于海生

(河北省唐山市豐潤區(qū)泉河頭鎮(zhèn)中學(xué) 河北唐山 063000)

初中階段，學(xué)生需要同時(shí)學(xué)習(xí)的科目很多，需要理解和識(shí)記的知識(shí)也很多。初中物理有理論性、系統(tǒng)性和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就意味著學(xué)生用傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)和死記硬背的方式，并不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，這就要求學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能有效利用課余和自由學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)建自己的思維導(dǎo)圖，更好地理解和掌握知識(shí)。

一、初中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要性

初中物理知識(shí)較為抽象，且對(duì)學(xué)生思維能力提出了更高的要求，一方面是抽象邏輯思維的發(fā)展，另一方面是學(xué)習(xí)能力的提高，尤其是在九年級(jí)，學(xué)生面臨中考，需要對(duì)初中所學(xué)的物理知識(shí)有全面、系統(tǒng)的掌握，這就要求學(xué)生具備總結(jié)和歸納的能力，能將零碎的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，強(qiáng)化記憶。另外，由于物理知識(shí)點(diǎn)較多，且初中課堂的節(jié)奏較快，每節(jié)課的知識(shí)量較大，這就要求學(xué)生有很高的抽象概括水平。所以，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識(shí)非常重要。思維導(dǎo)圖能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，提高學(xué)生的物理能力和物理素養(yǎng)，可為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

二、初中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

（一）通過練習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖

系統(tǒng)的知識(shí)往往比零碎的知識(shí)保持更長的時(shí)間，物理學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在掌握各種定律和公式后，能利用這些定理解決物理問題[2]。所以，教師在物理教學(xué)過程中要設(shè)置豐富多彩的問題情景和變式，讓學(xué)生在這些變式練習(xí)中，總結(jié)和歸納問題的核心和實(shí)質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中構(gòu)建思維導(dǎo)圖，把所學(xué)知識(shí)創(chuàng)建成一個(gè)體系，并能將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的各種不同應(yīng)用填入思維導(dǎo)圖，更好地掌握物理知識(shí)。例如，在“歐姆定律”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)各種問題情境，并在這些問題情境中練習(xí)歐姆定律的應(yīng)用，保障學(xué)生充分理解歐姆定律。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種變式中充分練習(xí)，能發(fā)現(xiàn)一些固定的規(guī)律，進(jìn)而提高做題速度和準(zhǔn)確率，這樣，學(xué)生不僅可以提高物理成績，并且能意識(shí)到歸納思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)習(xí)物理的重要性，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的意識(shí)。

（二）利用錯(cuò)題整理，構(gòu)建思維導(dǎo)圖

物理學(xué)習(xí)中很常見的是出現(xiàn)錯(cuò)題，錯(cuò)題也許會(huì)影響成績，但另一方面，教師需要看到錯(cuò)題在學(xué)生學(xué)習(xí)物理中的價(jià)值，并合理利用。初中生需要從錯(cuò)題中察覺自己的知識(shí)短板，要對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行長期的積累和總結(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)會(huì)在腦海中形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而錯(cuò)題的出現(xiàn)，很多時(shí)候是由于一些知識(shí)未得到牢固掌握。所以，為了完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，降低學(xué)生重復(fù)做錯(cuò)題的頻率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師可以要求學(xué)生通過錯(cuò)題整理形成清晰的思路。首先引導(dǎo)學(xué)生分析做錯(cuò)題的原因，然后將錯(cuò)題分類，添加到思維導(dǎo)圖中。例如，在“能量守恒定律”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷?duì)這一定律的理解不夠透徹，在做題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師需要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)錯(cuò)題，并記錄到思維導(dǎo)圖中，以便復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)知識(shí)，通過這種方式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

（三）利用小組學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖

初中生的抽象邏輯思維發(fā)展水平有限，集思廣益對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納有很大的幫助。如果學(xué)生在遇到不能解決的問題時(shí)，能和小組同學(xué)互相交流，一方面可以加深小組成員對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，另一方面，在合作學(xué)習(xí)過程中還能激發(fā)學(xué)生自主探索的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力[3]。九年級(jí)學(xué)生面臨中考，需要對(duì)初中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握，通過小組學(xué)習(xí)的形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，并且要求大家經(jīng)過討論列舉每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)例題，能夠促進(jìn)學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，也能幫助學(xué)生建立歸納學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“測量電阻”這一章節(jié)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，然后讓小組同學(xué)通過討論構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更全面地掌握和鞏固知識(shí)。

三、結(jié)束語

在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)思考問題和解決問題非常重要。有限的課堂不能教授無限的知識(shí)，被動(dòng)接受也不能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神，邏輯能力的培養(yǎng)也需要學(xué)生能夠主動(dòng)訓(xùn)練自己的思維，而思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生思維水平的發(fā)展和知識(shí)的掌握有很重要的作用。因此，教師應(yīng)合理利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。