孫翔暉

(寧夏銀川市湖畔中學(xué) 寧夏銀川 750000)

隨著時(shí)代的發(fā)展，廣大初中音樂(lè)教師也在積極尋求豐富的教學(xué)方式，力圖幫助學(xué)生更好地投入到音樂(lè)活動(dòng)中，感受音樂(lè)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教學(xué)方案的制定者，教師要保持與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知力，從而實(shí)現(xiàn)其綜合能力的有效提高。

一、運(yùn)用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要因素，在初中音樂(lè)課堂上，教師要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有獲得了對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，才能切實(shí)提升參與課堂的熱情，并與師生展開(kāi)良好互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，微課被廣泛運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，微課具有時(shí)長(zhǎng)較短、易于觀看等特點(diǎn)，在教學(xué)期間，教師可以著眼于學(xué)生興趣愛(ài)好和教材內(nèi)容，制作多樣化微課，然后帶領(lǐng)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，從而有效幫助學(xué)生點(diǎn)燃對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣[1]。

比如，學(xué)習(xí)《泥土的歌》時(shí)，教師要提前預(yù)設(shè)好本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自信地演唱相關(guān)歌曲，同時(shí)能根據(jù)旋律、節(jié)奏、速度、調(diào)式等要素，用自己的語(yǔ)言分析不同少數(shù)民族、不同地域民歌的風(fēng)格和特點(diǎn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以錄制微課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)歌曲有所熟悉，并了解歌曲的體裁、特點(diǎn)，然后開(kāi)展自主跟唱活動(dòng)。微課是一種較為輕松靈活的學(xué)習(xí)形式，當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)微課進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，其自主性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不斷得以優(yōu)化，同時(shí)，微課也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的感受，從而切實(shí)增強(qiáng)自身對(duì)于音樂(lè)的濃厚興趣。

二、妙用信息設(shè)備，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，在一個(gè)特定的情境下，學(xué)生可以更好地感受音樂(lè)傳遞出的樂(lè)趣，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂上，教師大多占課堂主導(dǎo)地位，習(xí)慣性地采用“一言堂”的方式進(jìn)行授課活動(dòng)，這樣的方式很容易讓課堂變得單調(diào)乏味，學(xué)生的參與熱情也會(huì)大大降低。在信息化背景下，為了切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，教師可以巧用信息化設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，從而有效增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的熱情和積極性[2]。

以《讓世界充滿愛(ài)》這首歌曲為例，在開(kāi)展授課活動(dòng)前，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集與之相關(guān)的材料信息，比如運(yùn)用媒體設(shè)備，為學(xué)生播放此次疫情防控期間，醫(yī)護(hù)人員抗疫防疫緊急救援的視頻，并設(shè)問(wèn)這個(gè)視頻表現(xiàn)了什么樣的情感主題，然后把交流時(shí)間還給學(xué)生，使其自由發(fā)言。接著，教師總結(jié)：這個(gè)視頻主要表現(xiàn)出關(guān)于“愛(ài)”的情感主題，一方有難八方支援。學(xué)生在一個(gè)充滿愛(ài)的氛圍下開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能切實(shí)提升自身學(xué)習(xí)興趣，感受音樂(lè)傳遞出的美妙。然后教師再將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)“愛(ài)”的歌曲——《讓世界充滿愛(ài)》。在美好的情境氛圍下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和體驗(yàn)度會(huì)不斷提升，參與課堂互動(dòng)的積極性也會(huì)隨之提高。

三、巧用電子白板，豐富音樂(lè)課堂資源

初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，其中蘊(yùn)含著多樣化資源，在授課活動(dòng)中，教師不僅要結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，還要著眼于學(xué)生日益增長(zhǎng)的知識(shí)需要和能力需要，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加精彩有趣。信息化背景下，音樂(lè)教師還要保持終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)信息設(shè)備的學(xué)習(xí)，使自身在開(kāi)展授課活動(dòng)期間能巧妙運(yùn)用電子白板設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升與發(fā)展[3]。

比如，引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)唱《北風(fēng)吹》這首歌曲時(shí)，教師可以提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，運(yùn)用電子白板設(shè)備的視頻播放功能和圖像展示功能，為學(xué)生播放歌劇《白毛女》的視頻片段，展示其劇照宣傳畫(huà)、紅頭繩、舊帽子等圖片，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，感受我國(guó)文化的豐富性和多彩性，同時(shí)切實(shí)提升自身對(duì)音樂(lè)探究活動(dòng)的參與熱情。當(dāng)學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)并非一件枯燥乏味的事情，其中還蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的有效提升。

綜上所述，在初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師巧妙地運(yùn)用電子信息設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，可提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并使其愿意跟隨教師引導(dǎo)，完成相關(guān)探究活動(dòng)，從而有效實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)素養(yǎng)的提高。