吳麗璇

(福建省泉州市豐澤區(qū)群石實驗小學(xué) 福建泉州 362000)

雨果曾說過：“書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料?！庇纱丝梢?，閱讀對一個人的成長是十分重要的，教師不僅要傳授學(xué)生知識，更重要的是要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育。小學(xué)生剛剛接觸語文的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，往往缺少正確的閱讀方式，教師要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生閱讀能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

小學(xué)生在閱讀中往往對文章中的精彩故事更感興趣，教師應(yīng)積極給予鼓勵，讓學(xué)生更多地投入到閱讀中。但學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在閱讀中經(jīng)常存在一知半解，閱讀過后就忘記了文章內(nèi)容及中心思想。對此，教師應(yīng)傳授學(xué)生正確的閱讀方法，可帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀一篇文章，在閱讀過程中教師應(yīng)提醒學(xué)生注意事項，通過科學(xué)的閱讀方式，學(xué)生在閱讀過后一定會有不一樣的感受和收獲。對于小學(xué)階段的學(xué)生，教師不能一味引導(dǎo)其拓展閱讀范圍，要在閱讀前教會學(xué)生掌握正確的閱讀方式，讓學(xué)生在閱讀中汲取更多營養(yǎng)[1]。

例如，學(xué)習(xí)二年級下冊第14課《小馬過河》這篇課文時，在學(xué)生預(yù)習(xí)課文前，教師要教會學(xué)生帶著問題去閱讀，然后在閱讀中通過問題回想文章內(nèi)容，檢驗自己的閱讀成果。通過教師給出的問題，學(xué)生要從課文中找出對應(yīng)的答案，如文章中的主要角色，在這個故事中從誰的身上學(xué)到了什么，帶著問題進(jìn)入文本，閱讀過后學(xué)會總結(jié)文章內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，能夠提高學(xué)生閱讀成果。在語文課程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有益于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二、立體還原閱讀素材情境，加強學(xué)生理解

新理念的小學(xué)語文教學(xué)指出，應(yīng)做到以人為本，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，不但是把學(xué)生作為教學(xué)對象，也要讓學(xué)生成為課堂的主體。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，同時要積極推進(jìn)學(xué)生對課本自發(fā)性的思考及理解。以學(xué)生為主體不僅是教學(xué)思想和理念，同時需要有實際的教學(xué)方法推動以學(xué)生為主體的課堂的發(fā)展。教師可以通過多方式、多角度為學(xué)生呈現(xiàn)課本中的內(nèi)容，讓學(xué)生通過切身體會加強對文章的理解。通過教師正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中更深層次地理解文章內(nèi)容[2]。

例如，學(xué)習(xí)二年級下冊第2課《找春天》這篇課文時，此類缺乏故事情節(jié)的課文通常對小學(xué)生缺少吸引力，但景色描寫是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。對此，在閱讀過程中，教師要幫助學(xué)生營造出文章的環(huán)境，讓學(xué)生能平靜心中的浮躁，通過閱讀欣賞文章中對春天景色的描寫。隨著信息技術(shù)時代的到來，教師在課堂中可利用的教學(xué)方式也逐漸多了起來。比如，教師可以通過播放視頻或圖片的形式，為學(xué)生展現(xiàn)文章中所描寫的春天，為學(xué)生還原閱讀情境，讓學(xué)生自主感受文章中所描寫的景色，加強學(xué)生理解的同時，讓學(xué)生通過教師所營造的環(huán)境自主探究學(xué)習(xí)，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

三、定期組織閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動，拓展學(xué)生的閱讀范圍，同時通過學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀。學(xué)生在自主閱讀中能不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)，同時能提高自身閱讀能力。

例如，教師可以充分利用語文二年級上冊課文1的《快樂讀書吧》，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，在活動開展前，讓學(xué)生說一說自己喜歡的書，出于什么原因會向其他同學(xué)推薦這本書，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣開展閱讀活動。學(xué)生之間的分享，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更加投入地進(jìn)行自主閱讀。通過拓展學(xué)生的閱讀范圍，能讓學(xué)生通過實踐提高自身的閱讀能力，同時可以讓學(xué)生更加熟練地掌握教師傳授的閱讀方法。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新理念下的語文閱讀教學(xué)中，教師要將新理念和科學(xué)的教學(xué)方式方法相結(jié)合，提高學(xué)生的語文閱讀能力。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時要根據(jù)學(xué)生的性格特點和文章內(nèi)容，通過科學(xué)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的感悟。同時，教師應(yīng)積極組織閱讀主題活動，讓學(xué)生在拓展閱讀范圍的過程中不斷磨練正確閱讀方式的使用，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中讓學(xué)生愛上閱讀。