引導學生在課堂下進行復習，提升學生的學習效果。利用微課的方式，保證學生的課后復習更合理。

例如，學習“空間幾何體”這一課時，學生在學習了理論化的知識后，需要掌握一定的實踐技能，能夠根據(jù)立體的空間圖形畫出三視圖，反推之，學生需要根據(jù)三視圖畫出立體的空間幾何。在課堂學習過程中，學生是跟隨教師的引導進行學習的，而在課堂下，需要學生進行實操練習，學生在遇到一些不會的問題時，利用微課的方式能更加迅速地明確自己的問題，快速記憶起學習的要點。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學教學中利用微課方式進行課堂教學，教師需要從學生的實際需求出發(fā)，保證教學課堂帶給學生更多的真實感和新鮮感，提升學生對數(shù)學學科的基本認識，顛覆傳統(tǒng)數(shù)學教學模式，促進學生數(shù)學學習能力的提升。